馮青紅

一、 激趣導(dǎo)入，整體回顧

師：這節(jié)課，老師帶著小朋友們?nèi)テ匆敉鯂瓮?，高興嗎？看，拼音王國的國王歡迎你們來了?。ㄆ溜@：拼音王國卡通畫面）在拼音王國里，同學(xué)們熟悉的朋友可多了，請(qǐng)你仔細(xì)看一看，拼音王國的成員可分為幾個(gè)家族啊？（生觀察、思考）

生：三大家族，有聲母、韻母，還有整體認(rèn)讀音節(jié)。

師：今天，我們就和拼音王國里的聲母家族、韻母家族開展一次快樂聚會(huì)?。ò鍟n題——《漢語拼音復(fù)習(xí)》）

【評(píng)析】創(chuàng)設(shè)愉悅的復(fù)習(xí)情境，將拼音字母人格化，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。讓學(xué)生與漢語拼音王國里的成員“聚會(huì)”，整體回顧，溫故知新，明確了本節(jié)課的復(fù)習(xí)要點(diǎn)。

二、 聲母趣辨，寓習(xí)于樂

1. 呼朋友，熟讀聲母。

師：看！聲母家族的朋友們迎接我們來了?。ㄆ溜@：《聲母表》）小朋友們依次同他們打招呼，（輕聲點(diǎn)、有禮貌、靜心聽）看誰打的招呼最得體?。ㄉx、評(píng)、議、練）

生：聲母要讀得輕而短，可張小明同學(xué)讀得重了點(diǎn)，聲音又有點(diǎn)拖。

師：說得好，請(qǐng)你為大家做示范。（生領(lǐng)讀）

生：我覺得還有一點(diǎn)要特別注意：“z、c、s”是平舌音；而“zh、ch、sh、r”是翹舌音，不能混淆。

師：你的提醒很重要，請(qǐng)大家輕聲熟背《聲母表》。

【評(píng)析】聲母既要讀得熟練，又要發(fā)音準(zhǔn)確，輕重適度；復(fù)習(xí)過程以稱呼的形式逐一練讀，每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真讀、靜心聽，評(píng)練結(jié)合，有情有趣。

2. 形相近，精細(xì)辨析。

師：聲母家族里有兩對(duì)孿生兄弟很相像，小朋友們能想出辦法分辨他們嗎？（出示卡片：b—d、p—q）

生：我會(huì)用表音表形圖編順口溜的方法來區(qū)分：帆板沖浪“bbb”，小猴推車“ppp”，鬧鐘筆筒“ddd”，氣筒打氣“qqq”。

生：我根據(jù)半圓的位置來記住他們：右下半圓“bbb”，左下半圓“ddd”，右上半圓“ppp”，左上半圓“qqq”。

生：我請(qǐng)大家看我的手勢(shì)猜聲母。生演示：一只手五指并攏作一豎狀，另一只手拇指和其余四指形成圓弧作半圓，兩只手的角色位置輪流交換。

師：小朋友們真會(huì)動(dòng)腦筋！學(xué)習(xí)漢語拼音不光要用眼睛看，用耳朵聽，還要想辦法記。（出示卡片：f—t）請(qǐng)用剛才的方法，各自動(dòng)腦筋，想辦法分辨“f—t”。

同桌交流各有創(chuàng)意的分辨方法。

【評(píng)析】聲母中極易混淆的兩對(duì)孿生兄弟，在復(fù)習(xí)過程中讓學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，根據(jù)自己的喜好、生活經(jīng)驗(yàn)，編唱兒歌，想象圖形，手勢(shì)演示，互演、互讀、互評(píng)，巧妙辨析，準(zhǔn)確記憶。

