■ 湯潔 （焦作師范高等?？茖W(xué)校音樂學(xué)院）

以舞臺(tái)表演式教學(xué)激活音樂表演專業(yè)課堂
——以焦作師范高等?？茖W(xué)校音樂表演專業(yè)為例

■ 湯潔 （焦作師范高等?？茖W(xué)校音樂學(xué)院）

當(dāng)前，我國(guó)在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)的發(fā)展規(guī)劃下，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、深化教育教學(xué)改革成為地方高校義不容辭的使命。本文通過實(shí)際案例，嘗試探究出一條符合地方高校音樂表演專業(yè)教學(xué)模式改革實(shí)踐的可行性道路。

舞臺(tái)表演；教學(xué)模式；音樂表演專業(yè)

目前，我國(guó)高等教育的結(jié)構(gòu)性問題日益凸顯，一些高校在辦學(xué)定位和辦學(xué)思路上脫離國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)及人才培養(yǎng)模式等方面同產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際、生產(chǎn)和創(chuàng)新實(shí)踐相脫節(jié)。隨著高等教育發(fā)展的大眾化、教育需求多樣化的快速推進(jìn)，高校之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，各個(gè)高校都不同程度地陷入生存和發(fā)展的危機(jī)之中。如何通過改革教學(xué)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而提升學(xué)校辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力，成為高校發(fā)展亟待解決的問題。

對(duì)高校教學(xué)模式的改革，國(guó)內(nèi)外不少教育專家、研究機(jī)構(gòu)已做了大量的研究實(shí)踐，他們的研究視角主要為四個(gè)方面：第一，從單一教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式發(fā)展的研究實(shí)踐；第二，由“以教為主”向“重學(xué)為主”轉(zhuǎn)移的教學(xué)模式研究實(shí)踐；第三，重視引進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果，充分利用可提供的教學(xué)條件設(shè)計(jì)教學(xué)模式；第四，社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制參與的教學(xué)模式改革研究與實(shí)踐。這些研究成果，不僅有助于我們準(zhǔn)確地把握高校教育發(fā)展思路，也為我們的研究提供了理論參考和實(shí)踐指導(dǎo)。然而，高校不同專業(yè)有不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同專業(yè)教育教學(xué)的規(guī)律和屬性，構(gòu)建符合專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)模式。地方高校音樂表演專業(yè)的人才培養(yǎng)要為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)表演專業(yè)人才的特定需求。針對(duì)河南省地方高校的音樂教育，如何根據(jù)音樂表演專業(yè)特點(diǎn)，充分發(fā)揮河南區(qū)域文化優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)服務(wù)地方音樂文化的專業(yè)定位，滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)音樂表演專業(yè)人才的特定需求，目前還需大量的研究實(shí)踐。

一 確定音樂表演專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)模式是基于一定的教學(xué)理論或教學(xué)思想而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序，是教學(xué)理論或教學(xué)思想的具體化。“舞臺(tái)表演式”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)：教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》第四條指出，課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。第五條指出，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。文件規(guī)定的目的是正確引導(dǎo)構(gòu)建新的高職教育辦學(xué)模式，切實(shí)把提高高職教育的教學(xué)質(zhì)量放在首要位置。要求加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力；大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。

