尹軍燦

【摘要】作文教學在中學語文教學中占有十分重要的地位，作文水平是衡量中學生語文水平最重要的標準之一。但目前中學生作文中普遍存在言之無物、立意模式化、文字表達水平低下等問題。本文認為通過擴大中學生的閱讀量，拓展他們的生活面，以及重視修改環(huán)節(jié)，可以有效的提升中學生的作文水平。

【關(guān)鍵詞】中學語文教學；作文現(xiàn)狀；問題；改進措施

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0245-01

作文教學在中學語文教學中占有十分重要的地位。《中學語文教學大綱》指出：“作文教學是語文教學中的重要組成部分，作文是衡量學生語文水平的重要尺度，應(yīng)當十分重視?！睉{著多年的中學語文教學經(jīng)驗，我們發(fā)現(xiàn)盡管作文教學的重要性不言而喻，但中學生們的作文現(xiàn)狀卻不盡如人意。

一、目前中學生作文中存在的常見問題

1.言之無物

許多中學生都把作文當作一件苦差事.每次老師布置一個作文題目之后，他們都會絞盡腦汁，搜索枯腸，但往往才寫幾句就無話可說了。中學生們在寫作記敘文、說明文、議論文三大文體，都程度不同的存在上述情況。讓他們寫景，他們似乎無景可寫；讓他們敘事，他們似乎無事可敘；讓他們抒情，他們似乎無情可抒；讓他們說理，他們又似乎無理可說。比如朱自清的《春》，將春天描繪得那樣萬紫千紅、生機勃勃，真是美不勝收令人神往。但當我們在課堂上學完這一課后，也讓中學生們以“春”為主題寫一篇800字的作文時，一些學生除了寫到天氣暖和了，水漲了，花開了，鳥兒在枝頭唱歌，孩子們紛紛跑到草地上放風箏做游戲以外，就不知該寫什么了。

2.立意模式化

當代中學生本來是非常有個性有思想的一代，在平時當他們談?wù)撃硞€社會熱點問題時，往往會各抒己見，甚至激烈爭論。這證明他們并不是沒有自己的獨立見解。但是到了寫作文的時候不少學生仿佛變了一個人似的，他們要么是先從作文輔導書上背誦了幾篇范文，然后不論什么作文題都往上面生搬硬套。不少學生甚至把這種生搬硬套的作風帶入了高考考場。

3.文字表達水平低下

許多中學生寫的作文詞匯貧乏、句式單調(diào)、邏輯混亂、東拉西扯甚至錯字連篇，病句不斷，重復啰嗦，枯燥乏味。而且由于受當今社會上語言使用方面的不良風氣的影響，有些學生還喜歡在作文中夾雜一些網(wǎng)絡(luò)上的“新鮮”詞或流行語，有些學生在作文時則喜歡杜撰一些除了自己以外其他人都不懂的生造詞，看似新奇，實則無聊?；蛟S是受了報刊雜志或一些翻譯成中文的外國文學作品的影響，一些學生還喜歡濫用歐化句式，甚至有些學生不知道如何使用標點符號，一逗到底乃至全文不加標點。

二、提升中學生作文水平的改進措施

1.擴大學生的閱讀量

古人云“巧婦難為無米之炊”，許多中學生之所以視寫作文畏途，根本原因之一在于閱讀量過低，尤其是閱讀經(jīng)典名著以及妙文太少。劉勰說：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”?！段男牡颀垺ぶ簟匪未膶W家蘇軾也說：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。熟語也說：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”。所以多讀各類文學作品如詩歌、散文、小說、劇本是提高作文水平的不二法門，通過多讀，學生可以積累詞匯，培養(yǎng)語感，學習表達技巧，增強對于語言文字的敏感性。久而久之，他們的思想境界、遣詞造句以及構(gòu)思成文的能力都會在不知不覺中提高。

2.拓展學生的生活面

寫作文絕不僅僅是技巧的問題。生活是作文的最重要源泉，很難想象一個生活經(jīng)驗貧乏的人會寫出好的文章來。葉圣陶先生在《文章例話》一書中說：“作文原是生活的一部分，生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地留個不歇”。由于現(xiàn)在的許多學校片面追求升學率，而學生家長們又一心望子成龍，望女成鳳，于是許多學生過的是教室、宿舍、食堂三點一線的生活，每天各科都要做大量的練習題，因而他們生活顯得十分單調(diào)，很少有機會接觸廣闊的社會生活。既然這樣，他們在寫作文時除了閉門造車，胡編亂造之外，還能怎樣呢？

為了改變這一現(xiàn)狀，語文教師應(yīng)該引導學生多深入自然，深入社會，觀察大自然的陰晴晦明、風花雪月、鳥獸蟲魚，觀察人世間的人情百態(tài)，讓他們能平凡的生活中發(fā)現(xiàn)不平凡的真善美，感悟自然、感悟社會、感悟人生。

3.重視評改環(huán)節(jié)

俗話說：“文章不厭百回改?！敝袊糯擦鱾飨聛砹舜罅筷P(guān)于作家們?nèi)绾螌ψ约旱脑娢淖髌非уN百煉地反復修改以求盡善盡美的故事。但可惜的是，在我們今天這個時代卻有許多中學生不重視作文的評改環(huán)節(jié)，作文一交上去就算完事了。而有些語文老師也不重視評改環(huán)節(jié)，看到學生的作文隨便打一個分數(shù)就完事了。這樣學生的作文水平只能是低水平重復，很難有質(zhì)的提高。其實，作文評改是作文指導中極其重要的環(huán)節(jié)，非認真對待不可。但我們知道，學生們的作文往往既有優(yōu)點也有缺點，我們適當?shù)刂赋鰧W生作文中存在的問題是應(yīng)該的，因為這有利于學生改進，但不要一味地給學生挑刺兒，以免打擊學生的積極性。在指出學生作文中存在的不足的同時，我們更應(yīng)指出學生作文中那些可圈可點的長處，如那個詞用得好，那句話寫得妙，那個立意不同凡響，具備新意，等等，以增強他們的信心。如果每次進步都能得到老師及時的鼓勵，學生們對作文的興趣自然會大大增加。

但我們知道，一個老師的時間畢竟是有限的，不論他們多么負責，恐怕也很難有足夠的時間對每一個學生的每一篇作文都進行認真仔細的批改。這樣不但會加重老師的負擔，也會使得學生的作文上交后不能得到及時反饋，挫傷他們的作文積極性。因此，對于學生們的部分作文，老師不妨讓學生們相互批改，相互討論，相互找出對方的優(yōu)缺點。

三、結(jié)語

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，中學們的作文現(xiàn)狀中的確存在一些不能令人滿意的問題，而要提高學生的作文水平也非一日之功，需要師生共同進行長期的艱苦努力。但只要我們從擴大學生們的閱讀量，拓展學生們的生活面，重視修改環(huán)節(jié)等入手，持之以恒地常抓不懈，中學生們的作文水平一定可以得到穩(wěn)步的提升。

參考文獻

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