郭芙蓉

摘要：本文在行業(yè)企業(yè)對人才培養(yǎng)的調研的基礎上，對某高職院校14級和15級學生軟能力培養(yǎng)結果進行調查，以期為改善教學提供參考。

關鍵詞：高職院校；會計學生；軟能力

一、調研目的

為了更好地提高高職院校人才培養(yǎng)工作水平，為社會輸送更多高素質學生，在結合行業(yè)企業(yè)對人才培養(yǎng)的調查和研究的基礎上，對某校的14級和15級學生軟能力培養(yǎng)結果進行調查，以期能進一步改善教育教學，為社會培養(yǎng)出更多更好的優(yōu)秀人才。

二、調研對象

本次調研的對象主要針對本校會計電算化專業(yè)的學生，在14級和15級兩個不同的年級中，隨機抽取五個班級進行調查，分別為14級304（51人）、305（47人）和15級306（48人）、308（本班總共隨機抽查19人）、310（43人），共計235人。

三、調研內容

1.關于軟能力培養(yǎng)的必要性

調查的結果顯示，超過80%的學生都認為在會計電算化課程上進行軟能力的培養(yǎng)是十分必要的，10%左右的學生認為在課堂上進行軟能力培養(yǎng)有一些難度，但是還是可以解決，只有極少數的學生認為沒有必要。

2.關于軟能力的培養(yǎng)是否能夠提高學生學習能力的調查

調查顯示，在會計電算化課程進行軟能力的培養(yǎng)，對提高學生學習電算化的興趣及積極性、對專業(yè)課的理解、對已學知識的總結和學生的自學能力等都有較明顯的提高，且14級的學生對軟能力的培養(yǎng)能夠提高學習能力的認可（約為53%）要略高于15級的學生（約為45%）。

3.關于軟能力的培養(yǎng)是否能提高個人能力的調查

（1）團隊協(xié)作及溝通交流能力方面。在所有參考調查的235個學生中，有113個學生認為這方面能力有很大地提高，占總數48.08%。只有8個學生認為沒有提高，占總數3.4%。剩下的學生則認為有一定的提高。

（2）動手能力和實踐能力方面。在15級學生中，62.18%的學生認為動手能力和實踐能力有很大提高，其余的學生認為自己這方面的能力有一定的提高。在14級學生中，認為動手能力和實踐能力有很大提高的學生比例更高，達到68.12%。

（3）承受壓力能力方面。在15級的三個班級中，308班學生認為該能力得到很大提高的占47.37%，是三個班級中最高的，其余兩個班級分別為43.75%和37.21%。相比較而言，14級學生認為該能力得到很大提高的比例較高，均超過50%。

四、結束語

（1）培養(yǎng)成效方面，絕大多數學生覺得自己不論是學習能力還是個人能力等方面都有一定程度地提高。從橫向上看，不論是15級學生還是14級學生都對自身各個方面能力的提高情況趨于一致；從縱向上看，14級學生對軟能力培養(yǎng)的認可要高于15級的學生。原因是14級的學生經過兩個學期的培養(yǎng)，其效果確實要好于只經過一個學期培養(yǎng)的15級的學生。綜合來看，在會計電算化課堂上對學生進行軟能力的培養(yǎng)是十分必要的，而且已初見成效。在以后的教學中要結合學生更期待獲得培養(yǎng)的能力方面，進一步深化培養(yǎng)學生的軟能力。

（2）培養(yǎng)方式方面，在會計電算化課堂上，采用在差異化教學的基礎上進行分組教學、情景模擬教學及在分組教學時，要建立在以下原則上進行：在對學生進行分組時，將學習能力高的同學分開，同宿舍的同學分開，并進行男女混搭。既可以利于培養(yǎng)學生的溝通能力，也可以培養(yǎng)學生良好的學習能力，同時又提高其團隊協(xié)作能力。在整個學習的過程中，小組成員之間互幫互助，解決同一難題，完成同一目標。情景模擬包括兩塊內容，其一是模擬企業(yè)管理模式，對學生的考勤和日常的管理完全按照企業(yè)的模式進行，這樣可以提早讓學生熟悉實際的工作環(huán)境。其二對教學內容分模塊進行，按照真實的財務工作內容進行分模塊教學。其三，模擬企業(yè)考核，設置一定的獎懲制度，并定期舉行小組比賽。由于所有考核均是按小組進行，如果小組要想獲得獎勵或贏得比賽，就必須承受住壓力，集全組之力去解決和完成目標。

（3）交流溝通方面，給學生提供平臺，讓學生可以進行暢通無阻的溝通交流。創(chuàng)建橫向和縱向的交流平臺，橫向交流就是會電專業(yè)一個年級往往都有幾個平行班，可以在平行班里，選出幾個有代表性的同學，在不同的班級上進行交流；縱向交流就是在高低年級之間的交流。選出幾個高年級學生到低年級學生中進行交流分享。