3. 音相似，靜聽精辨。

師：聲母家族里有幾個(gè)好姐妹的讀音特別相似，你有辦法分辨嗎？（屏顯：z—zh、c—ch、s—ch）

生：我和同桌采用聽讀指認(rèn)的方法，一人讀，一人聽讀指認(rèn)，相互糾正。

師：你們能介紹一下發(fā)音方法嗎？

生：“z、c、s”是平舌音，發(fā)音時(shí)伸平舌尖。

生：我覺得舌尖伸平還不夠，上下牙還要對(duì)齊，不能咬住舌頭。

生：“zh、ch、sh”是翹舌音，發(fā)音時(shí)舌尖翹起。

生：翹起要自然，但不能硬頂！

生：它們都是聲母，發(fā)音都要注意輕而短。

師：好辦法，我們來做“聽音辨識(shí)”游戲。（一生面對(duì)大家發(fā)音，一生在屏幕前指認(rèn)，集體認(rèn)讀，相機(jī)輪換）

屏顯：

nnànínǚ

llàlílǚ

師：讀一讀、拼一拼、聽一聽、想一想，看看這對(duì)小姐妹的讀音該怎么分辨？

生：“n”是鼻音，氣流從鼻腔出來。

生：“l(fā)”是邊音，氣流從舌頭兩邊出來。（生結(jié)對(duì)練習(xí)，互評(píng)互糾）

【評(píng)析】區(qū)別讀音近似的幾組聲母，弄清發(fā)音部位是重點(diǎn)，發(fā)音到位是難點(diǎn)，成功之點(diǎn)在體驗(yàn)。復(fù)習(xí)過程要給學(xué)生留有充分自悟、交流、品評(píng)的時(shí)間，讓他們面對(duì)面觀察、琢磨、體驗(yàn)、習(xí)練。

4. 《摘帽歌》，寓禮于識(shí)。

師：聲母家族有幾個(gè)成員特別受尊敬，小“ü”見到他們都要行摘帽禮，它們是誰呢？（生邊找邊交流）

師：（屏顯：j、q、x、y）除了小“ü”見到他們行摘帽禮，還有誰也像小“ü”一樣有禮貌呢？請(qǐng)找出來，能編首兒歌記住它們嗎？（屏顯：ü、üe、ün）

生：編唱兒歌：小“ü”、小“üe”、小“ün”三兄弟，見到“j q x”和大“y”，摘下帽子忙行禮。

生（游戲）：手拉手，交朋友。

屏顯：

j—ǖn→（）

x—（）→xué

q—ǜ→（）

q—（）←qún

（生填空，歸納：拉起小手摘帽子，分開小手把帽戴）

【評(píng)析】讓學(xué)生在聲母家族中找出受尊敬的成員和行摘帽禮的成員，給學(xué)生一個(gè)自主復(fù)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。有情有趣的《摘帽歌》，營造愉悅歡樂的氛圍，把禮貌教育與聲母復(fù)習(xí)巧妙結(jié)合起來，寓禮于識(shí)，寓禮于辨，寓禮于練。

三、 韻母情懷，謙恭禮讓

1. 單韻母，音韻如歌。

師：小朋友們，韻母家族成員特別重親情，講友情，看，單韻母六兄弟列隊(duì)迎接我們來了，跟他們打個(gè)招呼吧?。ㄆ溜@：ɑ、o、e、i、u、ü）

師：比較一下，韻母發(fā)音與聲母發(fā)音有什么不同？

生：單韻母發(fā)音要擺好口型，音響而長。

生：單韻母發(fā)音時(shí)，口型不能變，剛才王雪梅同學(xué)把“o”發(fā)成了“ou”。

師：單韻母發(fā)音擺好口型很重要，誰會(huì)排序？

生：唱《口型序列歌》：“ɑ”老大，張大嘴巴；“o”稍小，攏圓嘴巴；“e”更小，扁著嘴巴；“i”的牙齒對(duì)齊；“u、ü”嘴巴成小圓。endprint

生：我會(huì)用兒歌記單韻母發(fā)音口型的變化：嘴巴張大“ɑɑɑ”，嘴巴圓圓“ooo”，嘴巴扁扁“eee”，牙齒對(duì)齊“iii”，嘴巴突出“uuu”，嘴巴吹笛“üüü”。

