李紅玲

摘要：語(yǔ)文這門課程是我國(guó)教育體系中重要的教育內(nèi)容，目前課程改革的不斷深入，多樣化的教學(xué)手段涌現(xiàn)出來(lái)并運(yùn)用到初中的語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，切實(shí)有效的提高了語(yǔ)文課程的教學(xué)效果。其中，小組合作學(xué)習(xí)便是高效的教學(xué)手段之一，在運(yùn)用過(guò)程中深刻的影響了學(xué)生的思維模式。本文在此對(duì)小組合作學(xué)習(xí)法在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中語(yǔ)文課堂教學(xué)；運(yùn)用；探討

小組合作學(xué)習(xí)模式就是組織學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)運(yùn)用合作的學(xué)習(xí)方式共同討論得出結(jié)論。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上已經(jīng)滿足不了當(dāng)前教育的要求，而合作學(xué)習(xí)模式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、開啟學(xué)生無(wú)限想象力，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中掌握語(yǔ)文知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法的有效策略

1.1強(qiáng)化合作意識(shí)，有效激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。有了小學(xué)語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)打底，晉升到初中后的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門課程有了一定的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力。通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，不僅能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的高效完成。這里所說(shuō)的科學(xué)的教學(xué)方式就是小組合作學(xué)習(xí)模式，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要重視對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2科學(xué)合理的分配小組成員，提高學(xué)習(xí)效率。想要將小組合作學(xué)習(xí)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮出極致的作用，首先要從小組成員分組上著手，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，結(jié)合學(xué)生的素質(zhì)特征，進(jìn)行一個(gè)科學(xué)合理的劃分，使每個(gè)小組的實(shí)力相當(dāng)，使小組成員之間能夠和諧相處，達(dá)到良好的合作學(xué)習(xí)效果。例如，在欣賞《錢塘湖春行》這一首古詩(shī)時(shí)，教師可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)。這類古詩(shī)的教學(xué)流程一般是對(duì)句子進(jìn)行翻譯一朗誦一背誦，這是學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要內(nèi)容。因此，教師在進(jìn)行分組時(shí)，要特別注意小組成員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓每個(gè)成員根據(jù)自己的強(qiáng)項(xiàng)進(jìn)行任務(wù)分配，這這樣，可以使小組成員之間各有所需，達(dá)到相互促進(jìn)的作用，進(jìn)而使小組合作學(xué)習(xí)更深入的開展。

1.3小組合作學(xué)習(xí)模式的時(shí)間安排恰當(dāng)。小組合作學(xué)習(xí)模式在當(dāng)前的教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，據(jù)調(diào)查可知合作模式是教師主要的教學(xué)手段之一，盡管如此，教學(xué)的宗旨始終不離其中。可見在初中語(yǔ)文教學(xué)的課堂上安排恰當(dāng)?shù)恼n堂時(shí)間運(yùn)用此模式很重要，例如，在安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組的形式對(duì)文章進(jìn)行分析，然后在進(jìn)行角色的扮演或者朗讀，這種形式會(huì)讓學(xué)生放松學(xué)習(xí)壓力，但是容易形成自由散漫的學(xué)習(xí)狀態(tài)，分散學(xué)習(xí)注意力。因此，需要教師注意這種形式的時(shí)間把控，合理的規(guī)劃課堂講授時(shí)間與小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生既能在學(xué)習(xí)氛圍極強(qiáng)的講授中學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)，也能在輕松愉快的課堂氛圍中進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的鞏固與掌握。從而有效保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效果的提高。

1.4時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。無(wú)論運(yùn)用何種教學(xué)模式，始終堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體，同時(shí)教師始終起到主導(dǎo)作用，在教學(xué)中扮演指導(dǎo)者、協(xié)助者的角色。就比如在進(jìn)行口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)中，教師可以安排學(xué)生提前熟知交際練習(xí)內(nèi)容，然后在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行小組之間辯論比拼，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們熱情高漲，情緒難以控制，在辯論過(guò)程中難免會(huì)有激烈爭(zhēng)吵的階段，在這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，改變辯論中爭(zhēng)吵的局面使之進(jìn)入下一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，讓學(xué)生小組之間充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，相互促進(jìn)，相互學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)。不僅如此，還要跟進(jìn)學(xué)生的討論過(guò)程，參與而不干涉，對(duì)學(xué)生的用詞以及思維方向注意關(guān)注，對(duì)于不合理的地方，教師應(yīng)該進(jìn)行講解調(diào)整，這樣的方式有助于小組合作學(xué)習(xí)的推進(jìn)。教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，才能保證小組合作學(xué)習(xí)模式發(fā)揮應(yīng)有的作用。

1.5重視評(píng)價(jià)的意義。初中階段的學(xué)生也少不了競(jìng)爭(zhēng)的心理，小組合作學(xué)習(xí)中如果教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，會(huì)提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)，只有這樣才能推進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展與教學(xué)效果。

2結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的作用極大，只有不斷提高學(xué)生的合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)合理的將合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用在語(yǔ)文課程教學(xué)中，才能不斷促進(jìn)學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)效果.