王民斌

【摘要】目前，我國小學(xué)教育仍處于課堂教學(xué)模式，所以課堂氛圍的活躍程度嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師處于主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種教學(xué)模式下，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。基于此，本文將針對(duì)如何讓小學(xué)語文課堂充滿生活氣息這一課題進(jìn)行研究，并提出幾點(diǎn)解決措施，以供讀者參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文課堂 生活氣息 方法

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）37-0047-02

引言

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的低氣壓情況下，小學(xué)的語文課堂氣氛過于沉悶，這就導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性不高，不利于老師順利展開教學(xué)工作。對(duì)此，老師嘗試發(fā)掘新型的教學(xué)模式，以便可以提高學(xué)生積極性，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生可以在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。以下，筆者將對(duì)調(diào)動(dòng)小學(xué)語文課堂氛圍的方法進(jìn)行闡述。

一、研讀教材，整合教材內(nèi)容

教材作為知識(shí)的載體，在教育工作中占據(jù)著重要的作用，所以老師在開展教學(xué)工作之前，要熟讀教材，深入研究教材中蘊(yùn)含的知識(shí)，并且對(duì)教材大綱進(jìn)行分析，將相關(guān)聯(lián)的章節(jié)有效的結(jié)合在一起進(jìn)行講解。研讀教材是每一位教育工作者必做的工作，只有將教材了解透徹，才可以掌握每一章節(jié)的難易程度，然后進(jìn)行合理的排序，按照由易到難、循序漸進(jìn)的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，以便學(xué)生可以更容易的接受知識(shí)，避免因?yàn)殡y易程度過于跳躍，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。而且，只有完全掌握教材內(nèi)容，才有助于老師對(duì)教材的靈活運(yùn)用，便于制定切實(shí)可行的教學(xué)方案以及合理的安排教學(xué)進(jìn)度[1]。

二、聯(lián)系教材，創(chuàng)建情景課堂

學(xué)生在幼兒園時(shí)期一直接受游戲化的教學(xué)模式，所以，剛剛過渡到一年級(jí)，難免還處于以前的學(xué)習(xí)模式里，這就需要老師對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況做出分析，制定符合學(xué)生的教學(xué)方法。而情景課堂的教學(xué)方法剛好可以滿足這一點(diǎn)要求，情景課堂是指老師課題利用輔助的教學(xué)材料，也可以利用教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生活或者是學(xué)習(xí)的情景，營(yíng)造一個(gè)便于學(xué)習(xí)的氛圍。具體方法如下：

（一）利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生在上課開始的前幾分鐘，思緒還沉浸在課下玩耍的事情上，很難直接就跟對(duì)老師的思維進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中，這時(shí)老師可以根據(jù)課程的相關(guān)內(nèi)容制作精美的課件，利用多媒體技術(shù)展示給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力。例如老師在講授《四個(gè)太陽》這一課的時(shí)候，可以根據(jù)課程內(nèi)容播放一些相關(guān)視頻，學(xué)生在看到視頻中美麗的畫面時(shí)，很容易被畫面吸引，五分鐘之后，學(xué)生的思緒已經(jīng)完全被拉回課堂，這時(shí)，老師結(jié)束視頻播放，學(xué)生們會(huì)對(duì)看到的視頻內(nèi)容相互討論自己感興趣的東西，而老師就可以利用這一點(diǎn)，將本節(jié)課程內(nèi)容導(dǎo)入到課堂。通過播放相關(guān)視頻的形式，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于課堂教學(xué)的順利展開。

（二）用提問的形式，發(fā)散學(xué)生思維

一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)待事物都有強(qiáng)烈的好奇心，利用這一特點(diǎn)，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，然后由學(xué)生們進(jìn)行探討，營(yíng)造一個(gè)愉悅的課堂氛圍，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。接著上一部分《四個(gè)太陽》這一課題，老師可以在導(dǎo)入課件之后，給帶領(lǐng)學(xué)生們朗讀課文，在朗讀課文的時(shí)候，觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，然后引導(dǎo)提問，比如，老師可以說“生活中你們見到過幾個(gè)太陽呢？”學(xué)生們會(huì)回答：“一個(gè)”，老師就可以繼續(xù)引導(dǎo)，使學(xué)生們?nèi)ニ伎紴槭裁凑n文中卻有四個(gè)太陽。每個(gè)太陽的顏色還各部相同，帶著這種問題，學(xué)生們進(jìn)行激烈的討論，老師可以在這一過程中作為引導(dǎo)的成分，經(jīng)過激烈的討論之后學(xué)生們都有不同的答案，這時(shí)候，老師可以根據(jù)實(shí)際的情況，引導(dǎo)學(xué)生們知道這是因?yàn)樽髡呃盟膫€(gè)顏色比喻成四個(gè)季節(jié)，希望一年四季都可以十分美好的主旨思想。在這一過程中，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，還活躍了課堂氣氛，發(fā)散了學(xué)生的思維，使學(xué)生可以更容易的獲取知識(shí)[2]。

三、利用朗讀，使學(xué)生回味課堂

在課堂即將結(jié)束的時(shí)候，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)文章再次進(jìn)行朗讀，在朗讀的時(shí)候注意投入感情到其中，使學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)再一次的進(jìn)行回味。還是以《四個(gè)太陽》這一課為例，學(xué)生們?cè)谟懻撝蝎@取知識(shí)之后，情緒還處于比較激動(dòng)的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生們都打開課本，然后跟著老師一起對(duì)文章進(jìn)行再一次的朗讀，在朗讀的時(shí)候，老師要注意抑揚(yáng)頓挫，盡量將文章的感情通過語氣做出最好的詮釋，這時(shí)，學(xué)生在跟著老師朗讀的時(shí)候，也會(huì)模仿老師的語氣，進(jìn)而將情感代入文中，加深對(duì)文章的理解。通過這樣的方式結(jié)束課堂教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生的朗讀水平，還可以使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回味，加深理解。

結(jié)束語

綜上所述，一年級(jí)的學(xué)生，由于其年齡較小，對(duì)待事物充滿好奇，而且，這一年紀(jì)的學(xué)生，思想不容易集中，不能夠長(zhǎng)時(shí)間的專注在同一件事情上面，所以老師在教學(xué)的過程中，要不斷的對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，只有這樣，才可以逐步的活躍課堂氛圍，使課堂充滿生活氣息，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈玲麗.芻議語文教學(xué)的有效性策略[J].文學(xué)教育（中）.2013（05）：36-38.

[2]陸敬玲.在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].文學(xué)教育（中）.2014（22）：49-52.endprint