錢燕紅

摘 要：以《西北地區(qū)》的教學(xué)為例，以核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，概述地理區(qū)域認(rèn)知的內(nèi)涵，并從三個(gè)角度探討影響區(qū)域認(rèn)知的幾點(diǎn)元素，進(jìn)而就如何培養(yǎng)初中生的地理區(qū)域認(rèn)知提出針對(duì)性的建議。

關(guān)鍵詞：初中地理；區(qū)域認(rèn)知；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）29-0057-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.032

隨著基礎(chǔ)教育改革實(shí)踐的不斷深入及地理課程教學(xué)活動(dòng)的日益深化，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在學(xué)科培養(yǎng)中占據(jù)越來(lái)越重要的地位。初中地理學(xué)科中，學(xué)生的核心素養(yǎng)對(duì)于地理認(rèn)知和地理探索有著重要的意義，其中區(qū)域認(rèn)知就是初中地理核心素養(yǎng)中的主要內(nèi)容之一。所謂區(qū)域認(rèn)知，指的是學(xué)生在地理區(qū)域的學(xué)習(xí)中，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容與自身理解，對(duì)地理區(qū)域中的自然地理要素與人文地理要素所形成的綜合性理解。區(qū)域認(rèn)知涵蓋兩個(gè)層面的內(nèi)容，第一為所學(xué)區(qū)域的基本特征認(rèn)知，第二為地理區(qū)域的學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方法，這是有別于學(xué)習(xí)內(nèi)容的元學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展有著非常重要的影響?，F(xiàn)代教學(xué)理論的興起賦予了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，因而在區(qū)域認(rèn)知中，學(xué)生本人才是最為核心的影響元素，以核心素養(yǎng)為視角的區(qū)域認(rèn)知教學(xué)自然需要從上述三點(diǎn)影響元素出發(fā)，采取相應(yīng)的教學(xué)措施。

一、以夯實(shí)地理基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)

從長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律可知，初中地理教學(xué)主要可以分為三個(gè)不同層次的目標(biāo)，即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)，其中知識(shí)目標(biāo)最為基礎(chǔ)，是教師授課的主要內(nèi)容，也是學(xué)生核心素養(yǎng)得以發(fā)展的前提條件。因此，在核心素養(yǎng)下學(xué)生區(qū)域認(rèn)知的構(gòu)建中，必須以地理基礎(chǔ)知識(shí)為首要內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)大綱的具體要求以及教材的編排方式開展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生夯實(shí)地理基礎(chǔ)知識(shí)。以人教版八年級(jí)初中地理《西北地區(qū)》的教學(xué)為例，其基礎(chǔ)知識(shí)涵蓋地理位置、自然地理特征、人文地理特征都多個(gè)層面的內(nèi)容，不同層面的教學(xué)內(nèi)容又有著大量的知識(shí)點(diǎn)，深入掌握這些知識(shí)點(diǎn)不僅是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)我國(guó)西北地區(qū)自然地理風(fēng)貌的前提，也是其地理空間思維能力得到發(fā)展的重要保障。就以知識(shí)點(diǎn)最為密集的自然地理特征為例，從氣候到地表景觀乃至自然資源分布等都屬于自然地理特征的內(nèi)容，學(xué)生要了解西北地區(qū)干旱的氣候特征、戈壁沙漠等地表景觀的分布以及不同地區(qū)主要的礦產(chǎn)資源分布等，對(duì)西北地區(qū)的地理方位、自然環(huán)境、風(fēng)土人情等形成粗淺的認(rèn)知。

二、以發(fā)展地理識(shí)圖能力為要點(diǎn)

在初中生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，空間思維能力是非常重要的內(nèi)容，甚至可以說(shuō)，是具有根本意義的內(nèi)容。而在學(xué)生的空間思維能力培養(yǎng)中，地理識(shí)圖能力的培養(yǎng)與發(fā)展是最為有效的手段，地理圖不僅可以將抽象的知識(shí)以直觀的形式呈現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且地理圖同樣將分裂的知識(shí)點(diǎn)整合了起來(lái)，一張制作完備的地圖，幾乎涵蓋了章節(jié)學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容。就以《西北地區(qū)》的教學(xué)為例，里面涉及的地理圖不少，從西北地區(qū)在全國(guó)的位置圖到西北地區(qū)的地形圖，乃至西北地區(qū)的礦產(chǎn)分布圖等，這些地圖中蘊(yùn)藏著豐富的地理信息，是學(xué)生全面把握西北地區(qū)地理特征的重要依據(jù)，也是學(xué)生地理核心素養(yǎng)發(fā)展中的重要資源，巧妙地運(yùn)用這些地圖，對(duì)學(xué)生的地理課程學(xué)習(xí)乃至綜合素養(yǎng)發(fā)展都有著不可估量的意義與作用。教師要妥善地利用好地理圖的教學(xué)作用，創(chuàng)建圖文結(jié)合的地理教學(xué)方式，以圖片強(qiáng)化知識(shí)記憶。

三、以鼓勵(lì)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)為關(guān)鍵

現(xiàn)代教育教學(xué)理論不再突出教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，相反，將學(xué)生作為課堂的主體，建構(gòu)自主教學(xué)觀更將教學(xué)活動(dòng)視作學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上的自主學(xué)習(xí)與意義建構(gòu)的活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式被學(xué)生的自學(xué)所取代，自學(xué)能力的培養(yǎng)自然也就成為了初中地理課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。而在學(xué)生的自學(xué)能力構(gòu)成要素中，自主探究能力占據(jù)了非常重要的地位。教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，并積極地借助一切有效的方式來(lái)推進(jìn)學(xué)生的自主探究，比如問(wèn)題探究法、任務(wù)探究法、小組合作探究法等。就以《西北地區(qū)》的教學(xué)為例，涉及的探究的內(nèi)容非常多，比如，西北地區(qū)的主要特征為干旱，那么導(dǎo)致干旱的因素有哪些？又如，西北地區(qū)的農(nóng)業(yè)特征與東南地區(qū)有著很大的差別，是什么因素導(dǎo)致西北地區(qū)農(nóng)牧業(yè)呈現(xiàn)出當(dāng)前的狀態(tài)？教師在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，可以給學(xué)生分配不同的探究任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合教材分析以及其他學(xué)習(xí)資源來(lái)嘗試探究西北地區(qū)某些自然環(huán)境特征或人文社會(huì)特征形成的原因。

四、以巧用思維導(dǎo)圖記憶為輔助

在初中地理教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)中的共性現(xiàn)象即在單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的把握與記憶上，效果通常不錯(cuò)，但在知識(shí)點(diǎn)的整合記憶上，卻有著很大的不足，很多時(shí)候，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著明顯的“只見樹木，不見森林”的問(wèn)題，嚴(yán)重制約了學(xué)生整體上把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力與水平。這和學(xué)生思維方式的局限性有著很大的關(guān)聯(lián)。對(duì)此，思維導(dǎo)圖有著相當(dāng)積極的作用。思維導(dǎo)圖是一種有效的學(xué)習(xí)工具，能夠?qū)l(fā)散性思維以直觀的圖形呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生串聯(lián)不同的知識(shí)點(diǎn)，鞏固記憶效果有著相當(dāng)積極的作用。就以《西北地區(qū)》的教學(xué)為例，里面涉及的知識(shí)點(diǎn)不僅數(shù)量眾多，而且種類多元，且不同的知識(shí)點(diǎn)看似相互割裂，其實(shí)可以統(tǒng)一歸納到以西北地區(qū)為主干，以地理位置、自然特征、社會(huì)特征為枝干的思維導(dǎo)圖中，如此不同的知識(shí)點(diǎn)便能串聯(lián)起來(lái)，如天氣氣候干旱，導(dǎo)致降雨量低，由此使得西北地區(qū)的地標(biāo)景觀以戈壁、沙漠為主，進(jìn)而影響到地表生存的植物乃至社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式等。因此，在《西北地區(qū)》的教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用思維導(dǎo)圖，根據(jù)學(xué)生的思維特征以及《西北地區(qū)》的教學(xué)需要，繪制層次分明、一目了然的思維圖，這對(duì)學(xué)生初中地理核心素養(yǎng)的發(fā)展同樣大有裨益。

五、結(jié)語(yǔ)

《西北地區(qū)》是初中地理教學(xué)中的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知是教學(xué)的重要目標(biāo)。對(duì)此，教師在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)大綱要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以區(qū)域認(rèn)知的培養(yǎng)與發(fā)展為目標(biāo)，采取好針對(duì)性的教學(xué)策略，提高初中地理教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[ 責(zé)任編輯 張宏麗 ]endprint