不同的教學(xué)模式體現(xiàn)為不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，但教學(xué)模式具有相通性。教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)模式所能達(dá)到的教學(xué)結(jié)果，即能夠在學(xué)習(xí)者身上產(chǎn)生何種效果。通過實(shí)地考察，傳統(tǒng)意義上的高校音樂表演專業(yè)，包括聲樂演唱、器樂演奏和舞蹈表演三大項(xiàng)，主要著眼于表演技能的培養(yǎng)，同時(shí)注重學(xué)生的音樂素質(zhì)及人文素質(zhì)培養(yǎng)。以科學(xué)性、藝術(shù)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性為教學(xué)宗旨，努力挖掘?qū)W生的表演潛質(zhì)，使學(xué)生具備舞臺(tái)表演技能，兼有舞臺(tái)節(jié)目創(chuàng)作、編排、晚會(huì)設(shè)計(jì)、劇務(wù)等的綜合才能。音樂表演專業(yè)教學(xué)效果最終要體現(xiàn)在音樂舞臺(tái)上，舞臺(tái)才是檢驗(yàn)教學(xué)效果的試金石。從一定意義上說，強(qiáng)調(diào)以舞臺(tái)為中心的實(shí)踐性是藝術(shù)教育的傳統(tǒng)教學(xué)規(guī)律，這種原生的教育屬性是高校藝術(shù)教育實(shí)行工學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。體現(xiàn)在高校藝術(shù)教育中，其更準(zhǔn)確的表述應(yīng)該是演學(xué)結(jié)合。所謂的“演”與“工”相對(duì)應(yīng)，是涵蓋了舞臺(tái)表演相關(guān)聯(lián)的所有藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的總稱。所以，音樂表演專業(yè)不能只把注意力集中在課堂上，應(yīng)該把課堂的專業(yè)教學(xué)與學(xué)習(xí)延伸到音樂舞臺(tái)上，以音樂舞臺(tái)的最終表現(xiàn)為目的，同時(shí)，把在舞臺(tái)表演中的問題反饋到課堂教學(xué)中來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的教學(xué)和改進(jìn)。音樂最終是在舞臺(tái)上與聽眾交流的藝術(shù)，是以舞臺(tái)表演為最終的展現(xiàn)。舞臺(tái)展現(xiàn)是結(jié)果，這個(gè)結(jié)果就是我們教學(xué)中努力探索追求的目標(biāo)。

二 舞臺(tái)表演式教學(xué)模式改革實(shí)踐

音樂表演專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端：第一，課程單科講授過于分散。傳統(tǒng)音樂表演專業(yè)的課程都是單科講授，且多科并進(jìn)過于分散，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合運(yùn)用。我校音樂表演專業(yè)的理論課程，如中國(guó)音樂史、西方音樂史、音樂欣賞、樂理、視唱練耳、和聲、曲式作品分析等課程，均是單科授課；專業(yè)課程，如聲樂表演、器樂演奏、舞臺(tái)表演、舞蹈創(chuàng)編等主干專業(yè)課程，與理論課程沒有交集，使得學(xué)習(xí)沒有融會(huì)貫通，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合運(yùn)用。第二，重視專業(yè)技能訓(xùn)練缺乏藝術(shù)實(shí)踐能力提升。傳統(tǒng)音樂表演專業(yè)教學(xué)注重專業(yè)技能的訓(xùn)練，忽略技能的拓展以及藝術(shù)實(shí)踐的系統(tǒng)化、一體化訓(xùn)練，使得表演實(shí)踐和學(xué)習(xí)專業(yè)技能缺少交集。如：學(xué)生在課堂上，作品表現(xiàn)得準(zhǔn)確、完整，在舞臺(tái)上卻表情緊張、動(dòng)作僵硬，達(dá)不到在舞臺(tái)上完美演繹作品的理想狀態(tài)。傳統(tǒng)課程教學(xué)的專業(yè)技能學(xué)習(xí)與表演實(shí)踐存在嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象。第三，地方高校的辦學(xué)定位是服務(wù)地方文化，滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的特定需求。因此，地方高校要有地方特色，要走與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步融合發(fā)展之路，找到自身存在的價(jià)值和發(fā)展的空間，全面增強(qiáng)地方高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

（一）整合課程，優(yōu)化結(jié)構(gòu)

根據(jù)社會(huì)發(fā)展及市場(chǎng)需求，整合課程，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，以就業(yè)為主導(dǎo)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)能力對(duì)應(yīng)融入各教學(xué)環(huán)節(jié)，提升音樂表演人才多元化的培養(yǎng)力度。如：中國(guó)音樂史、西方音樂史、音樂欣賞三門課程合并為音樂史與音樂賞析課程，把音樂欣賞與音樂史知識(shí)融會(huì)貫通；樂理、視唱練耳合并為樂理視唱課程，在視唱練耳的同時(shí)進(jìn)行樂理知識(shí)講解；和聲、曲式作品分析合并為一門課程，在作品分析的基礎(chǔ)上講解和聲知識(shí)等。同時(shí)，專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)與音樂教育、影視表演等專業(yè)交叉、重組、整合，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）演學(xué)結(jié)合，提升藝術(shù)實(shí)踐能力