師：小朋友真聰明，唱唱我們編的《拼音歌》。（生唱《口型序列歌》《口型變化歌》）

【評(píng)析】復(fù)習(xí)單韻母發(fā)音，調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，引導(dǎo)他們編創(chuàng)《口型序列歌》《口型變化歌》，既活躍身心，又發(fā)展智能。

2. 復(fù)韻母，戴帽禮讓。

師：復(fù)韻母寶寶有時(shí)為戴帽子爭(zhēng)吵，家族成員想了個(gè)好辦法，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：立規(guī)矩，哪個(gè)單韻母開口最大，發(fā)音最響就給它戴帽子。

生：編唱序列歌：有“ɑ”給“ɑ”戴；沒“ɑ”，“oe”戴；“i”和“u”都有，誰在后面給誰戴。

師：看，喜羊羊家族來了，考考你們哪只氣球上的帽子戴得對(duì)，不對(duì)的那只會(huì)炸的哦?。ㄆ溜@：喜羊羊家族成員舉氣球的圖片，氣球上分別是“ài、ɑì，oǔ、ǒu，uī、ūi，éi、eí，ɑǒ、ǎo，iū、īu，ìe、iè，ǜe、üè”）

（生做游戲，辨別對(duì)錯(cuò)）

【評(píng)析】標(biāo)調(diào)號(hào)，學(xué)生難以捉摸。用禮讓戴帽的游戲形式，揭示標(biāo)調(diào)號(hào)規(guī)則，學(xué)生樂意參與，在唱唱、念念，玩玩中，化枯燥為樂趣。

3. 雙胞胎，口型辨猜。

師：復(fù)韻母家族有兩對(duì)雙胞胎，很難分清，看口型練火眼金睛。（屏顯：e—ie、ui—iu）誰會(huì)看口型猜字母？

生：我會(huì)，“ei”先擺的是“e”的口型；“ie”先擺的是“i”的口型；“ui”和“iu”分別先擺“u”和“i”的口型。

（生結(jié)對(duì)練習(xí)）

師：我們來做“猜猜我是誰”的游戲。游戲規(guī)則：四個(gè)小朋友們戴上寫有“ei、ie、ui、iu”的拼音字母頭飾問：“我是誰？”指名一個(gè)小朋友回答：“你是××”，回答正確，其他小朋友豎起大拇指說：“對(duì)對(duì)對(duì)?！?/p>

師：他們四個(gè)字母很調(diào)皮，戴上了帽子，躲到聲母后面了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？（屏顯：liú、hēi、bié、ɡuī、qiú、jiě、tuì、qiè）

（生演練）

【評(píng)析】這兩對(duì)復(fù)韻母雙胞胎是識(shí)別的難點(diǎn)，看口型猜字母，把單韻母位置的變化與發(fā)音口型變化緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生精細(xì)的觀察力。“猜猜我是誰”游戲，讓學(xué)生在猜認(rèn)中練讀，激發(fā)情趣，激活思維，在游玩過程中形成記憶。

4. 鼻韻母，巧分前后。

師：看！鼻韻母站成兩隊(duì)向我們走來，跟它們問個(gè)好吧?。ㄆ溜@：ɑn、en、in、un、ün、ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ）

師：你們發(fā)現(xiàn)前鼻韻母和后鼻韻母發(fā)音有什么特別的地方？

生：它們發(fā)音時(shí)氣流都是從鼻腔出來。

生：它們與舌頭的關(guān)系很特別。

生：前鼻韻母舌尖抬起，抵住上牙床。

生：后鼻韻母舌尖往后縮，舌根高抬，抵住軟腭。

師：你們能借助手勢(shì)演練鼻韻母的發(fā)音方法嗎？

（生結(jié)對(duì)演示、演練、品評(píng)）

【評(píng)析】鼻韻母習(xí)練，重點(diǎn)在弄清發(fā)音部位，難點(diǎn)在準(zhǔn)確聽辨音韻，關(guān)鍵是自我體驗(yàn)和自我矯正。鼻韻母復(fù)習(xí)，應(yīng)該放手讓學(xué)生演示、演練、品評(píng)，在自練中揣摩，在自聽、自辨、自糾中形成能力。

（作者單位：儀征市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint