陳倩

摘要：“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”成為中國的國家戰(zhàn)略之后，全國范圍內掀起了一股創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的風潮。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也成為廣泛關注的焦點，如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程成為探討研究的熱門話題。本文基于國內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學現狀的分析，探討師徒制在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)翻轉課堂中的教學模式，以實現一對一企業(yè)導師對學生的技能指導。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教學模式；師徒制；翻轉課堂

黨的十八大報告明確提出，要大力發(fā)展職業(yè)教育，建設人力資源強國，要實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質和開創(chuàng)型個性的人才為目標，不僅僅以培育在校學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，而是要面向全社會，針對哪些打算創(chuàng)業(yè)、已經創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)群體，分階段分層次的進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育。

一、國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，要求高校必須重視和加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

隨著互聯網時代的進步，社會對高等教育提出了更高的要求，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”進入了人們的視野。李克強總理在2015年政府工作報告中，59次提到創(chuàng)新，22次提出創(chuàng)業(yè)。國務院辦公廳下發(fā)《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）中明確了高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革的主要任務包括如下九大方面：完善人才培養(yǎng)質量標準、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、改革教學方法和考核方式、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、改革教學和學籍管理制度、加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力建設、改進學生創(chuàng)業(yè)指導服務和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持和政策保障體系。在這樣的背景下，2015年12月教育部下發(fā)的《關于做好2016屆全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》（教學〔2015〕12號）中指出：“從2016年起所有高校都要設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對全體學生開發(fā)開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納入學分管理?！?/p>

二、在互聯網學習高速發(fā)展下，當前在線教育教學模式分析

互聯網為教育教學提供了新的手段，在傳統課程教學中引入互聯網手段是當前教育發(fā)展的必然趨勢?！盎ヂ摼W+”戰(zhàn)略的提出，為各行業(yè)領域的發(fā)展都拓寬了道路，當前的在線教育教學模式層出不窮（見表1）。

以上這6種模式高校內最常使用的在線教育平臺為第二種，門檻較低，但受眾較少，而第一種平臺模式雖然與學校精品課程異曲同工，但其入門較高。第3-5類以收費為主，第6類以練習題為主。高校常用的兩類平臺，有一個共通的弊端，即無法進行在線討論或在線討論版塊形同虛設，無法實現及時反饋。使在線教育教學學習名存實亡。據統計，騰訊QQ每日約2億人上在線，故以QQ群作為在線學習平臺的討論工具，這樣能夠保證與學生討論，回復學生問題的及時性。

三、師徒制（一對一企業(yè)導師對學生）式的教學模式

校企合作模式讓學校由“校本位”轉向了“工學結合”，這有利于整合學校和社會資源，對學校而言促進在校學生理論與實踐的結合，對企業(yè)而言，節(jié)省了招聘時間，同時在學校完成業(yè)務培訓，這樣的模式對于學校和企業(yè)而言都具有深遠的現實意義。

（1）轉變教學理念：創(chuàng)業(yè)是一種高風險的活動，涉及到創(chuàng)新、變革、新產品與服務開發(fā)、新企業(yè)經營管理，以及促使企業(yè)可持續(xù)成長等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的首要目標是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，轉變就業(yè)觀念。學生通過本課程的學習，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎知識和基本技能，提高創(chuàng)業(yè)品質素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)技能素養(yǎng)。重點培養(yǎng)大學生獨立思考能力和創(chuàng)新思維品質，溝通能力與合作精神，以及敢于拼搏、百折不撓、堅持不懈的意志品質。全面轉變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學理念，解決教學設計思路不開闊的問題。

（2）引入真實項目：以真實工作項目為引領，與實踐教學指導相融合的問題。要求學生在實訓過程中，通過完成真實項目，接觸到各種各樣的實際問題，使其能夠將課堂上學到的知識盡快在實戰(zhàn)中找到解決問題的方法，并通過這些分析和思考，提高學生的理解能力和專業(yè)應用能力。針對高職高專層次學生特點，結合企業(yè)真實項目來設計教學過程，深入探索基于工作過程系統化的課程體系，讓學生能夠在學習過程中走進企業(yè)，讓學生直接參與到企業(yè)實際工作中去，全面加強行動導向教學模式，真正做到以學生為中心。

（3）革新教學手段：以網絡在線教學為手段，解決一對一遠程教學指導問題。隨著信息技術的發(fā)展，信息技術在教學中的運用的廣度和深度均得到加強。與此同時，考慮基于新技術環(huán)境下資源內容如何建設和配合以提高使用效率。

（4）改變教學方式：充分利用信息技術優(yōu)勢，探索全程在線和“翻轉課堂”的信息化教學模式，將課程躍升至深度探究、思辨、互動與實戰(zhàn)的新高度。

四、結語

國內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的腳步遠遠落后于國外，目前任處于起步階段，是學術研究“黃金期”的開端。雖然我們已認識到傳統教育重知識有失片面的錯誤傾向，我們所倡導的現代教育改革也強調了學生的素質、能力、創(chuàng)新性、實踐性，但我們現代的教育改革還缺乏系統性。因此本文對師徒制的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)翻轉課堂教學模式進行探討，具備一定的研究價值。

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