朱靈華

【摘要】幼兒的科學(xué)教育就是要精心呵護(hù)和培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍事物和現(xiàn)象的好奇心和探究欲望，引發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究，經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)過(guò)程，獲得有關(guān)周圍物質(zhì)世界及其關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，使幼兒獲得樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)這些可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)教育價(jià)值。為此，教師為幼兒選擇的科學(xué)內(nèi)容必須是幼兒感興趣的，是符合幼兒認(rèn)識(shí)發(fā)展水平的。教師要善于在日常生活和活動(dòng)中觀察幼兒，了解幼兒的“興奮點(diǎn)”，并善于把幼兒自發(fā)的觀察納入到教師有組織的觀察活動(dòng)中去。通過(guò)科學(xué)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)，引起幼兒的興趣，增強(qiáng)幼兒主動(dòng)探索的欲望和信心。增強(qiáng)幼兒的主動(dòng)探索精神。

【關(guān)鍵詞】幼兒 科學(xué)活動(dòng) 探索精神

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）37-0024-01

在這個(gè)知識(shí)快速更新的年代，我們不光要掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還要富有科學(xué)的探索精神。探索是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力的必要途徑。從小培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)探索精神，對(duì)于豐富幼兒的精神生活、增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)等，有著十分重要的作用?？茖W(xué)活動(dòng)具有操作性、思考性、變化性、創(chuàng)造性和趣味性，它有助于幼兒主體的發(fā)展，提高幼兒主動(dòng)探索能力和自我探索精神。

科學(xué)小實(shí)驗(yàn)作為幼兒科學(xué)教育的一種方法，也是幼兒感興趣的一種活動(dòng)。在較短的時(shí)間內(nèi)，以簡(jiǎn)單的工具、材料，通過(guò)簡(jiǎn)易的操作，人為模擬生活中常見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象?？茖W(xué)小實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易行，要求低，具有游戲性和趣味性。幼兒通過(guò)觀察、操作實(shí)驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的科學(xué)現(xiàn)象，感知和理解一些簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí)，引起對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣和求知欲望，發(fā)展觀察能力，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)手腦并用，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作技能。

幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)受直接經(jīng)驗(yàn)的影響，具有局限性和階段性。作為教師要認(rèn)識(shí)到，幼兒的錯(cuò)誤反映了他當(dāng)前的認(rèn)識(shí)水平，那些在成人看來(lái)是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，在幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上卻是合理的和“正確”的。

幼兒懷著強(qiáng)烈的好奇心和良好的愿望去探究周圍世界，常用自己獨(dú)特的、不同于成人的眼光認(rèn)識(shí)世界，我們一定要耐心地傾聽(tīng)和觀察，了解幼兒的真實(shí)意圖，給予幼兒適時(shí)、適當(dāng)?shù)膸椭?，支持和鼓?lì)幼兒大膽接觸、參與探索活動(dòng)。培養(yǎng)其好奇心，激發(fā)求知欲。好奇心和求知欲是激發(fā)創(chuàng)造活動(dòng)的誘發(fā)劑，也是進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的原動(dòng)力。由于幼兒好勝心強(qiáng)，渴望獨(dú)立思考得到結(jié)論。因此教師可以結(jié)合日常生活來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和找到問(wèn)題答案。例如：我通過(guò)小實(shí)驗(yàn)，讓幼兒觀察雞蛋能否在水中浮起來(lái)。我拿一個(gè)雞蛋放入半杯清水中，讓幼兒看，雞蛋沉下去了。接著我向水里不斷加鹽，使鹽慢慢溶解在水里，當(dāng)鹽加到一定的時(shí)候，看！雞蛋居然浮起來(lái)了。當(dāng)孩子們看完這個(gè)實(shí)驗(yàn)后都對(duì)雞蛋的沉浮感到非常好奇，于是我問(wèn)學(xué)生：雞蛋為什么會(huì)發(fā)生沉浮的現(xiàn)象呢？這時(shí)，小朋友的思維一下子就活躍起來(lái)了，我就讓他們各抒己見(jiàn)，以此激起學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望。

在科學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)讓幼兒親自動(dòng)手感知隱含的科技原理，在動(dòng)手中獲得知識(shí)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)動(dòng)手操作的主動(dòng)性。在“雞蛋沉浮”的實(shí)驗(yàn)中，我們?yōu)橛變禾峁┝送该魉芰媳?、雞蛋、鹽、筷子等操作材料，幼兒通過(guò)積極主動(dòng)的嘗試，變換材料。在操作、比較、研究、探索中，幼兒不僅了解了雞蛋在鹽水中沉浮的有趣現(xiàn)象，而且增強(qiáng)了主動(dòng)探索科學(xué)的興趣。

親歷探索過(guò)程，學(xué)習(xí)用科學(xué)的步驟解決問(wèn)題。在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)這種開(kāi)放幼兒“全腦”的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，實(shí)現(xiàn)教學(xué)知、情、意、行的融合。教師在指導(dǎo)幼兒實(shí)踐操作過(guò)程中，增加與生活的聯(lián)系，給予幼兒足夠的時(shí)間體驗(yàn)和感悟思維過(guò)程，對(duì)于個(gè)別能力差的幼兒不正確的操作方法，不要給予過(guò)多的干涉，相反，要平等的關(guān)注和指導(dǎo)他們，讓每一個(gè)幼兒都能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中充分體驗(yàn)思維的再創(chuàng)造過(guò)程。例如：科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中，孩子們剛拿到實(shí)驗(yàn)材料的時(shí)候都在小聲嘀咕：“雞蛋哪兒會(huì)游泳呀？”又由于水杯太小，雞蛋個(gè)兒大，孩子們把雞蛋往杯中一放，雞蛋沉到杯底，杯中水都快要溢出來(lái)了。于是就有幼兒說(shuō)：“水太滿了，勺子一攪水就出來(lái)了，老師，我想把水倒掉一點(diǎn)兒?！焙⒆觽兺ㄟ^(guò)實(shí)踐操作發(fā)現(xiàn)了不利于探究的實(shí)驗(yàn)條件，并找到了解決問(wèn)題的方法。

再如：實(shí)驗(yàn)制作“土電話”。在課前我將兩個(gè)紙杯用一根長(zhǎng)繩子穿起來(lái)制作了一個(gè)土電話，上課時(shí)讓幼兒們自由進(jìn)行打電話游戲，體驗(yàn)打電話的樂(lè)趣和電話在生活中的作用。然后，讓孩子們自己動(dòng)手，我在一旁觀察指導(dǎo)。有兩個(gè)孩子興致勃勃，他們?cè)谒芰媳足@了個(gè)小洞，毛線卻穿不過(guò)，把洞開(kāi)大，毛線又會(huì)脫開(kāi)來(lái)，倆人絞盡腦汁終于想到辦法：在紙杯杯底鉆個(gè)小洞，用吸管把毛線捅進(jìn)小洞，再把毛線固定在短吸管上，成功的做成了土電話。他們通過(guò)自己的不斷嘗試終于獲得了成功。

科學(xué)教育的過(guò)程應(yīng)成為幼兒主動(dòng)探索的過(guò)程。在過(guò)程中激發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣，讓幼兒在科學(xué)探究中積累科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神，成為可持續(xù)發(fā)展的具備良好科學(xué)素養(yǎng)的新一代。

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