竇兆珩

摘要：隨著社會發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，創(chuàng)新成為推動時代發(fā)展的代名詞。而在中國高校教育中，也越來越看重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，但是，需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展成為具有學(xué)科化特性的建設(shè)內(nèi)容，才能在中國高校教育中占據(jù)一席之地，才能成為推動我國社會發(fā)展，為企業(yè)創(chuàng)造創(chuàng)新人才的學(xué)科教育內(nèi)容。理論上講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以整體性、開放性和時代性的姿態(tài)呈現(xiàn)在教育內(nèi)容中，結(jié)合中國社會人才需求和發(fā)展需要，開啟雙向培養(yǎng)模式，積極發(fā)動政府和高校資源，幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奠定教育基礎(chǔ)，規(guī)范教育范疇和應(yīng)用領(lǐng)域，從而確定發(fā)展方向，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)的專業(yè)性和高效性。

關(guān)鍵詞：中國高效；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；學(xué)科化；發(fā)展方向；平臺建設(shè)

引言：

教育改革的實施加快了創(chuàng)新型教育的實施步伐，進一步增強了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在力量。但是，在實際教育教學(xué)階段，教育界對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視，但卻在學(xué)校教育中得不到發(fā)展。因此，應(yīng)使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育切實服務(wù)于各高校的學(xué)科教育環(huán)節(jié)，并且融入到高效教育相關(guān)專業(yè)體系中，成為新時代的學(xué)科內(nèi)容。當然，高校內(nèi)以就業(yè)方向不同而分出不同的專業(yè)，每一個專業(yè)都是大學(xué)建設(shè)的一部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依托。但目前來看，社會發(fā)展和學(xué)校建設(shè)均未實現(xiàn)成熟的體系，因此，需要將深刻研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高效中的應(yīng)用價值，建立系統(tǒng)的學(xué)科化知識體系。以此來引導(dǎo)新的學(xué)科內(nèi)容走向規(guī)范、標準以及專業(yè)化方向，成為具備一定架構(gòu)的知識體系。

一、中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科化特性

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科化的整體性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科化特性的實現(xiàn)是需要考慮各種因素，在統(tǒng)籌政府政策引導(dǎo)、社會經(jīng)濟發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上建設(shè)處符合學(xué)科化內(nèi)容的知識體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是單純的將常見的學(xué)科內(nèi)容進行整合，而是以實際應(yīng)用和企業(yè)發(fā)展來考慮，綜合來講，以創(chuàng)業(yè)為基調(diào)，創(chuàng)新為理念，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以模式化呈現(xiàn)出來，這樣有助于提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型社會人才的出現(xiàn)。而許多高校的商學(xué)院具備集管理學(xué)科、金融學(xué)科等學(xué)科內(nèi)容的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，在開創(chuàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時候，可以充分利用這些學(xué)科理論，結(jié)合企業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展需求，開設(shè)諸多實踐性培養(yǎng)課程。當然，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)性思想很重要，是學(xué)科化特性的中心點，講究的是商業(yè)板塊、團隊合作、資源利用等高效配合，以此來搭建完整且平衡的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)術(shù)性理論。

（二）“問題導(dǎo)向”與“學(xué)科導(dǎo)向”兼顧。創(chuàng)新的實現(xiàn)步驟是發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、科學(xué)論辯、解決問題的過程，而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，也應(yīng)以“問題導(dǎo)向”為研究方向，重視問題的發(fā)現(xiàn)與觀點之間的辯證關(guān)系，以此來加強問題答案的經(jīng)得起推敲。在實際教育應(yīng)用中，還應(yīng)加入“學(xué)科導(dǎo)向”，其主要表現(xiàn)有二。一，有助于完善學(xué)科內(nèi)容的整體化特點。高校教育事業(yè)是建立在社會實業(yè)實訓(xùn)中，以社會發(fā)展和企業(yè)人才需求為重要依托。而如果單將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容以理論知識為教育主旨，恐怕很難發(fā)揮出應(yīng)有的作用，也會使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科分界變得模糊，被現(xiàn)實問題所襲擾。二、“問題導(dǎo)向”和“學(xué)科導(dǎo)向”是相輔相成的關(guān)系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以圍繞大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主要研究方向，以此為目的實現(xiàn)學(xué)科化建設(shè)的完整性，為呈現(xiàn)科學(xué)模式和理論體系打好底子。需要特別注意的是，如果單純以建立學(xué)科為目標，在沒有達到建設(shè)條件的情況下急于開展學(xué)科分界，則會導(dǎo)致學(xué)科化建設(shè)以失敗而高中。因此，需要以解決問題為主要目的，統(tǒng)籌實際發(fā)展需求，從而建立科學(xué)理論和知識體系兼?zhèn)涞膶W(xué)科化架構(gòu)。