地方高校音樂表演專業(yè)教學(xué)模式的改革實(shí)踐，是在人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位基礎(chǔ)上，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域與職業(yè)崗位群的任職要求，進(jìn)行改革實(shí)踐，并建立相應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控與教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，通過分析反饋信息，對(duì)方案作出及時(shí)調(diào)整，達(dá)到使教學(xué)模式更加完善的地步。

（三）鮮明的地方特色

地方高校要充分發(fā)揮作為當(dāng)?shù)乜萍?、人才、文化和信息中心的作用，要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，開展科學(xué)研究，合理吸收地方優(yōu)秀文化成果，使得地方文化得以傳承和弘揚(yáng)，積極開展地方特色文化研究，推進(jìn)地方文化建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)校作為當(dāng)?shù)匚幕行牡妮椛浜蛶?dòng)功能，努力把學(xué)校建設(shè)成傳承地方文化的主陣地、研究地方文化的主力軍、弘揚(yáng)地方文化的先行者。2017年1月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，部署實(shí)施中華經(jīng)典誦讀工程、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承發(fā)展工程、戲曲振興工程、中國(guó)經(jīng)典民間故事動(dòng)漫創(chuàng)作工程、中華文化電視傳播工程、中華老字號(hào)保護(hù)發(fā)展工程、中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日振興工程、中華文化新媒體傳播工程等[1]。意見提出，要保護(hù)傳承方言文化；挖掘和整理家訓(xùn)、家書文化；挖掘和保護(hù)鄉(xiāng)土文化資源等。因此，地方高校要主動(dòng)推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。

三 舞臺(tái)表演式教學(xué)模式改革成效

焦作師范高等?？茖W(xué)校音樂學(xué)院于2003年獨(dú)立設(shè)置音樂表演方向。為了注重人才培養(yǎng)的實(shí)證性研究，把對(duì)教學(xué)模式改革的理論研究和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，我校音樂表演專業(yè)進(jìn)行資源優(yōu)化和調(diào)整，確定2015級(jí)音樂表演專業(yè)（學(xué)生人數(shù)162人）作為試點(diǎn)教學(xué)改革年級(jí)，試運(yùn)行新構(gòu)建的教學(xué)模式。通過實(shí)際案例，嘗試探究出一條符合地方高校音樂表演專業(yè)教學(xué)模式改革實(shí)踐的可行性道路。

（一）理論研究成果顯著

學(xué)校音樂表演專業(yè)自開展教學(xué)模式改革與研究后，以理論研究為先導(dǎo)，深入音樂表演行業(yè)第一線，分析、研究音樂表演藝術(shù)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，通過大量的教學(xué)與表演實(shí)踐佐證，提出具有理論創(chuàng)新意義的“以演促學(xué)、以賽促能”教學(xué)改革模式。2014年，音樂表演專業(yè)被確定為學(xué)校質(zhì)量工程重點(diǎn)項(xiàng)目獲得“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目”；2015年，音樂表演專業(yè)的音樂欣賞課程被評(píng)為河南省精品資源共享課程；2016年，研究成果“基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的音樂表演專業(yè)課程體系優(yōu)化與改革實(shí)踐”作為河南省高校教育教學(xué)改革項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)，并榮獲河南省優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)；發(fā)表教育教學(xué)改革論文《應(yīng)用型地方高校音樂表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式思考》《轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式思考——以焦作師范高等?？茖W(xué)校音樂表演專業(yè)為例》等10余篇。這些研究成果不僅推動(dòng)了我校音樂表演專業(yè)的發(fā)展，還輻射學(xué)校其他相關(guān)專業(yè)如音樂教育、學(xué)前藝術(shù)教育等，在人才培養(yǎng)模式、課程結(jié)構(gòu)改革、教學(xué)方法與手段等方面產(chǎn)生影響，帶動(dòng)了校內(nèi)外藝術(shù)表演及藝術(shù)教育專業(yè)群、非師范類專業(yè)群開展豐富多彩的教改活動(dòng)。

