方鵬

目前高職教育在國內(nèi)發(fā)展已成規(guī)模，十年的實踐得到了社會的普遍的認可。很多的家長也改變了求學(xué)觀念，因而高職學(xué)校的招生也出現(xiàn)了非常樂觀的局面。但是受傳統(tǒng)觀念的影響，也有些家長認為孩子就讀高職，是沒辦法法升入本科院校讀書的，在孩子剛?cè)雽W(xué)，就帶有一些負面情緒。另外，確實有一些同學(xué)以前沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些都給課堂教學(xué)增加了難題。因此更好的提高教學(xué)效率，就顯得尤為重要。

一、目前課堂教學(xué)方法存在的問題

1.傳統(tǒng)的教學(xué)方法缺乏情感。

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只是教材的復(fù)讀機，學(xué)生則是“受害者”。課堂教學(xué)也以常規(guī)的講課和提問為主，那些注重能力培養(yǎng)的提問極少，問題毫無吸引力，直接導(dǎo)致學(xué)生聽課的認真投入程度和對課堂的理解程度降低，進而影響課堂的學(xué)習(xí)效率和效果。

課堂上很少有互動交流，師生關(guān)系冷淡，課堂缺少活力。教師與學(xué)生之間沒有知識和思維上的互動交流，學(xué)生也始終處于被動接受的態(tài)度，缺少自己鉆研的能力，更不用說產(chǎn)生自己的建議和看法了。另一個原因是教師給學(xué)生自主思考的時間太少，一些教師提出了主觀和客觀的問題后，不給學(xué)生留足夠的時間去思考，這在一定程度上也妨礙了學(xué)生的獨立思考能力。

2.教學(xué)方案過于陳舊。

為了保障課堂教學(xué)質(zhì)量，教師通常會按照教學(xué)課程標準設(shè)計教學(xué)方案，按照方案去進行教學(xué)活動。設(shè)計教學(xué)方案過程中，有的老師為了節(jié)省時間會從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的教案，或使用以前用過的教案，將其進行稍加整理和修改之后形成新的東西。這種沒有任何個人體會和經(jīng)驗的教案會使課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，另外，部分老師個人能力有限，在整理教學(xué)方案時不能有條理的總結(jié)，在講課中也存在一知半解的因素，使課堂教學(xué)思維停滯，邏輯混淆，學(xué)生的思路也斷斷續(xù)續(xù)。其次，部分教師缺乏隨機應(yīng)變的能力，對學(xué)生的提問或者質(zhì)疑不能有效指引和講解，導(dǎo)致溝通存在難題。

二、課堂教學(xué)中應(yīng)幫組學(xué)生樹立自信心

美國心理學(xué)家布盧姆指出：教育目標主要體現(xiàn)在三個領(lǐng)域——即認知、情感和動作技能領(lǐng)域之中，其中最重要的就是有自信心。樹立自信心的關(guān)鍵在于情感的控制和興趣的培養(yǎng)，教師通過情感控制引導(dǎo)學(xué)生確定目標和接受失敗，幫助他們樹立自信，從而專心的投入到學(xué)習(xí)活動中。

現(xiàn)代教育理念嘗到在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師要用平等的眼光看待學(xué)生，在教學(xué)過程中應(yīng)多尊重學(xué)生發(fā)展的身心特點，因材施教，同時更應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的生活方式，尊重學(xué)生獨有的性格，把學(xué)生看作有尊嚴的獨立個體。

課堂是一個傳授知識的場所，學(xué)生在這里希望得到的不僅僅是知識，還有來自教師在學(xué)習(xí)中給予的點滴關(guān)愛與支持。對學(xué)生要有一顆愛心，要愛護每一個學(xué)生。因為只有愛，才能使學(xué)生感受到溫暖，才能使學(xué)生消除戒備心理，才能使師生之間沒有隔閡，情感更為融洽。

三、課堂教學(xué)要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)

興趣是增強注意力和記憶力的催化劑，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探求知識的動力和源泉。只要學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能自覺地投入學(xué)習(xí)，參與學(xué)習(xí)過程，提高教與學(xué)雙邊活動的“和諧性”和“協(xié)調(diào)性”。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不但可以增強學(xué)生的榮譽感、自豪感，而且可以活躍課堂氣氛，溝通師生感情交流，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進有意義學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)設(shè)計過程中，要注意激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生對知識感到新奇、有趣，學(xué)生學(xué)起來才更積極性。對學(xué)生的錯誤要理解和開導(dǎo)，不要一棒打死，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，要諄諄教導(dǎo)，本著“你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)”。教師要通過教學(xué)方法的吸引力，激發(fā)學(xué)生積極性來促進學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入，增加他們的有效學(xué)習(xí)時間。注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們用自己的獨有方法去探索新的知識，使學(xué)生學(xué)得生動活潑。改變常規(guī)化的教學(xué)方法，讓真實的生活走進課堂，給學(xué)生真切、自然感。課堂上要讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是自己的事，能學(xué)以致用，積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。

四、課堂教學(xué)與社會結(jié)合

教學(xué)方法的基本框架是教學(xué)理論，教學(xué)理論要有一定的順序。教學(xué)方法是教學(xué)理論的體現(xiàn)，是教學(xué)實踐的總結(jié)和形式，有不同的類型和操作，教學(xué)方法應(yīng)該是教學(xué)目標，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法。由于高職教學(xué)具有一定的特殊性，教師應(yīng)該深入社會體驗，發(fā)揮專業(yè)特長，參與企業(yè)的研究人員培訓(xùn)等。教師應(yīng)通過社會實踐等形式的活動，不斷提高專業(yè)實踐和教學(xué)能力，同時也要搜集廣泛的教材和教學(xué)案例教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)社會有機地融合。

高職課堂教學(xué)要融入社會、引領(lǐng)行業(yè)，工學(xué)結(jié)合是高職課堂教學(xué)的必然趨勢。想要提高課堂教學(xué)效率，不管是學(xué)習(xí)還是借鑒，都要有創(chuàng)新的精神，而不是只在于形式。教學(xué)方法雖然沒有固定個套路，但它的目標很明確，就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

高職教育在課堂教學(xué)中，要結(jié)合實際情況，落實學(xué)生的主體地位，采用多種教育手段，使學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，提高課堂效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，使學(xué)生學(xué)得輕松，活潑，促使學(xué)生的生理和心理都得到發(fā)展，素質(zhì)得到提高。課堂教學(xué)是師生相互交流的過程，是知識得以傳播的途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的場所。高職教師應(yīng)該樹立良好的教師形象，注意自己的一言一行，在此基礎(chǔ)上，加強專業(yè)能力的培養(yǎng)，注重知識的不斷更新，對于學(xué)生來說，應(yīng)該全面提高綜合素質(zhì)，積極主動地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高專業(yè)技能，為順利就業(yè)做準備。endprint