陳蕓

在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師必須要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極應(yīng)用過(guò)程寫作法開展教學(xué)活動(dòng)，提升英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量，并根據(jù)學(xué)生的寫作特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化處理，保證可以發(fā)揮高中英語(yǔ)過(guò)程寫作法教學(xué)作用。

1. 過(guò)程寫作法概述

對(duì)于過(guò)程寫作法而言，主要就是在寫作中，將交際理論作為基礎(chǔ)，對(duì)交際語(yǔ)言的交互過(guò)程進(jìn)行分析，總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)。過(guò)程寫作法將寫作視為復(fù)雜與循環(huán)的心理認(rèn)知過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維能力與社會(huì)交互能力，提升學(xué)生的寫作思想表達(dá)能力，將學(xué)生視為課堂教學(xué)主題，重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在寫作中的作用與地位。在應(yīng)用過(guò)程寫作法開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師必須要遵循相關(guān)教學(xué)原則，并對(duì)學(xué)生的寫作過(guò)程進(jìn)行管理，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)寫作意義，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在學(xué)生寫作過(guò)程中，教師必須要將學(xué)生作為主體，引導(dǎo)學(xué)生形成寫作思路，將寫作思路組合在一起，對(duì)寫作成果進(jìn)行修改與再次修改，直到學(xué)生的寫作成果達(dá)到預(yù)期目的為止。同時(shí)，高中英語(yǔ)教師在寫作教學(xué)中，必須要明確過(guò)程寫作法的步驟。具體包括以下幾點(diǎn)：

第一，準(zhǔn)備階段。在高中英語(yǔ)寫作之前，學(xué)生要做好準(zhǔn)備工作，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作資料進(jìn)行收集與整理，并構(gòu)成寫作思路。同時(shí)，教師也要做好課堂準(zhǔn)備工作，在課堂教學(xué)之前，要準(zhǔn)備一些學(xué)生寫作資料與話題，并利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等搜集寫作資料，在課堂教學(xué)中，供給學(xué)生探討與閱讀，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境。

第二，初稿階段。高中學(xué)生在英語(yǔ)寫作初稿階段，需要將寫作思路與信息等轉(zhuǎn)化成為文字，在此階段，教師需要引導(dǎo)學(xué)生具有清晰的寫作思路，并保證文章流暢度符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，減少實(shí)際寫作中存在的各類問(wèn)題，逐漸提升高中英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量。

第三，反饋階段。在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，反饋階段較為重要，主要就是教師與學(xué)生利用書面表達(dá)或口頭形式將初稿內(nèi)容反饋出來(lái)，在小組探討與交流的情況下，相互提出初稿的修改意見(jiàn)，最為重要的就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初稿的文章進(jìn)行修改，將其修改成為質(zhì)量較高的初稿體系。

第四，修改階段。雖然反饋階段需要對(duì)文章進(jìn)行修改，但是，還是不能滿足學(xué)生英語(yǔ)寫作需求。因此，高中英語(yǔ)教師必須要全面開展英語(yǔ)寫作修改活動(dòng)，保證在修改階段可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)初稿中存在的寫作問(wèn)題，并采取有效措施對(duì)其進(jìn)行完善。在修改階段，主要分為宏觀與微觀修改。宏觀修改，就是對(duì)學(xué)生初稿內(nèi)容與結(jié)構(gòu)進(jìn)行修改，保證學(xué)生的初稿質(zhì)量符合相關(guān)規(guī)定，同時(shí)，還要保證學(xué)生可以明確自身在英語(yǔ)寫作中存在的問(wèn)題，并采取有效措施彌補(bǔ)不足。對(duì)于微觀修改而言，就是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初稿中的語(yǔ)法錯(cuò)誤、用詞錯(cuò)誤等現(xiàn)象進(jìn)行修改，以此提升學(xué)生的初稿質(zhì)量，優(yōu)化其發(fā)展體系。

第五，定稿階段。在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師必須要重視定稿階段的教學(xué)工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在多次反饋與修改中存在的問(wèn)題，并對(duì)前幾次的初稿進(jìn)行完善，保證可以完成英語(yǔ)寫作文章。在應(yīng)用過(guò)程寫作法的時(shí)候，相關(guān)部門必須要制定完善的教學(xué)制度，并要求教師在實(shí)際寫作中，可以利用循環(huán)、滲透等方式提升寫作質(zhì)量，增強(qiáng)過(guò)程寫作法的應(yīng)用效果。同時(shí)，高中英語(yǔ)教師還要?jiǎng)?chuàng)新過(guò)程寫作法的應(yīng)用方式，逐步提升過(guò)程寫作法的應(yīng)用質(zhì)量，滿足現(xiàn)代化高中英語(yǔ)教學(xué)要求。

2. 高中英語(yǔ)寫作教學(xué)問(wèn)題

目前，高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，還存在一些難以解決的問(wèn)題，無(wú)法提升教學(xué)質(zhì)量，難以優(yōu)化教學(xué)體系。首先，教師在實(shí)際教學(xué)中，不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量降低。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中，不能針對(duì)英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)各類知識(shí)，難以增強(qiáng)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)效果。其次，在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師不重視學(xué)生寫作質(zhì)量，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作初稿中存在的問(wèn)題，難以利用現(xiàn)代化教學(xué)方式解決存在的語(yǔ)法等問(wèn)題，甚至?xí)绊懻麄€(gè)教學(xué)活動(dòng)的可靠性。最后，在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師不能制定完善的教學(xué)方案，難以提升整體教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)性，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作創(chuàng)新能力，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)寫作質(zhì)量降低。

3. 高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中過(guò)程寫作法的應(yīng)用措施

在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師必須要科學(xué)應(yīng)用過(guò)程寫作法，并利用先進(jìn)的寫作教學(xué)方式處理相關(guān)工作，保證可以提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。