（三）“政府驅(qū)動”與“高校需求”互動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科化特性在社會上應(yīng)保持濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的分為，以實現(xiàn)個人精神和自身價值為目標，從而基于社會潛在的需求和科學(xué)進步，創(chuàng)新實業(yè)發(fā)展，推動社會經(jīng)濟走向新的繁榮。而目前，大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新已經(jīng)成為時代格局，而政府驅(qū)動能為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科化體系建設(shè)提供充足的資源，可以確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在滿足教育需求的前提下，不斷完善自身的學(xué)科體系，以此來實現(xiàn)“政府驅(qū)動”和“高校需求”相互配合的目的。當下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科化體系建設(shè)應(yīng)保持生態(tài)架構(gòu)，基于高校人才培養(yǎng)，企業(yè)實踐教育，社會發(fā)展需求為主要教育模板，并利用社會各方面的資源幫助大學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，真正發(fā)揮出高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)型教育的實踐，以此來推動知識資本和技術(shù)水平的完美結(jié)合，以此成為助推社會經(jīng)濟的新引擎。

三、中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科化發(fā)展取向

（一）建構(gòu)共同的教育哲學(xué)基礎(chǔ)。教育哲學(xué)基礎(chǔ)是確保中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科化建設(shè)的根本，教育哲學(xué)在整合各個學(xué)科理論知識的同時，將各個理論之間的矛盾和沖突進行消弭，從而達到新學(xué)科內(nèi)容的平衡和諧。而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家教育中，多樣化的研究和探討有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮出最大的作用，并提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科價值。當然，我國不僅要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科化內(nèi)容，還要建立以學(xué)生素養(yǎng)為教育之本的教師隊伍，創(chuàng)建合理的課程設(shè)計和教材建設(shè)，以此來創(chuàng)立完整且穩(wěn)定的學(xué)科群。

（二）明確學(xué)科邊界和主體領(lǐng)域。明確學(xué)科邊界和主體領(lǐng)域是學(xué)科化主要特性，所以，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科需要建立在共同教學(xué)體系之下，這樣才能保持學(xué)術(shù)研究的整體性和認同感，需要不斷地參考其他的文獻資料，以嚴謹?shù)膽B(tài)度整理出符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育框架的學(xué)術(shù)語言體系。再者，積極吸納國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)秀的成果，并結(jié)合本土發(fā)展需求，創(chuàng)建出新的教育體制和教育隊伍，從而實現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容符合實際社會需求。最后，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校教育中的落實，擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的學(xué)術(shù)范疇，從而加深創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科內(nèi)容的研究，幫助該學(xué)科在學(xué)術(shù)理論和實踐教育上共同發(fā)展。同時，積極加大成功案例的推廣，結(jié)合教育改革制度，提高教育質(zhì)量，以此擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科在各大高校的應(yīng)用范疇。

四、結(jié)束語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而教育是時代發(fā)展和社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的需求，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)學(xué)科化，以此來加強創(chuàng)新性人才的建設(shè)，以此來為經(jīng)濟轉(zhuǎn)型提供人才支持。但就目前而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在短時間內(nèi)很難找到合適的專業(yè)歸屬，不同于管理學(xué)、金融學(xué)、社會學(xué)和心理學(xué)，但又需要充分運用這些學(xué)科內(nèi)容，始終在其他專業(yè)性學(xué)科之間徘徊。因此，各高校需要加強創(chuàng)新學(xué)院建設(shè)，創(chuàng)設(shè)理論研究平臺，以實際的企業(yè)發(fā)展為培訓(xùn)基地，從而加強學(xué)科化特性的表現(xiàn)，提升理論和實踐水平。

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