蔣樹生

【摘 要】一個沒有文化傳統(tǒng)的國家和民族是沒有希望的，不繼承文化傳統(tǒng)的國家和民族也是沒有希望的。傳統(tǒng)文化使得一個民族具有凝聚力，它是我們國家進行現(xiàn)代化建設的有力保證和精神文化動力。本文主要通過筆者的教學經(jīng)驗探討傳統(tǒng)文化的具體滲透方式。

【關(guān)鍵詞】初中語文課堂；傳統(tǒng)文化；滲透

中華民族傳統(tǒng)文化是在幾年前歷史進程中的精神與物質(zhì)財富，我國有著悠久的歷史，經(jīng)過了幾千年的繼承，傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為人們生活的一部分，潛移默化的影響著每一個人。黨的十八大以后，習近平總書記反復強調(diào) ：“中華文化積淀著中華民族最深沉的精神追求，是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的豐厚滋養(yǎng)?！痹谇房疾鞎r，他更是明確提出 ：“一個國家、一個民族的強盛，總是以文化興盛為支撐的，中華民族偉大復興需要以中華文化發(fā)展繁榮為條件?！痹谌珖舷轮袕娀瘋鹘y(tǒng)文化的傳承是民族強盛的體現(xiàn)，也是建設社會主義和諧社會的重要渠道，但是，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚還存在弱化傾向，如何更好的促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，是我們需要正視的課題。

一、初中語文課堂需要傳統(tǒng)文化的滲透和滋養(yǎng)

中華民族有著悠久的文化歷史，歷史底蘊深厚，其中的思想文化與知識資源對于初中生有著非常深遠的影響，初中階段的學生，他們對任何事物都有著濃厚的興趣，作為教師，我們要積極在語文教學課堂中融入簡單的文化知識，這對于學生文化素質(zhì)的提高有著積極的作用。

（一）利用傳統(tǒng)文化激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)文化在初中語文課堂的滲透可以激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效果。初中語文課堂教學中傳統(tǒng)文化的滲透讓師生不再拘泥于枯燥的知識講解，而是為他們打開了一個廣闊的文化視角。鮮活的人物形象、生動的生活場景和令人敬仰的人物品格讓語文課堂更富有生機和活力，學生們的學習興趣被大大地激發(fā)出來，注意力更為集中，學習效果更為突出。在進行《桃花源記》授課的過程中，我把陶淵明生活的東晉末期的社會背景和《桃花源記》中路不拾遺的生活場景進行了動漫再現(xiàn)，一邊是腐敗的官場，不勝苛捐雜稅、苦不堪言的勞苦大眾，一邊是其樂融融、幸福安然的富足生活，陶淵明那種滿腔抱負無法實現(xiàn)的苦悶得到大多數(shù)同學的同情和喟嘆。學生們對本堂課印象深刻，感慨良多。傳統(tǒng)文化的滲透幫助本堂課的教學目標順利完成，教學效果非常明顯。

（二）利用傳統(tǒng)文化陶冶學生情操

傳統(tǒng)文化在初中語文課堂的滲透可以陶冶學生的情操，增強他們的民族自豪感。博大精深的詩詞文化、底蘊豐厚的思想內(nèi)涵，使得傳統(tǒng)文化這一情感教育的載體能夠在初中語文課堂上潛移默化地發(fā)揮著陶冶學生情操，增強他們民族自豪感的作用。

《陋室銘》《愛蓮說》這些托物言志的作品中讓學生們吸收掌握的不僅僅是那些文言實詞的用法，學生們在這些優(yōu)美的文章中感受更深的是作者的高尚情操。在經(jīng)濟大潮沖擊下的當今世界里，安貧樂道，出淤泥而不染的精神品質(zhì)更加難能可貴。那些讓外國人都驚嘆的唐詩、宋詞、元雜劇讓孩子們自豪不已。愛國教育何須另尋時機？只要你有心，小小的初中語文課堂足矣！悄悄地傳統(tǒng)文化滲透足矣！

二、初中語文教學中傳統(tǒng)文化的繼承途徑

（一）教師要提高自身的文化修養(yǎng)

教師自身文化修養(yǎng)的提高是初中語文課堂傳統(tǒng)文化滲透的基礎(chǔ)和保障。我國的傳統(tǒng)文化底蘊豐厚，涉及古代的政治、倫理道德以及文學藝術(shù)等多個方面。要想在初中語文課堂上不著痕跡地滲透傳統(tǒng)文化，教師自身必須具備深厚的文化修養(yǎng)和人文素質(zhì)。專業(yè)過硬才能有能力去承擔文化傳承的責任。因此我們必須首先不斷研究學習傳統(tǒng)文化，提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)，才能真正把傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵融入到初中語文教學的課堂中去。

（二）挖掘傳統(tǒng)教材中的文化因素

作為教師，要深挖初中語文教材中所蘊含的傳統(tǒng)文化，巧妙地進行文化滲透和人文素養(yǎng)的教育。不是所有的初中語文課堂都可以隨時進行傳統(tǒng)文化滲透的。我們要不斷鉆研初中語文教材，分析其蘊含的傳統(tǒng)文化因素，并進行精心的課堂教學設計才能夠?qū)鹘y(tǒng)文化進行滲透并培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。例如我們借助詩詞既可以讓學生們了解當時的歷史文化背景，也可以讓學生們領(lǐng)略我國的大好河山，激發(fā)他們的愛國豪情。這樣的體裁我們利用起來進行傳統(tǒng)的文化教育就很方便，也很有意義，但是就應用文體裁和一些通訊體裁我們進行傳統(tǒng)文化滲透的時候就很有一些難度。

（三）現(xiàn)代化的教學手段在傳統(tǒng)文化滲透中的應用

傳統(tǒng)文化和多媒體互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化的教學手段相結(jié)合會令初中語文的教學課堂更加靈動，圖片、視頻、有聲資料會讓無聲的變得有聲，讓靜止的能夠活動。傳統(tǒng)文化不再是書本上冰冷的故事，也不再是教師口中枯燥乏味的說教，它可以有聲、有形，可以動起來。學生們也就不再戲稱老師為古板的夫子，而是在悄然中心甘情愿地了解傳統(tǒng)文化的魅力，聚精會神地聆聽教師的講解。

三、結(jié)語

總而言之，語文學科的特點決定了初中語文課堂教學不可能會脫離我國甚至是世界的傳統(tǒng)文化因素。傳統(tǒng)文化在初中語文課堂教學中的滲透可以讓學生全面地了解教材內(nèi)容所存在的社會和文化背景，能夠更深入地進行語文知識的學習，并在教師的引導下形成正確的人生觀和價值觀，提高自己的情操和道德修養(yǎng)，其必要性和幫助作用是顯而易見，毋庸置疑的。

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