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國(guó)際化辦學(xué)理念下應(yīng)用型本科高校高級(jí)英語(yǔ)課程教學(xué)模式改革研究*

2017-10-21 06:16:08王春鳳房元輝黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)系
教書(shū)育人 2017年15期
關(guān)鍵詞:英語(yǔ)課程國(guó)際化應(yīng)用型

■ 王春鳳 房元輝 (黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)系)

國(guó)際化辦學(xué)理念下應(yīng)用型本科高校高級(jí)英語(yǔ)課程教學(xué)模式改革研究*

■ 王春鳳 房元輝 (黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)系)

高級(jí)英語(yǔ)是為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)主干必修課,教材內(nèi)容豐富、涉及面廣。應(yīng)用型本科高校的學(xué)生大多基礎(chǔ)不太好,自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),因此,在高級(jí)英語(yǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐中,教師應(yīng)不斷探索和更新教學(xué)方法、更新教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容、采用多元的教學(xué)評(píng)價(jià)方式、促進(jìn)高級(jí)英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力和文化意識(shí)。

高級(jí)英語(yǔ);改革;國(guó)際化

國(guó)際化的辦學(xué)理念指的是在繼承并正視本民族文化的前提下,尊重、理解包容其他文化的國(guó)際化。在人才培養(yǎng)方面我們注重培養(yǎng)具有國(guó)際視野和全球意識(shí)的人才;能熟練運(yùn)用外語(yǔ),具備基本的和外國(guó)人交流溝通的能力的人才;了解國(guó)際交往禮儀和慣例,具備某種專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能,有良好的合作創(chuàng)新精神的人才;能尊重別國(guó)的意識(shí)形態(tài)、文化、價(jià)值觀、風(fēng)俗和宗教信仰,無(wú)狹隘的民族觀的人才。

高級(jí)英語(yǔ)是一門(mén)綜合性的課程,在加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各項(xiàng)基本技能的同時(shí),擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,加深學(xué)生對(duì)社會(huì)和人生的理解,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名篇的分析和欣賞能力、邏輯思維與獨(dú)立思考的能力,鞏固和提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能,提升跨文化交際意識(shí),提高學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力。但不同類(lèi)型院校的學(xué)生基礎(chǔ)大相徑庭,因此此門(mén)課程的講授也應(yīng)有所不同。本文以黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例,分析高級(jí)英語(yǔ)課程教學(xué)所存在的問(wèn)題,并介紹以國(guó)際化辦學(xué)理念為特色之一的我院高級(jí)英語(yǔ)課程改革的方法。

一 應(yīng)用型本科高校高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

應(yīng)用型本科高校注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng),對(duì)于語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),研究能力不是首要任務(wù),而語(yǔ)言的使用則是重中之重。由于學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在不同類(lèi)型的困難和問(wèn)題,教材等學(xué)習(xí)資料的選擇就顯得尤為重要,高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)困難重重,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1 薄弱的英語(yǔ)基礎(chǔ)

應(yīng)用型本科高校(本文以黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為例)學(xué)生大多英語(yǔ)程度不高,就算是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,在經(jīng)過(guò)了大一、大二階段基礎(chǔ)英語(yǔ)等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)后,也只有部分學(xué)生可以達(dá)到大三高級(jí)英語(yǔ)等技能課程的水平要求,因此一些學(xué)生在理解課文的含義和內(nèi)容方面有很大難度,從而影響了教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果。教材的難度和學(xué)生水平之間的差距使得許多學(xué)生對(duì)高級(jí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種畏難情緒,極大影響了其學(xué)習(xí)積極性。

2 偏難的現(xiàn)行教材

目前大部分應(yīng)用型本科高校的高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)使用的教材是由張漢熙主編的高級(jí)英語(yǔ)上、下冊(cè),學(xué)生在學(xué)習(xí)這套教材普遍感覺(jué)到難度很大。然而,目前還沒(méi)有真正適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的高級(jí)英語(yǔ)教材,從而影響和制約了獨(dú)立學(xué)院外語(yǔ)教學(xué)水平的提高。

3 單一的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)模式通常都是以教師為中心,一般采用翻譯型和釋義型教學(xué)模式對(duì)課文進(jìn)行逐字逐句的講解,學(xué)生主要依賴(lài)?yán)蠋煹闹v解,沒(méi)有充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性。

