趙文莉

摘要：目前，仍有很多小學語文教師仍感覺很累，雖然他們盡心盡力地去備課、上課及做輔導，幾乎要從早忙到晚，但是效果并不能令人滿意。要改變現(xiàn)狀，提高教學效果，需要教師進一步優(yōu)化我們的小學語文課堂教學結(jié)構(gòu)，不斷地走進課堂，親近教學，在探索中求發(fā)展，以期取得良好的教學效果。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；教學效率

語文課堂教學是小學語文教育實施的重要手段與基本途徑。近幾年來，隨著新課程改革的推進，小學語文教學在教師整體素質(zhì)以及學生學習成果等方面都取得了一定的成績，但仍有很多小學語文教師仍感覺很累，雖然他們盡心盡力地去備課、上課及做輔導，幾乎要從早忙到晚，但是效果并不能令人滿意。這是因為許多小學語文教師沒有能從教學模式及教學方法等方面去改善過去那種幾十年重復不變的慣習性勞動。要改變這一現(xiàn)狀，提高教學效果， 需要教師把課堂歸還給學生，讓他們自己主動積極地去學習和探究，進一步優(yōu)化我們的小學語文課堂教學結(jié)構(gòu)，以期取得良好的教學效果。

一、創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍，提高語文教學效率

良好的學習氛圍是教學中師生發(fā)生互動的開端?？梢栽O(shè)想，如果教室里的學生老是死氣沉沉的，教師講的津津有味，學生聽的朦朦朧朧，課堂教學的效率是很低的。換句話說，課堂沒有那種活躍、輕松愉快的良好氣氛，師生是不會互動的。所以教師在上課時應不斷調(diào)整教學內(nèi)容，千方百計創(chuàng)造活躍氣氛，想辦法把一潭臭死水化成一股強有力的甜活水，讓學生煥發(fā)出青春的活力，激發(fā)他們的熱情，只有在這樣的氛圍里面，每一個學生都將會積極的應和老師，爭先恐后給老師回應。所以在小學語文教學中，教師應隨時調(diào)節(jié)課堂氣氛，時時創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學習氣氛，這樣才有利于每個學生煥發(fā)他們本身的積極性，在這種情況下，教師與學生互動一定是高效率的有問必答，達到了師生互動的真效果，大大地提高學生的學習積極性，提高了教學效率，真真做到師樂教生樂學。

二、運用多媒體信息技術(shù)，充分鍛煉學生的運用能力

在小學語文教學中，尤其是低年級的教學中，識字教學的占比很高。漢字筆畫繁多，字形結(jié)構(gòu)復雜，對小學生來說學起來有一定的困難。也正是因為這一點，學生很難有較強的興趣。因此，教師應當運用多媒體技術(shù)，將死板的知識和生活中的具體事物相結(jié)合，讓知識變成活的教材，這樣更容易小學生的邏輯思維和品位。比如，可以在教學中穿插進行一些識字游戲，讓學生在反復的大腦活動中強化對漢字的記憶和拼讀能力。這樣對提高學生掌握知識的速度和對新知識的接受能力有很好的促進作用。

三、以教材為基礎(chǔ)，注重教學知識的延伸與開發(fā)

小學語文教學應當以教材為基礎(chǔ)，注重教學知識的延伸與開發(fā)。所謂“延伸”，就是要求教師在教學過程中，以學生感興趣，且能探究的一些學習內(nèi)容，組織學生深入研究。利用搜集的課上課下資料，指導學生觀察實驗、走訪調(diào)查等，使學生學習的內(nèi)容更加豐富，理解更加深刻，問題解決更為徹底；所謂“開發(fā)”，即要求教學內(nèi)容突破傳統(tǒng)意義上的教材教學，注意利用諸如圖書館、實驗室、專用教室以及博物館、展覽館、遺址遺跡、文化遺產(chǎn)等各類設(shè)施的作用，讓這些自然、歷史和社會資源充實、活化教材內(nèi)容。

小學低年級語文教材，大多是生動有趣的寓言故事、童話、詩歌、看圖學文等，圖文并茂，內(nèi)容具有一定的思想性和語言的典范性。作為低年級語文教師，在使用教材時，要善于抓住學生好奇、喜愛、求趣的特點，有意識地、充分地開發(fā)利用教材資源，捕捉學生的興趣點，啟迪童心與童趣。同時，借助教材搭橋，鏈接生活，引導學生走進生活，理解和體驗生活，把語文學習與生活實際聯(lián)系起來。

四、開展合作探究性學習，培養(yǎng)小學生的合作探究精神和自學能力

新課程的合作探究學習目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，激發(fā)學生學習的能動性。通過合作探究性學習，教師給予相應的指導和啟發(fā)，發(fā)揮學生的課堂主體作用，還有利于教學知識點的掌握。在小學語文教學課堂中，教師要提出探究課題，讓學生組建學習小組，對問題進行討論，并對討論結(jié)果進行總結(jié)，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺，讓學生匯報探究成果，不但發(fā)揮了學生的潛能，還培養(yǎng)了學生的合作探究精神和自學能力。

五、融入情感教育，提高學生的人文素養(yǎng)

情感教育是新課程背景下教學內(nèi)容之一，也是長期以來應試教育淡化和忽視的一點。造成的原因也是多方面的。新課程背景下的小學語文教學中的情感教育需要通過師生情感的互動與交融，教師要通過理論知識的學習提高自身的人文素養(yǎng)和職業(yè)情感，在課堂教學中以情促情、以情激情，來達到師生情感的共鳴與回應。優(yōu)化小學語文教學中的情感教育需要建立新型的師生關(guān)系，教師要正確處理情感與教育的關(guān)系，培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度，滲透情感教育，并積極倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生個人情感的到集體的熏陶而得到升華，提高學生的人文素養(yǎng)。

總之，要提高小學語文教學的有效性，只有不斷地走進課堂，親近教學，在探索中求發(fā)展，教師才能在課堂上實現(xiàn)“增效減負”，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)輕負，我們的小學語文課堂才會充滿生命力，變得生機盎然。endprint