3.1做好寫作準(zhǔn)備工作

在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)之前，教師必須要做好準(zhǔn)備工作，保證可以提升教學(xué)質(zhì)量，減少教學(xué)問(wèn)題。首先，教師需要為學(xué)生提供寫作資料，并引導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備活動(dòng)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，自主開展資料搜集活動(dòng)，保證可以根據(jù)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)要求提升準(zhǔn)備質(zhì)量。其次，高中英語(yǔ)教師需要引導(dǎo)學(xué)生重視準(zhǔn)備活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)寫作準(zhǔn)備中存在的疑問(wèn)，并提出疑問(wèn)，在教師與學(xué)生相互合作、探討的情況下，科學(xué)處理各類問(wèn)題。

3.2做好初稿審定工作

在審定初稿的時(shí)候，高中英語(yǔ)教師必須要重視學(xué)生的初稿質(zhì)量，在小組探討與交流的情況下，對(duì)初稿進(jìn)行修改，保證可以提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。同時(shí)，高中英語(yǔ)教師要?jiǎng)?chuàng)新英語(yǔ)寫作教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，減少學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

3.3制定教師講評(píng)方案

在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師必須要制定完善的講評(píng)方案，根據(jù)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)需求，合理優(yōu)化教學(xué)改革體系，保證可以提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在教師講評(píng)的時(shí)候，必須要觀察學(xué)生每一個(gè)寫作環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行全面的引導(dǎo)。同時(shí)，高中英語(yǔ)教師還要積極應(yīng)對(duì)教學(xué)中存在的各類難題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

3.4制定二次修改定稿方案

高中英語(yǔ)教師在寫作教學(xué)中，必須要制定二次修改定稿方案，根據(jù)過(guò)程寫作法的教學(xué)要求，對(duì)學(xué)生的初稿進(jìn)行二次修改，以此提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。一方面，高中英語(yǔ)教師需要引導(dǎo)學(xué)生在多次修改作文的情況下，熟練的掌握各類寫作技巧，并鞏固自身的英語(yǔ)知識(shí)，逐漸提升英語(yǔ)寫作質(zhì)量與寫作水平。另一方面，高中英語(yǔ)教師在寫作教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，在學(xué)生之間相互競(jìng)爭(zhēng)的情況下，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。endprint

3.5制定完善的獨(dú)立寫作方案

高中英語(yǔ)教師在開展寫作教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，必須要科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生地獨(dú)立寫作能力，保證在獨(dú)立寫作的時(shí)候，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，并采取有效措施解決問(wèn)題。同時(shí)，高中英語(yǔ)教師在開展寫作教學(xué)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生小組探討，在提出獨(dú)立寫作的意見(jiàn)與建議，提升高中英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量。

3.6科學(xué)安排教學(xué)時(shí)間

高中英語(yǔ)教師在寫作教學(xué)期間，需要突出過(guò)程教學(xué)法，利用科學(xué)的方式對(duì)其進(jìn)行處理，保證自身工作質(zhì)量符合相關(guān)規(guī)定。例如：教師在講解“Protecting the Environment”一課的時(shí)候，需要利用科學(xué)的方式安排教學(xué)時(shí)間，滿足過(guò)程教學(xué)法的應(yīng)用要求。

第一，學(xué)生閱讀（3分鐘）。需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)于“Protecting the Environment”的文章進(jìn)行閱讀，保證學(xué)生可以掌握寫作中心。

第二，列提綱（2分鐘）。教師引導(dǎo)學(xué)生掌握“The earth is our home and we have the duty to take care of it for ourselves and for our later generations.”、“Trees on the hills have been cut down and waste water is being poured continuously into rivers.”等語(yǔ)句，保證學(xué)生在實(shí)際寫作的過(guò)程中，可以利用獨(dú)立思考的方式，列出英語(yǔ)作文提綱，明確重點(diǎn)語(yǔ)句。

第三，小組探討（5分鐘）。教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每四人一組，在小組探討期間，需要引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。且每個(gè)小組中需要選舉一名報(bào)告員，記錄小組學(xué)生的探討情況，以便于對(duì)其進(jìn)行整理，提高工作質(zhì)量與成效。

第四，辯論（5分鐘）。教師可以將班級(jí)學(xué)生分為四個(gè)小組，針對(duì)“Protecting the Environment”開展相關(guān)辯論活動(dòng)，保證學(xué)生在辯論期間，可以正確理解作文寫作知識(shí)。

第五，初稿（15分鐘）。在初稿擬定期間，需要積極引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)，且教師需要引導(dǎo)學(xué)生之間開展互相評(píng)論與審核工作，在相互探討的情況下，提高其初稿質(zhì)量。

第六，重新寫作（15分鐘）。在初稿審核之后，學(xué)生在反思與創(chuàng)新的過(guò)程中，再次寫作，保證寫作質(zhì)量與可靠性。

第七，教師評(píng)審（5分鐘）。在教師評(píng)審期間，需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中存在的不足，并對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師需要予以鼓勵(lì)。且在鼓勵(lì)之后，教師可以選擇一些優(yōu)秀的作文張貼在黑板報(bào)與讀書角中，在提高學(xué)生英語(yǔ)作文寫作自信心的情況下，逐漸優(yōu)化其發(fā)展機(jī)制。

4. 結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)教師在寫作教學(xué)中，必須要科學(xué)地開展過(guò)程寫作法教學(xué)活動(dòng)，利用過(guò)程教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生正確開展寫作準(zhǔn)備活動(dòng)與初稿定稿活動(dòng)，提升高中英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：江蘇省南通中學(xué)）endprint