4 較差的自主學(xué)習(xí)能力

與教學(xué)方法的單一相對(duì)應(yīng)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,應(yīng)用型本科高校學(xué)生由于基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng),目標(biāo)不明確,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍是依賴(lài)?yán)蠋煹恼n上講授,因此自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力都需要提高。

二 國(guó)際化辦學(xué)理念下高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐

國(guó)際化雖然不是新興的理念和趨勢(shì),但是高校在國(guó)際化的探索卻一直在繼續(xù),本文以高級(jí)英語(yǔ)課程為例,分析了探討了我院在國(guó)際化辦學(xué)理念下,高級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)改革與實(shí)踐。

1 教材內(nèi)容國(guó)際化

目前,大多數(shù)高校選用的教材還都是張漢熙教授主編的高級(jí)英語(yǔ)第一冊(cè)和第二冊(cè),這套教材課文大多出自名家之手,文體多樣,語(yǔ)言地道精深,文化底蘊(yùn)深厚,為培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)提供了契機(jī),是一部非常經(jīng)典的教材。然而由于課文中詞匯專(zhuān)業(yè)性強(qiáng),文章句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜,篇幅較長(zhǎng),因此教師大多采用逐句分析的方式講解課文,課堂教學(xué)重形式、輕實(shí)踐、重講授、輕引導(dǎo)、重語(yǔ)言分析、輕語(yǔ)言運(yùn)用,教師占用大量的課堂時(shí)間向?qū)W生灌輸各種文化、語(yǔ)法及修辭知識(shí),一課結(jié)束,一般需要4~6次課,文章已被分解得支離破碎,學(xué)生對(duì)整篇課文也僅僅停留在單純的句子理解層面上,對(duì)課文很難有整體把握,更談不上對(duì)人物形象、語(yǔ)言、藝術(shù)技巧等方面的特色進(jìn)行分析與欣賞,因此對(duì)于應(yīng)用型本科高校的學(xué)生來(lái)說(shuō),難度很大。我系也曾使用過(guò)巫漪云、黃關(guān)福主編,復(fù)旦大學(xué)出版社出版的《高級(jí)英語(yǔ)》,使用后教師和學(xué)生均反映選材內(nèi)容及難易程度仍不適用我系學(xué)生。

從2015年開(kāi)始,我系開(kāi)始使用高等教育出版社出版的《搏流英語(yǔ)》5、6冊(cè)作為我系學(xué)生的高級(jí)英語(yǔ)教材,1~4冊(cè)作為基礎(chǔ)英語(yǔ)教材。此教材為英國(guó)原版引進(jìn)教材,內(nèi)容難易程度適合應(yīng)用型本科高校,語(yǔ)言地道、原汁原味、文化元素豐富、內(nèi)容新穎、貼近生活、題材廣泛,深受學(xué)生喜歡。我們還對(duì)首次使用該教材的2013級(jí)學(xué)生做了調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)教材的滿意度高達(dá)95%,是三本高級(jí)英語(yǔ)教材中滿意度最高的一本。

2 教學(xué)方法國(guó)際化

在教學(xué)方法的改革中,我們堅(jiān)持在多元化的教學(xué)方法上尋求創(chuàng)新,將啟發(fā)式、討論式、參與式、任務(wù)式、浸入式、體驗(yàn)式的教學(xué)方法應(yīng)用到高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中,有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生積極思考,激發(fā)學(xué)生的熱情,發(fā)揮學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。

(1)中、外教合作完成教學(xué)

