阿布都賽米·阿布力米提

摘要：課堂教學(xué)中教學(xué)活動屬于學(xué)生和教師共同參與的一種雙邊性活動，是教師通過一定的引導(dǎo)和學(xué)生共同開展思維的過程，優(yōu)質(zhì)課堂不僅能夠讓大學(xué)生物教學(xué)更加順暢，還能夠使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中提高思維能力、提高內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動力、增強生物學(xué)習(xí)的興趣。所以筆者認為創(chuàng)設(shè)出優(yōu)質(zhì)大學(xué)生物課堂對于當(dāng)前枯燥的生物課堂意義是非常大的，本研究首先對當(dāng)前大學(xué)生物教學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀進行了調(diào)研，然后分析了創(chuàng)設(shè)大學(xué)生物優(yōu)質(zhì)課堂的必要性，最后給出了創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)大學(xué)生物課堂的具體舉措。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生物；優(yōu)質(zhì)課堂；教師；學(xué)生

生物作為一門綜合性非常強的學(xué)科，對于剛踏入大學(xué)校園的學(xué)生來說難度是較大的，再加上很多高中生在進入校園之后就認為人生目標(biāo)已經(jīng)達成，所以就會出現(xiàn)松懈的現(xiàn)象，很多生物教師都反映生物教學(xué)課堂很難調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以筆者認為勢必要盡快的去改善這種現(xiàn)象。

一、當(dāng)前大學(xué)生物教學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前高校的生物專業(yè)有生物技術(shù)、生物科學(xué)、生態(tài)學(xué)、生物信息學(xué)及生物工程，近些年來我國大學(xué)生物學(xué)科的調(diào)整也自然帶動了招生，但是從當(dāng)前大學(xué)生物的教學(xué)課堂來看，效果并不理想，主要表現(xiàn)在下面幾個方面：

1.生物師資隊伍匱乏，教學(xué)資源和質(zhì)量都不盡如人意：自高校進行擴招之后，生物專業(yè)的學(xué)生人數(shù)也在不斷的增加，但是這也導(dǎo)致出現(xiàn)了很多問題，高校教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師較少，同時教學(xué)資源還較為虧大，尤其是本科的試驗設(shè)備、試驗資金等都表現(xiàn)出了嚴(yán)重的不足，這就對大學(xué)生物教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。

2.大學(xué)自身對生物專業(yè)定位不夠明確：我們知道綜合性的大學(xué)都設(shè)置了生物專業(yè)，但是在專業(yè)定位、學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)上卻十分的不明確，這已經(jīng)成為了當(dāng)前大學(xué)生物教學(xué)中不能回避的問題。

3.本科學(xué)生、研究生培養(yǎng)出現(xiàn)了銜接不順暢的問題：這一問題導(dǎo)致了很多學(xué)生無法繼續(xù)進行深造，導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法更好的就業(yè)，并且這種現(xiàn)象是不利于進行生物高端人才培養(yǎng)的。

4.生物教學(xué)內(nèi)容較為老舊：當(dāng)前生物科學(xué)的發(fā)展是非常迅速的，不管是生物知識、還是生物技術(shù)、生物理念都發(fā)生著日新月異的變化，但是大學(xué)生物教學(xué)中對學(xué)生規(guī)定了學(xué)時和學(xué)分，所以面對有限的學(xué)時和無限的生物知識，如何去進行轉(zhuǎn)移核心教學(xué)內(nèi)容的選取則成為了當(dāng)前大學(xué)生物教學(xué)需要迫切解決的問題。

二、創(chuàng)設(shè)大學(xué)生物優(yōu)質(zhì)課堂的必要性分析

在大學(xué)生物教學(xué)課堂上很多教師的授課雖然課件制作的精美、板書漂亮、講解的內(nèi)容豐富多彩，但是這樣的課對于學(xué)生來說是不是一堂好課是非常值得商榷的。假如大學(xué)生物課堂只是進行基礎(chǔ)生物知識展現(xiàn)的過程，而沒有任何教師對生物知識、生物問題的見解，也沒有教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題到解決問題這樣的過程，那么我們眼里的好課實際上并不能算作一節(jié)好課。實際上對于大學(xué)生來說課堂教學(xué)究竟應(yīng)該怎樣開展是無法進行指標(biāo)量化的，但是其精髓還是應(yīng)該不變的，要以提高大學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)在驅(qū)動力為關(guān)鍵，所以筆者認為創(chuàng)設(shè)大學(xué)生優(yōu)質(zhì)課堂是非常必要和緊迫的。

