王丹

摘 要：隨著素質教育的推行，情境教學法被應用到現代小學低年級數學教學中，不僅引起了學生學習興趣，還提高了教學質量。為進一步了解情境教學法在小學數學教學中的好處及要點，文章將從情境教學法基本情況入手，結合其在小學低年級數學教學中的應用原則，重點研究情境教學法在小學低年級數學教學中的應用措施。

關鍵詞：情境教學法 小學低年級 數學教學

對于小學數學教學來說，是多種學科的基礎，也是小學生必學學科與未來升學必考科目，小學低年級學生數學知識學習如何對其未來數學能力如何有著十分重要的影響，如果此時讓學生在學習中感到枯燥無聊，那么日后學生對數學知識的學習興趣也會大大下降。為做好小學低年級數學教學，情景教學法被應用進來。

一、情境教學法概述

所謂的情景教學法實際上是一種在課堂中為學生創(chuàng)設與生活等聯(lián)系較多的場景意在增強課堂活力，起到輔助教學的作用。通過長期的教學實踐可以發(fā)現，隨著情景教學法在小學低年級數學教學中的運用，既可以讓學生主動參與到知識學習中，還能提高課堂效率，可以說情境教學法是現代教育教學中比較有效的教學方法之一。

二、情境教學法在小學低年級數學教學中應用原則

為做好小學低年級數學教學，充分發(fā)揮情境教學法應用作用，在實際利用這種教學方法的過程中應堅持以下原則：

第一，目標原則。教師在為學生創(chuàng)設情境的過程中，一定要確保教學目的性，尤其是小學低年級數學教學中，更要堅持目標原則，只有明確的目標才能讓教學進行的更順利，學生也會了解學習的意義所在。

第二，趣味原則。對于小學生低年級學生來說，多喜歡帶有趣味性的游戲，而數學知識則帶有一定的邏輯性，如果缺少了趣味性很容易讓學生失去學習興趣，教學效率也會大大降低，這就需要在小學低年級教學中應用情境教學法時注重趣味的融入。

第三，生活原則。教師在利用情境教學法的過程中應注重生活原則的體現，對于低年級學生來說，只有與自己生活實際聯(lián)系較多的內容才能引起他們的興趣，讓學生更好的投入到學習中。

三、情景教學法在小學低年級數學教學中的應用措施

（一）教師正確理解情境教學法內涵

為充分發(fā)揮情境教學法應有作用，首先教師應了解其內涵，掌握應用情境教學法時應注意的原則，然后有針對性的開展教育教學活動。為實現這一目標，作為小學數學教師應主動學習情境教學法，并將其應用到實際教學中。如在利用情境教學法的過程中注重趣味性的融入，教師可以將學生感興趣的內容應用進來，如在學習《認識人民幣》這節(jié)課時，教師在學習了情境教學法以后，可以將錢幣帶到課堂上，先問學生想要買東西需要什么“”，很多學生會回答“需要錢”，然后問學生“自己認識人民幣嗎？”，這時一些學生點頭，一些學生則默不作聲，此時教師可以將錢幣拿出來，讓學生一一辨別，然后再教會學生如何認識人民幣，由于學生每天生活都需要花錢，再在課堂上應用錢幣，可以充分調動學生的學習興趣。

（二）注重多媒體技術的運用

在小學低年級數學教學中，還需要重視多媒體技術的運用，合理的運用多媒體技術也可以實現情境教學法作用，更好的完成數學教學。對于小學低年級學生來說，具有年齡小、注意力差等特點，而數學又帶有枯燥、邏輯性的特征，將多媒體技術應用到教學中，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，學生的注意力會被吸引過來，并從視覺、聽覺等多方面刺激學生感官，進而引起學生的學習興趣。如在學習《認識圖形》的過程中，教師可以利用多媒體設備為學生播放各種圖形樣板，以及現實生活中建筑物的圖形，讓學生辨認，由于多媒體上播放出來的圖形各有不同，顏色也很鮮艷，小學生也很感興趣，這樣一來教學效率將大大提升，教師的教學壓力也會明顯減輕，學生與教師之間的互動也會增多。

（三）加強與現實生活的聯(lián)系

在運用情境教學法的過程中，還需要注意與現實生活的聯(lián)系。對于小學生來說對很多知識的理解能力并不是很強，所以，在利用情境教學法時一定要練習現實生活，如在學習《克與千克》知識時，教師可以將一些方便到課堂上物質應用進來，如稱重器、大米等，為學生做一下稱重實驗，讓學生觀察上面的數字，有條件的學?？梢詫W生分成幾個小組，讓學生以小組為單位進行稱重實驗，這樣一來學生的學習積極性會被調動起來，教學也會進行的更加順利。同樣，在學習認識鐘表的知識時，也可以將情境教學法運用進來，讓學生觀察教室中的鐘表上顯示幾點，并告訴學生認識鐘表的意義等，這樣也可以起到教育學生的作用。

四、結束語

通過以上研究得知，在小學低年級數學教學中合理運用情境教學法可以調動學生的學習積極性，讓學生更好的投入到學習中，也可以避免學生從小對數學知識產生厭惡感，所以，教師應注重情境教學法的運用，并加強與學生實際的聯(lián)系，只有這樣才能讓學生主動投入到學習中。

參考文獻

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