盧王樹(shù)　陳林

摘 要：教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的源泉，而數(shù)學(xué)又是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的重要學(xué)科。由此可見(jiàn)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就應(yīng)該開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，在潛移默化中讓創(chuàng)新在學(xué)生的心靈中萌芽。本文對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)策略

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要人具有豐富的想象力和巨大的創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，不僅關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量，而且關(guān)系如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更重要是關(guān)系到小學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)。在教育的過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是每一位教育工作者義不容辭的責(zé)任，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要打開(kāi)每一個(gè)學(xué)生的思維空間，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為引導(dǎo)轉(zhuǎn)變教育觀念

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要進(jìn)行教育觀念和思想的更新，要摒棄標(biāo)準(zhǔn)型人才觀和教育觀。教師要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)個(gè)性都是存在差異的，要能夠尊重學(xué)生的個(gè)性和差異，采用差別化教學(xué)，能夠尊重人才的實(shí)際情況，基于人才素養(yǎng)開(kāi)展教育，這樣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在課堂教育過(guò)程中，要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育理念，堅(jiān)持學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)的教育理念，能夠以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識(shí)為依托，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要能夠充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新主體地位，能夠通過(guò)有效的手段激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，這樣，教師教育觀念轉(zhuǎn)變了，學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)。

二、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的發(fā)展環(huán)境。這種環(huán)境主要指的是民主、和諧、平等、文明的教育氛圍。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這種教育氛圍，首先，教師要能夠平等寬容地對(duì)待學(xué)生，能夠積極鼓勵(lì)學(xué)生，與學(xué)生建立起和諧融洽的師生關(guān)系。在這種關(guān)系下，學(xué)生畏懼老師的不良心理情緒才能得以消解，學(xué)生在課堂上才敢大膽地發(fā)問(wèn)，自主地學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識(shí)在這種環(huán)境中才能得以激發(fā)。另外，教師要能夠給學(xué)生自由發(fā)展的空間，要給學(xué)生自主發(fā)展的機(jī)會(huì)。教師要改變傳統(tǒng)一言堂的教育模式，能夠尊重學(xué)生的主體地位，在課堂上突出學(xué)生的主體地位。如果教師依然把課堂管制的牢牢地，死死地，把學(xué)生的時(shí)間完全占用，學(xué)生就沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)展自己的能力和素養(yǎng)，學(xué)生只會(huì)習(xí)慣于跟著教師學(xué)習(xí)，只會(huì)習(xí)慣于被動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。教師只有給學(xué)生更多學(xué)習(xí)的自由權(quán)利，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。只有突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)發(fā)展的空間，學(xué)生才能根據(jù)自己的需要學(xué)習(xí)，學(xué)生的才情和靈動(dòng)性才能在自由的空間中得到激發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能在潛移默化中得到有效的培養(yǎng)。

三、加強(qiáng)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容只有在應(yīng)用中才能凸顯出其價(jià)值和意義。也只有在應(yīng)用中，學(xué)生才能學(xué)會(huì)舉一反三，才能具有融會(huì)貫通地進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用的能力，因此，數(shù)學(xué)教師要特別重視開(kāi)展一些知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐中活學(xué)活用知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)完之后，教師要結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，設(shè)置一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。要實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)突破，作為教師自身創(chuàng)新能力必須要強(qiáng)，要能夠創(chuàng)新課堂模式，打破課堂常規(guī)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，這樣，學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)才能得到培養(yǎng)。

四、突出“一題多解”“一題多變”教學(xué)

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂而言，一題多解和一題多變方式最為適合。長(zhǎng)期以來(lái)，教育過(guò)程追求的是答案的唯一性，這種教育必然會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力，也會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生智力發(fā)展是一種限制。作為數(shù)學(xué)教師要能夠積極指導(dǎo)學(xué)生在解題過(guò)程中應(yīng)用多種方式解決問(wèn)題，能夠通過(guò)多方面的思考，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維能力。如果在課堂上，教師不重視發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，不重視引導(dǎo)學(xué)生多方面的思考問(wèn)題，學(xué)生很容易形成思維定式，學(xué)生的思維水平發(fā)展必然會(huì)受到限制，創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)也難以實(shí)現(xiàn)。

五、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，標(biāo)新立異

在課堂上教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是一種極大的促進(jìn)。每一個(gè)學(xué)生能力水平是不同的，思考問(wèn)題的角度是不同的，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也是不同的。在數(shù)學(xué)教育中，教師要尊重學(xué)生的這些方面的差異，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽提問(wèn)。只要是學(xué)生有了想法，有了問(wèn)題，就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極質(zhì)疑書(shū)本，質(zhì)疑教師，要通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，只有有了這種質(zhì)疑能力，學(xué)生在不斷的實(shí)踐活動(dòng)中，才能有新發(fā)現(xiàn)，有新想法，新認(rèn)識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力才能得到提升。

六、設(shè)置開(kāi)放性習(xí)題

創(chuàng)新性的思維需要思維開(kāi)闊的空間和平臺(tái)，開(kāi)放性的習(xí)題答案不固定或者條件不完備，才能夠引起小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行思維發(fā)展訓(xùn)練，思維發(fā)散式創(chuàng)建，創(chuàng)造性思維的主要基礎(chǔ)在這個(gè)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)所教授的知識(shí)內(nèi)容以及相關(guān)的材料，更多的為小學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有開(kāi)放性的數(shù)學(xué)習(xí)題，并且緊密與生活實(shí)踐相聯(lián)系，在實(shí)際生活的情境之中而逐步訓(xùn)練小學(xué)生的發(fā)散性思維訓(xùn)練，讓小學(xué)生打開(kāi)創(chuàng)造的思路和暢想的空間。培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性以及創(chuàng)造性，可以讓小學(xué)生在多種學(xué)習(xí)方案和解題方案之間進(jìn)行比較，再確定最佳的方案，從而激發(fā)更好的創(chuàng)意和思路。

總之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有積極地探索的精神，摸索出多種多樣教學(xué)方法，來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，也為國(guó)家培養(yǎng)全能型的創(chuàng)新人才做好準(zhǔn)備。

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