三、創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)大學(xué)生物課堂的具體舉措

（一）引入問題驅(qū)動教學(xué)法。

生物學(xué)的發(fā)展實際上是在問題驅(qū)動下產(chǎn)生的，比如遺傳學(xué)和基因問題的產(chǎn)生就是問題驅(qū)動下而被發(fā)現(xiàn)的。比如孟德爾在對豌豆遺傳形狀進行探索和研究的時候就發(fā)現(xiàn)它的許多性狀例如豌豆豆粒顏色遺傳給后代的時候會存在一定的規(guī)律，進而產(chǎn)生出了這樣的問題：在豌豆的體內(nèi)是什么因素對豆粒顏色的遺傳進行控制的？那么根據(jù)這一思路，教師也可以將生物知識發(fā)現(xiàn)及探索的規(guī)律過程引入到大學(xué)生物課堂上，在課堂上引入問題驅(qū)動教學(xué)法，在課堂授課中利用備課階段所設(shè)計的問題，將問題作為課堂教學(xué)的核心，引導(dǎo)學(xué)生通過問題去尋求有效解決方法的教學(xué)，而教師在該過程中所承擔(dān)的角色的問題提出者、生物課程設(shè)計者、教學(xué)及學(xué)習(xí)結(jié)果評估者。該教學(xué)方法能夠有效的提高大學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動性、參與性，同時還能有效的激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的求知欲望。而對于教師來說則是一種挑戰(zhàn)，所以教師在實施該種教學(xué)方法的時候應(yīng)該具備更強的課堂引導(dǎo)能力及掌控能力。

（二）將教學(xué)輔助設(shè)備充分的利用起來，有效的激發(fā)學(xué)生大學(xué)生物學(xué)習(xí)的興趣。

對于學(xué)生來說興趣是學(xué)好一門課最大的動力，那么在構(gòu)建大學(xué)生物優(yōu)質(zhì)課堂的時候教師出來應(yīng)該豐富教學(xué)方法之外，還應(yīng)該做好教與學(xué)的統(tǒng)一，在教學(xué)活動當(dāng)中將多媒體技術(shù)更好的應(yīng)用起來，做好聲音、圖片、動畫等各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠處于較為豐富和形象化的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，從而使得學(xué)生產(chǎn)生更為濃厚的學(xué)習(xí)好奇心，使得教學(xué)內(nèi)容更具有吸引力。這些能夠豐富大學(xué)生物教學(xué)的教輔設(shè)備能夠使得學(xué)生對大學(xué)生物產(chǎn)生更為濃厚的興趣，有效的激發(fā)學(xué)生求知欲，使得學(xué)生自學(xué)習(xí)中感知到生物應(yīng)用、生物技術(shù)之間的關(guān)聯(lián)性。

（三）明確大學(xué)各個生物專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)與培養(yǎng)目標(biāo)的結(jié)合。

實際上當(dāng)前的大學(xué)各個生物專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)都存在不明確的現(xiàn)象，所以高校在進行培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定的時候，應(yīng)該在進行社會需求、人才培養(yǎng)方面要做好把握，設(shè)定的時候要注重對業(yè)務(wù)能力、開發(fā)能力、生物市場開發(fā)能力、生物知識等兼具的復(fù)合型人才的培養(yǎng)。另外在人才培養(yǎng)方面還應(yīng)該加強學(xué)生生物實驗操作能力、實驗結(jié)果分析能力、生物研究成果整理能力、實驗設(shè)計能力、生物研發(fā)能力等，從而使得人才培養(yǎng)的目的和整個教學(xué)環(huán)節(jié)做到有效的結(jié)合。

總結(jié)：

綜上所述，當(dāng)前大學(xué)生物教學(xué)教學(xué)效率較低，所以盡快的構(gòu)建大學(xué)生物優(yōu)質(zhì)課堂是非常必要的，面對著當(dāng)前大學(xué)生物教學(xué)存在著的生物師資隊伍匱乏，教學(xué)資源和質(zhì)量都不盡如人意、大學(xué)自身對生物專業(yè)定位不夠明確、本科學(xué)生、研究生培養(yǎng)出現(xiàn)了銜接不順暢的問題、生物教學(xué)內(nèi)容較為老舊這些問題，創(chuàng)設(shè)出優(yōu)質(zhì)課堂是有效改善這些問題的關(guān)鍵舉措，具體的應(yīng)該在大學(xué)生物課堂中引入問題驅(qū)動教學(xué)法、將教學(xué)輔助設(shè)備充分的利用起來，有效的激發(fā)學(xué)生大學(xué)生物學(xué)習(xí)的興趣、明確大學(xué)各個生物專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)與培養(yǎng)目標(biāo)的結(jié)合三個方面著手，實現(xiàn)通過優(yōu)質(zhì)課堂的創(chuàng)設(shè)，從而培養(yǎng)出能夠為社會做出更多貢獻的生物畢業(yè)生。

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