高智平

摘 要：當(dāng)前，在高中眾多學(xué)科中，信息技術(shù)課程已經(jīng)成為一門(mén)較為重要的學(xué)科，在提高學(xué)生信息技術(shù)能力與綜合素養(yǎng)上發(fā)揮著積極作用。結(jié)合當(dāng)前高中信息技術(shù)教育教學(xué)實(shí)際情況，重點(diǎn)論述了高中信息技術(shù)教學(xué)將來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，以期提高高中信息技術(shù)教育教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：新課改；高中；信息技術(shù)；發(fā)展趨勢(shì)

在信息技術(shù)越發(fā)完善的今天，高中信息技術(shù)教育教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)與機(jī)遇。為了可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，信息技術(shù)課程不但可以讓學(xué)生掌握更多的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，而且還能夠有效提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，為學(xué)生日后更好的使用計(jì)算機(jī)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高中信息技術(shù)教師應(yīng)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀了解的前提下，強(qiáng)化研究各種新型教學(xué)模式，大力強(qiáng)化學(xué)生信息素養(yǎng)與實(shí)踐操作能力。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)理念與模式過(guò)于滯后。

自從實(shí)施新課改戰(zhàn)略后，我國(guó)信息技術(shù)教育無(wú)論是教學(xué)方法，還是教學(xué)內(nèi)容，都有著翻天覆地的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，以達(dá)到新時(shí)代教育教學(xué)的多樣化需求。盡管這樣，在實(shí)施新課改中還是受到以前教育教學(xué)觀(guān)念的限制，短期內(nèi)想要完成信息技術(shù)教學(xué)的轉(zhuǎn)變和改革，還是有些不太現(xiàn)實(shí)的。在教學(xué)觀(guān)念上，雖然教學(xué)設(shè)備的使用已經(jīng)不是教學(xué)過(guò)程中的一大障礙，但是落后的信息技術(shù)觀(guān)念，造成教學(xué)理念還是過(guò)于滯后。如：知識(shí)能力化，將學(xué)生掌握知識(shí)與掌握技能劃等號(hào)，造成高中信息技術(shù)教育教學(xué)陷入誤區(qū)中。教學(xué)模式方面上，對(duì)于高中信息技術(shù)教育教學(xué)而言，很多理論知識(shí)教師依然采用課堂黑板講授方式，這種過(guò)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.教學(xué)目標(biāo)不具有合理性。

結(jié)合實(shí)際情況來(lái)講，很多高中信息技術(shù)教師在明確教學(xué)任務(wù)過(guò)程中出現(xiàn)了嚴(yán)重的主觀(guān)臆斷狀況，并未對(duì)教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)科學(xué)設(shè)立。若是設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)過(guò)高，提出的問(wèn)題又過(guò)于復(fù)雜，不但影響著學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也阻礙著學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。同時(shí)，高中生在初中時(shí)期所接受的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境都是不同的，這樣就導(dǎo)致一個(gè)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生信息技術(shù)水平層次不一，若是高中信息技術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)中采用“一把抓”教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣的教學(xué)效果必然不會(huì)很高，甚至有可能非常低。

二、新課改下高中信息技術(shù)在教學(xué)中的發(fā)展趨勢(shì)

1.加強(qiáng)建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施，充分發(fā)揮各大主體作用。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，應(yīng)以高中信息課程為著力點(diǎn)，全面調(diào)動(dòng)起家庭、社會(huì)、學(xué)校等各方主體力量，對(duì)教育資源大力優(yōu)化和整合，為高中生營(yíng)造出良好的、和諧的外部學(xué)習(xí)環(huán)境，并提供相應(yīng)的軟件與硬件教學(xué)設(shè)施。結(jié)合高中信息技術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施嚴(yán)重落后這一實(shí)際問(wèn)題，想要切實(shí)解決，需要從如下幾方面入手：一是，高中學(xué)校應(yīng)做好課程安排工作，盡可能進(jìn)行錯(cuò)班排課，防止出現(xiàn)所有機(jī)房都被占用的情況。二是，盡可能得到社會(huì)的普遍支持，加大力度投入更多的資源，如：人力資源、物力資源、財(cái)力資源，做好維護(hù)和更新軟件與硬件工作，為正常有序開(kāi)展信息技術(shù)教育教學(xué)打下基礎(chǔ)。三是，教師要進(jìn)行課前檢查工作，及時(shí)維修無(wú)法使用的計(jì)算機(jī)設(shè)備，確保計(jì)算機(jī)設(shè)備可以正常使用。若是教學(xué)條件不能滿(mǎn)足一人一機(jī)的上課需求，就應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，采用分組上機(jī)制度，學(xué)生輪流進(jìn)行上機(jī)和操作，盡量讓每位學(xué)生在信息技術(shù)課程中都能夠上機(jī)，進(jìn)而提高計(jì)算機(jī)設(shè)備利用率。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念與模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

信息技術(shù)教師要大力鼓勵(lì)學(xué)生做到學(xué)以致用，做到在實(shí)踐與創(chuàng)新的融合。從信息技術(shù)課程特征上而言，其具備較強(qiáng)的操作性、實(shí)踐性，在上機(jī)操作中，學(xué)生不可避免會(huì)遇到很多問(wèn)題，很多問(wèn)題可能會(huì)超出信息技術(shù)教師準(zhǔn)備范圍，造成課堂突發(fā)事件。為了避免這樣的情況出現(xiàn)，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式：一方面，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)具體情況，教師需要制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)；另一方面，教師應(yīng)該以教材為主，處理教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)實(shí)際。另外，作為一名信息技術(shù)教師，還需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，采用各種教學(xué)方法與教學(xué)手段，防止單一化的教學(xué)方式，并且結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，大力整合和優(yōu)化教學(xué)資源，構(gòu)建起立體化和層次多的教學(xué)資源體系。在整合教學(xué)資源中，教師應(yīng)做到以生為本，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了解，為學(xué)生營(yíng)造出良好的、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下更好的、更深入的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，還需要嚴(yán)格按照相關(guān)技術(shù)規(guī)范，實(shí)現(xiàn)高度共享網(wǎng)絡(luò)資源，強(qiáng)化交流和互動(dòng)，全面運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而大大提高高中生信息技術(shù)能力和素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

新課程改革對(duì)高中信息技術(shù)教育教學(xué)帶來(lái)了很多方面的沖擊，也帶來(lái)了很多問(wèn)題，隨著不斷深入發(fā)展新課改革，高中信息技術(shù)教師要大力突破自我，積極探索和研究，主動(dòng)迎接好新課程改革對(duì)教育教學(xué)帶來(lái)了各種挑戰(zhàn)，在迎接挑戰(zhàn)中，不斷創(chuàng)新與實(shí)踐，不斷完善教育教學(xué)體系，必然會(huì)大幅度提高自身專(zhuān)業(yè)水平，而信息技術(shù)教育教學(xué)也必然會(huì)迎來(lái)更多的發(fā)展機(jī)遇，取得更好的發(fā)展。

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