（二）構(gòu)建“舞臺(tái)表演式”教學(xué)模式

我校音樂表演專業(yè)根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》和《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職[2015]6號(hào)）等有關(guān)文件精神，通過廣泛社會(huì)調(diào)查，跟蹤市場(chǎng)需求變化，關(guān)注本專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)，與相關(guān)專家共同探討，在長(zhǎng)期探索、反復(fù)實(shí)踐、不斷改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，確立了“舞臺(tái)表演式”的音樂表演專業(yè)教學(xué)理念。

具體教學(xué)模式改革內(nèi)容有：第一，構(gòu)建“課堂+舞臺(tái)”、“學(xué)+演”教學(xué)模式。音樂表演專業(yè)有些課程如舞臺(tái)表演、舞蹈創(chuàng)編等，就在舞臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)；有些課程如鋼琴演奏、聲樂演唱等，由于是一對(duì)一教學(xué)，我們就周期性把課堂地點(diǎn)移到舞臺(tái)上，由此創(chuàng)建“課堂+舞臺(tái)，學(xué)+演”教學(xué)模式，即學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行舞臺(tái)表演訓(xùn)練。第二，構(gòu)建“以演代考”、“觀+評(píng)”考核模式。在考核環(huán)節(jié)，采取舞臺(tái)演出的形式，如合唱指揮課程，我們采取以班級(jí)為單位對(duì)抗賽的形式進(jìn)行考核，器樂課程，采取器樂專場(chǎng)匯報(bào)演出的形式進(jìn)行考核等，不僅考核學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，同時(shí)也考核學(xué)生的舞臺(tái)表演應(yīng)變能力，即觀看的同時(shí)指導(dǎo)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，切實(shí)提高學(xué)生舞臺(tái)表演的實(shí)踐能力。第三，構(gòu)建藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系。我校音樂表演專業(yè)構(gòu)建了“4541”藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系，改革實(shí)踐教學(xué)模式。4：四項(xiàng)達(dá)標(biāo)（音樂故事、合唱指揮、自彈自唱、少兒舞蹈），要求第一學(xué)期所有學(xué)生要四項(xiàng)達(dá)標(biāo)合格；5：五級(jí)垂降匯報(bào)演出（校外演出、校級(jí)專業(yè)匯報(bào)演出、院級(jí)專業(yè)匯報(bào)演出、班級(jí)專業(yè)匯報(bào)演出、個(gè)人專業(yè)匯報(bào)演出）；4：四個(gè)團(tuán)隊(duì)（舞蹈團(tuán)、合唱團(tuán)、管樂團(tuán)、民樂團(tuán)）；1：一個(gè)環(huán)節(jié)（頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)），通過學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，加強(qiáng)“校企合作”育人模式，達(dá)到夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)技能，發(fā)展提升學(xué)生的表演能力和適應(yīng)能力，使學(xué)生得到社會(huì)的認(rèn)可和贊譽(yù)。第四，積極參加各級(jí)各類專業(yè)技能比賽。為加強(qiáng)學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各級(jí)各類專業(yè)比賽。專業(yè)技能大賽就是一個(gè)“洗禮”過程，每一個(gè)經(jīng)歷過比賽的學(xué)生，都會(huì)有收獲。能有幸參加比賽的學(xué)生固然是佼佼者，但是我們更看重的是大賽帶給我們教學(xué)改革源源不斷的動(dòng)力。