我院的辦學(xué)特色之一就是國(guó)際化、開(kāi)放式,這一理念在教學(xué)中體現(xiàn)地尤其明顯。自2014年開(kāi)始,我系進(jìn)行了教學(xué)方法的大改革,很多專(zhuān)業(yè)課程,如:基礎(chǔ)英語(yǔ)、高級(jí)英語(yǔ)、熱點(diǎn)與見(jiàn)解、商務(wù)英語(yǔ)、澳新加文化等,都是由中、外教合作共同來(lái)完成的。以高級(jí)英語(yǔ)為例,目前擔(dān)任高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的六位教師中,有四位中教,兩位外教。其中四位中教中,一位副教授,三位講師,從事高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)5年以上,兩位外教中,一位博士,一位碩士,在我系任教6年以上,六位教師對(duì)我系學(xué)生的英語(yǔ)水平有著較深的了解,因此在內(nèi)容講解方面能夠做到深入淺出,游刃有余。課程內(nèi)容包括六個(gè)方面,其中:language focus,English in use,writing三部分由中教來(lái)完成,reading,listening,speaking三部分則有外教來(lái)講授,這樣分配的原因是充分發(fā)揮中、外教的特長(zhǎng),相互合作,取長(zhǎng)補(bǔ)短,讓學(xué)生獲得最大的利益,更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)不同的文化,將文化學(xué)習(xí)融入課堂中,不僅開(kāi)拓了視野,更能學(xué)會(huì)尊重別國(guó)的文化、價(jià)值觀和風(fēng)俗習(xí)慣等。對(duì)于這種新型的教學(xué)方式,我們對(duì)2013級(jí)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷,學(xué)生對(duì)這種中外教配合共同完成教學(xué)的方法滿意度為100%。

(2)學(xué)生主體,教師主導(dǎo)的教學(xué)方法

《搏流英語(yǔ)》所收錄的課文都包含有豐富的文化背景知識(shí)、詞匯實(shí)用性高、語(yǔ)法涉及面廣,題型新穎,難易度適中,最重要的是與劍橋大學(xué)的MSE考試接軌,對(duì)我系學(xué)生通過(guò)MSE考試(劍橋英語(yǔ)五級(jí)證書(shū)考試Main Suite Examinations)幫助很大。講授過(guò)程總,教師在課上、課下起到的均是主導(dǎo)作用,而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體。教師在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生以小組(3~5人不等)為單位,集體討論、共同完成教師布置的背景知識(shí)、詞匯語(yǔ)法、篇章分析、文化等作業(yè);課上,小組成員每人都要上臺(tái)做presentation(評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)參照?qǐng)D一、二,根據(jù)不同的形式和內(nèi)容的presentation,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不同),講解自己所完成的內(nèi)容,并回答學(xué)生們提出的各類(lèi)問(wèn)題;最后,由教師做整體評(píng)價(jià),歸納總結(jié),并和學(xué)生共同打分。實(shí)踐證明,新型的教學(xué)模式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力,培養(yǎng)其獨(dú)立思考和邏輯思考的能力,提高自主學(xué)習(xí)能力,以及團(tuán)隊(duì)合作的精神。

圖1 presentation評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(之一)

圖2 presentation評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(之二)

(3)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),鍛煉交際能力,培養(yǎng)國(guó)際化意識(shí)

我院的辦學(xué)理念是“給社會(huì)和學(xué)生最需要的”,為此全院師生一直為之努力。在校期間,我們不斷為學(xué)生聯(lián)系各類(lèi)實(shí)習(xí)實(shí)踐,如哈爾濱冰雪節(jié)、國(guó)際時(shí)裝周、國(guó)際單板滑雪錦標(biāo)賽,哈爾濱之夏音樂(lè)會(huì)等。學(xué)生參與這類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng),不僅能開(kāi)拓視野,廣交朋友,更能將課上所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中,并發(fā)現(xiàn)不足,取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3 教學(xué)手段國(guó)際化

高級(jí)英語(yǔ)課程教學(xué)模式基本經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段:以教師為中心、以語(yǔ)法講解為重點(diǎn)的傳統(tǒng)守舊教學(xué)法階段;從上世紀(jì)80年代后開(kāi)始出現(xiàn)以交際法理論原則為基礎(chǔ)的互動(dòng)教學(xué)模式階段;根據(jù)建構(gòu)主義理論與交際法原則提出的合作教學(xué)理論階段;以大學(xué)生為中心的師生情感交流教學(xué)模式,以及在自上而下的閱讀理論基礎(chǔ)上提出的語(yǔ)篇分析教學(xué)法階段(丁小蕾,2008)。

(1)在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上,我們引入多媒體輔助教學(xué),充分發(fā)揮聲、像、形立體式教學(xué)的多樣性和靈活性,使用生動(dòng)、全真、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)資源(如新聞、歌曲、電影或生活影像資料)。一方面,在課堂教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)充資料。

(2)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)(教務(wù)平臺(tái)、QQ、微信等),線上線下共同教學(xué)。教師將教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、課程要求上傳在平臺(tái)上;可以在平臺(tái)上布置作業(yè);可以在平臺(tái)上上傳豐富的學(xué)習(xí)資料和分享有益的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件,如:配音,口語(yǔ)伙伴,單詞測(cè)試等;可以在平臺(tái)上設(shè)置論壇,引導(dǎo)學(xué)生就特定的論題展開(kāi)討論;可以與學(xué)生隨時(shí)溝通,保持密切的練習(xí);可以在平臺(tái)上分享學(xué)習(xí)資源。

4 教學(xué)評(píng)價(jià)國(guó)際化

以往的教學(xué)評(píng)價(jià)往往是終結(jié)性評(píng)價(jià),學(xué)生的期末考試成績(jī)決定學(xué)生的總評(píng)成績(jī)。在教學(xué)評(píng)價(jià)改革中,我們采用平時(shí)成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的50%,期末考試成績(jī)占總評(píng)成績(jī)50%的的階段性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)方式相結(jié)合。平時(shí)成績(jī)又分為課堂表現(xiàn)10%;出勤5%;大作業(yè)占20%,階段性測(cè)試5%,presentation和小組活動(dòng)10%的分配方式,這樣可以更加客觀地計(jì)算學(xué)生的平時(shí)成績(jī),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性,而不僅僅關(guān)注期末考試成績(jī)。所有的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都是中外教研討共同制定,同時(shí)我們還參考了《參考?xì)W洲語(yǔ)言共同參考框架:學(xué)習(xí)、教學(xué)、評(píng)估》,制定出適合我院學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

圖3 教學(xué)改革拓?fù)鋱D

總之,我系的高級(jí)英語(yǔ)課程可能在教學(xué)目標(biāo)、教材選用、任課教師、內(nèi)容安排、評(píng)估方式等可能與其他院校不同,但由于應(yīng)用型本科院校學(xué)生的特殊性,我們?cè)诟鱾€(gè)方面都做了適用我院學(xué)生特點(diǎn)的改革,目前改革時(shí)期尚短,對(duì)于改革后的成果還需時(shí)間來(lái)驗(yàn)證。我們將繼續(xù)采用以學(xué)生為中心,以啟發(fā)為動(dòng)力,以課文為主線,以篇章為整體,以課堂為平臺(tái),以欣賞為樂(lè)趣,以理解為目的,以精通為宗旨的教學(xué)理念;我們也會(huì)繼續(xù)以深化素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力為根本,不斷深化高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的改革與創(chuàng)新,定期開(kāi)展現(xiàn)代教學(xué)理念、方法、手段的學(xué)習(xí)和對(duì)教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的研討會(huì),努力從教學(xué)實(shí)踐中不斷提高應(yīng)用型本科高校高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

[1]丁小蕾.高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2008(4).

[2]范艷梅.浸入式教學(xué)方法與高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)[J].高教研究,2011(3).

[3]何克航.建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào),2008(5).

[4]杰里米·哈默.英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐[M].王薔,等,譯.人民郵電出版社,2010.

[5]李銀芳.新時(shí)期高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的定位思考[J].黑龍江高教研究,2005(4).

[6]劉慶雷.《高級(jí)英語(yǔ)》多元化教學(xué)模式建設(shè)[J].英語(yǔ)教學(xué)研究,2009(2).

[7]馬書(shū)彥,胡鴻志.基于教學(xué)內(nèi)容的高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)改革研究[J].荊楚理工學(xué)院學(xué)報(bào),2011(3).

[8]青立花.獨(dú)立學(xué)院高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐研究[J].學(xué)術(shù)研究.2013(1).

[9]束定芳,莊智象.《現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)》理論、實(shí)踐與方法[M].上海外語(yǔ)教育出版社,2008.

[10]張淑芳.高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究[J].洛陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2008(6).

G642

A

1008-2549(2017)05-0086-03

2015年黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題“應(yīng)用型本科高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基于能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程體系構(gòu)建研究”(課題編號(hào):GJD1215040);2015年黑龍江省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)研究課題(外語(yǔ)學(xué)科專(zhuān)項(xiàng))“言劇性理論下醫(yī)學(xué)院拔尖人才英語(yǔ)能力路徑研究”(課題編號(hào):WY2015087-C)。

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