馬紫春

摘 要：初中物理對于基礎(chǔ)知識不夠扎實的學(xué)生來說，理論性太強不容易掌握，導(dǎo)致初中物理的教學(xué)質(zhì)量不高。在初中物理教學(xué)中引入生活化教學(xué)在一定程度上改善了這種情況，它將生活元素融入初中物理課堂中，使學(xué)生更容易接受物理知識，加強了學(xué)生將理論和實際有機結(jié)合的能力。

關(guān)鍵詞：初中物理；生活化教學(xué)；策略

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）29-0052-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.029

初中物理是一門實踐性和理論性都比較強的學(xué)科，將生活中的常見現(xiàn)象引入初中物理教學(xué)中不僅可以縮短學(xué)生和物理知識之間的距離，調(diào)動他們學(xué)習(xí)物理的積極性，還可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理的效率。將物理知識和生活實踐有機結(jié)合，這樣既能保證學(xué)生掌握物理知識，還可以鍛煉他們的動手實踐能力和創(chuàng)新能力，更好地用實踐來拓寬對物理知識的認識。

一、初中物理生活化教學(xué)的含義和價值

在初中物理教學(xué)中，將物理知識和實際生活相連，一方面可以強調(diào)物理知識的重要性，深化學(xué)生對物理知識的理解；另一方面，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高他們的科學(xué)素養(yǎng)，鍛煉他們各方面的能力。比如，在探討“慣性”這一現(xiàn)象時，教師在解釋慣性的定義之后可以讓學(xué)生結(jié)合日常生活，列舉出一些生活中由于慣性而發(fā)生的現(xiàn)象。

教師在物理課堂上向?qū)W生介紹生活中經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)象，不僅能讓學(xué)生感受到物理知識的重要性和有效性，還能讓學(xué)生主動去探索物理的魅力。這樣的教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生明白物理知識來源于生活，卻又高于生活的道理，還能幫助他們在學(xué)習(xí)物理的過程中獲得快樂，更好地掌握物理知識。

二、 初中物理生活化教學(xué)的理論依據(jù)

“生活即為教育。”教師要讓學(xué)生在物理課堂中聯(lián)想生活中的現(xiàn)象，并學(xué)會用物理知識去解釋生活中遇到的困惑。教師還要主張將理論知識和生活實踐相結(jié)合，在掌握物理知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，要堅決反對學(xué)生“死讀書、讀死書”，要重視學(xué)生創(chuàng)造力和獨立思考能力的培養(yǎng)。另外，初中物理教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生的探究能力作為教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生在物理課堂中學(xué)會自主學(xué)習(xí)，并在動手實踐的過程中深化物理知識的理解，真正意義上做到學(xué)以致用。

三、初中物理生活化教學(xué)的實施策略

（一）立足學(xué)生的認知水平，更新教學(xué)設(shè)計的整體思維

初中學(xué)生的物理認知水平還不高，對于物理知識和實驗存在好奇心。因此，教師在設(shè)計生活化教學(xué)時，不能讓學(xué)生才開始接觸物理就感覺到困難，打擊他們學(xué)習(xí)物理的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“功率”的時候，教師可以讓學(xué)生先觀察家里燈泡的瓦數(shù)、電壓等并記錄下來，然后讓他們思考造成燈泡功率不同的原因，并通過物理實驗總結(jié)出規(guī)律。這種教學(xué)方式是利用學(xué)生的觀察和動手能力，加深他們對知識的理解，在吸引學(xué)生興趣的同時還能讓他們學(xué)會理性思考，完善他們的邏輯能力。

（二）將生活實例導(dǎo)入教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“好的開始就是成功的一半?！苯處熢趯?dǎo)入新課的過程中，要從學(xué)生的實際認知水平出發(fā)，可以選擇“走近科學(xué)”等科普類節(jié)目或者是生活中的常見現(xiàn)象作為課堂的引子，吸引學(xué)生的興趣，讓他們在好奇心的驅(qū)使下關(guān)注知識的講解，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。通過這些手段和方法可以讓學(xué)生集中注意力，讓他們化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，加深他們對物理知識的理解，做到高效學(xué)習(xí)。

