潘竟貴+牛玉玲

摘 要：伴隨著新課程的改革，我國的教育形式逐漸由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。初中教學的課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的應試教育不能滿足時代的進步。因此，初中數(shù)學教師在課堂教學過程中不僅要將主要的教學知識講解給學生，也要全面對學生進行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生學會獨立思考問題，提高學生自主解決問題的能力，培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣。

關鍵詞：初中數(shù)學；學生；思維能力；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）29-0056-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.031

數(shù)學在提高人的思維能力方面有著獨特的作用。數(shù)學和其他學科進行比較，有很強的邏輯性和抽象性，并且在生活中有廣泛的運用。對于初中學生思維能力的培養(yǎng)問題，數(shù)學教師應秉承以學生為主體的教學理念。伴隨著新課程的改革，我國的教育形式逐漸由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的應試教育不能滿足時代的進步。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)新教學方法，調(diào)動學生學習的積極性，組織學生參與課堂教學活動，并制定科學的教學策略。

一、 民勤縣中學教學中存在的主要問題

（一） 沒有充分利用現(xiàn)代信息技術，課堂內(nèi)容比較單一

在現(xiàn)代信息技術突飛猛進發(fā)展的今天，讓現(xiàn)代信息技術走進數(shù)學教學的課堂，是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。但是民勤縣一些中學在數(shù)學教學中現(xiàn)代信息技術的利用率較低，很多教師還是采用傳統(tǒng)的應試教育模式，課堂內(nèi)容比較單一，不能把學生的眼睛吸引到中學數(shù)學教學的課堂來。

（二）沒有創(chuàng)造良好的課堂氛圍，學生學習積極性不高

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在新課改的背景下，民勤縣的很多教師對學生的關心度不夠，不能為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍。雖然民勤縣的中、小學乃至幼兒園都在提倡素質(zhì)教育，但是好多教師的課堂教學卻是換湯不換藥，到頭來還是走著應試教育的道路。教師備課的目的是通過一節(jié)課四十分鐘給學生講多少知識，而不是通過備課讓學生掌握怎樣科學地獲取知識或讓學生掌握多少知識。而且教師和學生之間缺乏溝通，教師備課的時候根據(jù)教學大綱和自己的教學經(jīng)驗備課，沒有考慮到怎樣從學生的角度衡量教學步驟是否合理，教學方法是否得當。于是出現(xiàn)我們不愿意看到的情景，教師在講臺上講得津津有味，學生在下面昏昏欲睡，久而久之，學生對課堂失去了信心，致使數(shù)學教學課堂效率較低。

（三）教師只注重學生的學習成績，忽略了獲取知識的過程

在初中數(shù)學教學中，有部分老師在新課改的背景下，還是老生常談，穿舊鞋，走老路。在教學過程中只關心學生的學習成績，對于學生如何科學地獲取知識或?qū)W生的學習過程不聞不問，教師的教和學生的學之間嚴重脫節(jié)，缺乏培養(yǎng)學生自主學習能力的措施，最終導致學生數(shù)學學習的課堂效率不高。

（四） 教師整體素質(zhì)有待提升

作為學生日常學習的輔助者和引導者，數(shù)學教師對學生的成長和發(fā)展具有重要的促進作用。因而，教師的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)影響著課堂教學效率。然而，部分教師因為缺乏良好的職業(yè)道德精神和責任感，缺乏訓練和培訓的機會，很難豐富自身的文化知識，提升自身的文化內(nèi)涵，導致其教學水平和專業(yè)素養(yǎng)都比較低下，不僅無法對教學方法進行創(chuàng)新，也很難引導學生研究數(shù)學知識。

（五） 學生之間存在的差異性

由于初中學生來自于多個小學，所接受的教育程度各不相同，所以，學生的學習能力也是不同的。教師在教學前，要尊重學生之間存在的個體差異性，要因材施教，讓每一個學生都能接受良好的教育，并充分地理解數(shù)學知識。可是，由于教師在課堂教學中與學生之間缺乏交流和溝通，無法掌握學生的身心發(fā)展特征和學習特點，從而導致教師的教和學生的學嚴重“脫節(jié)”。

二、針對在初中數(shù)學教學中學生思維能力培養(yǎng)提出的策略

（一） 明確教學目標，制定科學的培養(yǎng)方案

無論語文教學，還是數(shù)學教學，教師在講課之前，一定要提前做好教學準備，也就是備課，這樣，教師才能有針對性和計劃性地教學。在課堂教學過程中對學生明確教學目標，讓學生朝著教學目標的方向努力學習。因此，數(shù)學教師要依據(jù)教學步驟完成教學，為學生展現(xiàn)出一個完美的課堂教學模式。

（二） 創(chuàng)新教學方法，改善課堂教學模式

對于教師而言，創(chuàng)新教學方法，改善課堂教學模式，是對數(shù)學教學課程的一次改革，這次改革不僅能使學生熱愛學習數(shù)字知識，也可以幫助教師提高教學質(zhì)量。因此，教師在創(chuàng)新教學方法時，一定要深思熟慮。例如：在學習“直線與圓的位置關系”時，教師可以采用小組合作討論、探究的教學方法，組織學生自主觀察、分析，并引導學生把“點和圓的位置關系”研究的方法遷移過來，指導學生歸納、概括。通過分析和思考，培養(yǎng)學生的觀察比較能力，促使學生在頭腦中形成一個完整的空間觀念，從而使學生形成良好的思維能力。

（三）豐富課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣

興趣是促進學生自主學習的“興奮劑”。眾所周知，初中學生的年齡在13至15歲之間，他們的好奇心比較強，一旦對某件事或者事物感興趣，就會激發(fā)他們研究的動力。所以在初中數(shù)學教學中，要想培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，首先要想方設法吸引住學生的眼球，激發(fā)學生的興趣，讓學生自愿加入到數(shù)學教學的課堂來。讓學生對教師的教學內(nèi)容比較感興趣，就必須讓課堂教學內(nèi)容和學生的生活密切聯(lián)系，只有這樣才能激發(fā)學生的學習興趣。

總之，初中數(shù)學教師在培養(yǎng)學生思維能力的過程中，一定要采用合理的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生對教學知識的探究欲望，只有這樣，學生才能主動參與到課堂教學過程中，進而配合教師的教學，提升自身的思維能力。

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[ 責任編輯 張宏麗 ]endprint