（三）構(gòu)建有地方特色課程體系

作為服務(wù)當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育、服務(wù)地方音樂文化，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)合格音樂文化人才的地方高等院校來講，音樂專業(yè)要與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合，適應(yīng)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)服務(wù)地方音樂文化的專業(yè)定位，滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)音樂人才的特定需求是我們義不容辭的責(zé)任。如：我校音樂表演專業(yè)開設(shè)有豫劇演唱專業(yè)課程，同時(shí)開設(shè)系列講座《覃懷文化概述》《地方音樂文化遺產(chǎn)研究》等，將地方傳統(tǒng)音樂文化列入課程體系，不僅傳承經(jīng)典文化，促進(jìn)和推動(dòng)高校藝術(shù)教育的改革發(fā)展，同時(shí)也拓展學(xué)生的就業(yè)渠道[2]。

（四）藝術(shù)實(shí)踐成果豐碩，就業(yè)率得以穩(wěn)步提高

基于“舞臺(tái)表演”教學(xué)模式下的改革與研究實(shí)踐，我校音樂表演專業(yè)取得了豐碩成果，得到了社會(huì)的贊譽(yù)和專家的認(rèn)可，獲得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。近年來我校音樂表演專業(yè)學(xué)生參加各級(jí)各類比賽并獲得了諸多的獎(jiǎng)項(xiàng)（圖1）。這些優(yōu)秀的畢業(yè)生，在校期間就從舞臺(tái)上脫穎而出，他們用自己的實(shí)踐證明：珍惜學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源，利用技能大賽舞臺(tái)，腳踏實(shí)地鍛煉各方面的素質(zhì)，使自己成為專業(yè)技能過硬的高素質(zhì)人才。我校音樂表演專業(yè)還多次應(yīng)焦作地方政府邀請(qǐng)開展巡演及“三下鄉(xiāng)”藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，得到社會(huì)廣泛好評(píng)。同時(shí)，我校音樂表演專業(yè)切實(shí)實(shí)施了“以就業(yè)為導(dǎo)向、職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)”的人才培養(yǎng)方案，由于就業(yè)方向明確，為河南各大演藝公司、企業(yè)文娛團(tuán)體輸送了需求對(duì)口、適應(yīng)崗位要求的音樂表演人才。自教學(xué)模式改革與研究實(shí)施以來，音樂表演專業(yè)2014屆畢業(yè)生就業(yè)率為91%，2015屆畢業(yè)生就業(yè)率為94%，2016屆畢業(yè)生就業(yè)率為96%，使就業(yè)率得到穩(wěn)步提高。

表1

總之，焦作師范高等?？茖W(xué)校音樂表演專業(yè)明確自身的定位，創(chuàng)新教學(xué)理念，根據(jù)市場(chǎng)的需求做出相應(yīng)調(diào)整，以學(xué)校辦學(xué)定位中的服務(wù)民族文化和民間技藝的傳承與創(chuàng)新為指導(dǎo)思想，探索音樂表演專業(yè)與時(shí)俱進(jìn)的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施科學(xué)性與特色性并重的人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行基于“舞臺(tái)表演式”模式下的地方高校音樂表演專業(yè)教學(xué)模式改革實(shí)踐研究，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等發(fā)展需要的音樂表演專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。在當(dāng)前背景下，當(dāng)我們把具有特色的教學(xué)改革模式推出的時(shí)候，我們能否推出實(shí)施教學(xué)模式改革的師資團(tuán)隊(duì)是關(guān)鍵。因此，第一，地方高校要建設(shè)結(jié)構(gòu)合理的師資團(tuán)隊(duì)，高校教師需重新角色定位，從而有效推動(dòng)教學(xué)模式改革的實(shí)施。第二，彰顯特色。地方高校音樂表演專業(yè)要有特色的教學(xué)理念、特色的課程體系、特色的教學(xué)模式和特色的考核標(biāo)準(zhǔn)等。只有特色鮮明，才能形成優(yōu)勢(shì)學(xué)科。

[1]中共中央辦公廳，國(guó)務(wù)院辦公廳．關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見[N]．人民日?qǐng)?bào)，2017-01-26．

[2]湯潔．地方戲曲文化進(jìn)入高校音樂專業(yè)課程體系[J]．中國(guó)戲劇,2015(6)．

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1008-2549(2017)05-0089-03