（三）貼近學(xué)生的實際生活，開展生活化物理實驗教學(xué)

生活中存在很多物理現(xiàn)象，但是大多數(shù)學(xué)生都沒有主動去探究產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。使物理課堂貼近學(xué)生的生活，一方面能幫助學(xué)生加深對物理知識的理解；另一方面，還能提高他們的觀察和思考能力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“內(nèi)能的兩種改變方式”時，教師可以列舉出我們在生活中經(jīng)常遇到的情況——從保溫瓶中倒出熱水后，再蓋瓶塞有時候瓶塞會跳起，然后讓學(xué)生討論產(chǎn)生這個現(xiàn)象的原因并提出解決的辦法。將這些生活中的實例融入到物理課堂上，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣的同時，還能加強學(xué)生對物理的真實感知。

（四）利用新媒體進行教學(xué)，拓寬實驗探究的生活廣度

單一的教學(xué)方式不僅會讓學(xué)生感到枯燥，還不能集中學(xué)生的注意力，因此，教師在物理教學(xué)中可以利用多媒體進行教學(xué)，在拓寬實驗探究的生活化廣度時還能增強學(xué)生的探索能力。比如，教師在講授“光速”的時候，可以利用PPT課件展示一些雷雨天的圖片，然后解釋我們是在看到閃電之后才聽見雷聲的，說明光速比聲速快，而且利用PPT還可以拉近知識和學(xué)生之間的距離。教師還可以利用多媒體展示一些十分危險的實驗，這樣既可以吸引學(xué)生的目光還能避免危險發(fā)生。

（五）開展貼近生活的物理活動，可以達到事半功倍的效果

適時開展一些貼近實際生活的物理活動，能提高物理教學(xué)的實用性，幫助學(xué)生鞏固課堂上學(xué)到的知識。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況合理地組織物理探究活動，培養(yǎng)他們的實踐能力。例如，教師在講授“大氣壓”的時候可以組織學(xué)生進行實驗——將杯子裝滿水，然后用硬紙片蓋住并倒過來，接著觀察實驗現(xiàn)象并思考產(chǎn)生的原因。假如水沒有流出來，紙片也沒有掉落，說明有大氣壓存在。通過這種方式可以加深學(xué)生的記憶，還能使知識變得立體化。

（六）物理作業(yè)生活化，將所學(xué)物理知識實踐于生活

在物理教學(xué)中，布置物理作業(yè)，是對物理知識的一個鞏固和拓展，是對獲取知識的一個延伸。因此學(xué)生作業(yè)在初中物理教學(xué)中，也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生作業(yè)不僅要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，還要具體化、生活化，同時也要注意安全。比如，布置學(xué)生作業(yè)的時候，可以考慮生活常見的，讓學(xué)生用電池、電線、小燈泡等工具親手制作一個電路，再觀察串聯(lián)和并聯(lián)的區(qū)別；讓學(xué)生用紙折疊成幾個形狀，看看每種形狀能承受多大的力，再觀察我們生活中，有哪些是利用這個原理的。通過簡單的制作和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從物理知識上看生活，從生活中找物理知識，將所學(xué)物理知識實踐于生活。

四、結(jié)語

在初中物理教學(xué)過程中運用生活化教學(xué)策略有助于學(xué)生全面、有效地學(xué)習(xí)。教師要幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握物理知識，改變學(xué)生的思維模式，鍛煉他們學(xué)以致用的能力。教師正確的引導(dǎo)有利于學(xué)生理解物理知識，并在物理課堂上有所收獲。

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[ 責(zé)任編輯 林 娜 ]endprint