吉爾曲者

摘要：教育家陶行知先生說過：“與時代俱進，才能做一個長久的現(xiàn)代的人?！弊鳛楫敶鶎咏逃ぷ髡?，也要與時俱進，不斷創(chuàng)新。只有與時俱進，才能滿足時代的要求，教育亦是如此。如今，我們又迎來了新課改，新課改倡導的是將信息技術與學科教學有機整合。作為小學數(shù)學教師，可以借助信息技術網(wǎng)絡媒體讓學生學習更多的數(shù)學知識，拓寬獲取信息的渠道，以此來提升他們的學習效率。

關鍵詞：小學數(shù)學；信息技術；有效性

引言

新課程倡導的是“以人為本”，用新穎的方式將所學內(nèi)容編輯于書中。小學數(shù)學相對于其他學科而言抽象難懂。通過現(xiàn)代化的信息技術，如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等方式使教材中的內(nèi)容生動化、簡單化。將信息技術融入到數(shù)學教學中能降低學生的學習難度，有利于增強學生的學習興趣。本文將圍繞巧妙運用信息技術，激發(fā)學生興趣，提升課堂質(zhì)量，對知識產(chǎn)生的過程進行展示，提升學生數(shù)學學習的參與意識，信息技術的合理使用有效破解“自主、合作、探究”難題，整合教學方法，培育創(chuàng)新精神四點展開分析。

一、巧妙運用信息技術，激發(fā)學生興趣，提升課堂質(zhì)量

現(xiàn)代教學中，教室都是網(wǎng)絡覆蓋，因此，在使用信息技術指導教學時，壓縮不必要的節(jié)點，留出充足的時間和空間是很有必要的。這樣學生才會有更多的時間去討論、去爭辯、去探索，交流展示各種解決問題的方法。此時，學生的主體性也能充分體現(xiàn)出來，真正實現(xiàn)資源共享。與此同時，學生的創(chuàng)新思維也能得到有效發(fā)展。例如，在推導“圓的面積”計算公式時，大多數(shù)學生對“分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長方形”不容易理解，此時，可以運用信息技術直觀動態(tài)地展示圓形“化圓為方”的變化過程，通過動畫演示將圓平均分成4份、8份……32份等，再拼接成近似的長方形。加上教師的有效解說，更利于學生理解長方形的長、寬與圓的半徑、周長的一半的關系，逐漸推導出圓的面積公式。這種化曲為直的復雜推導過程，通過信息技術的整合，既體現(xiàn)出教學的趣味性和表現(xiàn)力，又很容易突破教學難點，使學生真切地感受到信息技術的魅力，真正參與了知識的形成過程中，激發(fā)了他們的學習欲望，提升了課堂的教學質(zhì)量。

二、對知識產(chǎn)生的過程進行展示，提升學生數(shù)學學習的參與意識

將信息技術作為一種現(xiàn)代教學的輔助工具，其目的是以提高課堂教學效率為基礎，其根本是為了提高課堂的教育教學質(zhì)量。數(shù)學知識較為抽象，因此，數(shù)學知識的學習一定要展示形成的過程，只有這樣，才能給學生留下深刻印象。數(shù)學教師通過信息技術對知識的形成過程加以演示，讓學生在學習中掌握知識形成的一般規(guī)律，把一些抽象的概念與公式形象直觀地展示給學生，會使教學效果事半功倍。例如，在分析《長方形的知識》時，就可以運用多媒體課件閃動長方體的各個面、頂點和棱，讓學生明確長方體各個部分的名稱。在此基礎上，引導學生自主探索，逐步掌握一些長方體的基礎知識，比如長方體有幾個面、幾個棱幾個頂點等。接著，教師再運用多媒體技術與學生一起去驗證結果，學生對這些知識的印象也會更加深刻。當學生發(fā)現(xiàn)自己的總結被驗證時也會特別激動，學習的積極性自然也就會得到提升。信息技術強大的功能將數(shù)學知識進行動態(tài)演示，使抽象的知識具體化形象化，這種清晰形象的展示過程對傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學來講難度很大，但是，信息技術課件輔助教學則能輕松實現(xiàn)。

三、信息技術的合理使用有效破解“自主、合作、探究”難題

小學《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學知識，思想方法，需要學生在實踐中理解、感悟、發(fā)展，不能單純依靠教師的講解去獲取。”學生只有經(jīng)過自主探究、驗證、總結知識，才能更深刻地理解，牢固掌握；才能靈活、創(chuàng)造性地運用于實際之中。信息技術與數(shù)學課程的有效整合能改變學生學習方式單一、被動的情況。例如，在學習“兩三位數(shù)除以一位數(shù)”內(nèi)容時，在課堂練習這一環(huán)節(jié)中，信息技術能及時把計算正確、錯誤的信息及提示、指導、建議等信息反饋給學生，相當于多名教師對學生進行“一對一”的輔導。在屏幕上將學生的不同解題過程顯示出來，為師生間展開良好互動創(chuàng)造條件。這樣不僅使學生快速了解自己的學習情況，加深學習體驗，而且，教師還能夠從中獲得教學的反饋信息，知曉學生對知識的掌握程度，進而及時采取補救措施，使教學過程向教學目標靠近，實現(xiàn)真正意義上的分層教學與因材施教。另外也利于學生在自主探索的過程中真正理解和掌握一些數(shù)學知識、數(shù)學思想和方法，同時還能獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

綜上，隨著科學技術的不斷發(fā)展進步，信息化教學必然成為一種流行趨勢，并且廣泛應用到各個學科中。將信息技術與數(shù)學學科有機整合是一種全新的教學理念，不僅能培養(yǎng)學生的學習興趣，還能增進師生間的感情，提高教學質(zhì)量。為此，數(shù)學教師在使用信息技術輔助教學時一定要把信息化教學的最大優(yōu)勢發(fā)揮出來，以便更好地服務于數(shù)學課堂教學。

參考文獻：

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