薛章林++朱莉
摘要:高等教育大眾化背景下培養(yǎng)與提升大學(xué)生就業(yè)能力至關(guān)重要。獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生在就業(yè)能力上與其他高校學(xué)生相比并無(wú)明顯優(yōu)勢(shì),本文基于人力資源視角,在分析當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)能力現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,對(duì)其成因進(jìn)行探析,并就如何提升獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)能力的路徑進(jìn)行了探究。
關(guān)鍵詞:人力資源;獨(dú)立學(xué)院;畢業(yè)生;就業(yè)能力
引言
近些年來(lái),全國(guó)大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻,就業(yè)難的問(wèn)題已成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。截止2013年6月全國(guó)有292所獨(dú)立學(xué)院。獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生在就業(yè)能力方面與一本、二本和高職高專類院校的學(xué)生相比并無(wú)明顯優(yōu)勢(shì),甚至還存在一些不足,他們的就業(yè)狀況將面臨更大的壓力,深入探究獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)能力提升的路徑和方法就顯得尤為重要。
一、人力資源及其給我們的啟示
人力資源的概念最早由戴維·尤里奇(Dave Ulrich)提出,指一定時(shí)期內(nèi)組織中的人所擁有的能夠被企業(yè)所用,且對(duì)價(jià)值創(chuàng)造起貢獻(xiàn)作用的教育、能力、技能、經(jīng)驗(yàn)、體力等的總稱。人力資源的最基本方面,包括體力和智力,從現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的狀態(tài),包括體質(zhì)、智力、知識(shí)、技能四個(gè)方面。
人力資源是組織的第一資源,對(duì)組織來(lái)說(shuō),人力資源的主要著眼點(diǎn)是選人、育人、用人、留人;反觀之,大學(xué)畢業(yè)生要想順利被一個(gè)組織接納吸收,首先其自身必須具備能夠被組織甄選、培育、使用和留任的價(jià)值或是讓組織對(duì)其未來(lái)可創(chuàng)造的價(jià)值有一個(gè)比較滿意的預(yù)期。
新形勢(shì)下,各行業(yè)各領(lǐng)域都在積極進(jìn)行“供給側(cè)”改革,從人力資源供給角度,大學(xué)生作為社會(huì)人力資源的提供者,也有必要從“供給側(cè)”進(jìn)行改革,從而更好地適應(yīng)組織和社會(huì)的發(fā)展與需要。
二、獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)方面存在的問(wèn)題
(一)畢業(yè)生專業(yè)能力不足。
專業(yè)能力主要是指大學(xué)生對(duì)專業(yè)和行業(yè)知識(shí)的掌握能力,“專業(yè)強(qiáng)、基礎(chǔ)實(shí)、理論深、技能好”是每個(gè)用人單位渴望的人才標(biāo)準(zhǔn),但是有不少大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中忽視了對(duì)自己專業(yè)能力的培養(yǎng),學(xué)習(xí)只滿足于不掛科,“60分萬(wàn)歲,多一分浪費(fèi)”。相當(dāng)一批學(xué)習(xí)不主動(dòng),自我控制能力弱,缺乏明確、合理的學(xué)習(xí)目標(biāo),一定程度上影響了學(xué)生專業(yè)能力的提高。
(二)實(shí)踐能力不足。
實(shí)踐能力主要是指大學(xué)生動(dòng)手操作和應(yīng)用的能力也包括在實(shí)際過(guò)程中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。不少大學(xué)生在校期間往往只重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí),缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。多數(shù)用人單位都是一線的生產(chǎn)單位,比較看重畢業(yè)生的實(shí)踐能力。
(三)心理抗挫折能力較弱。
獨(dú)立學(xué)院的生源群體以城市生源及獨(dú)生子女家庭居多。這部分學(xué)生依賴性較強(qiáng),心理較為脆弱,經(jīng)歷幾次失敗的應(yīng)聘以后往往會(huì)產(chǎn)生挫敗感,并萌生消極心態(tài);來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生,由于承擔(dān)著高額學(xué)費(fèi)帶來(lái)的心理壓力,凡事追求即時(shí)效果,一旦失敗,便會(huì)產(chǎn)生挫敗感,陷于自責(zé)、自卑之中。
(四)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄。
很多大學(xué)生在校期間對(duì)于今后的就業(yè)只有模糊的打算,有一部分人對(duì)就業(yè)根本就沒(méi)有任何打算。有明確就業(yè)目標(biāo)和職業(yè)生涯規(guī)劃的人只占很少的一部分。
二、問(wèn)題存在的歸因探析
(一)主觀方面。
1.畢業(yè)生就業(yè)觀念落后,就業(yè)心理準(zhǔn)備不足。
目前就業(yè)市場(chǎng)的人才供需關(guān)系總體表現(xiàn)為供過(guò)于求,但有些畢業(yè)生依然擺脫不掉傳統(tǒng)觀念的束縛,守著一步到位的就業(yè)心理,不是機(jī)關(guān)、不是大企業(yè)、不拿高薪不就業(yè)。面臨有業(yè)不就或是無(wú)業(yè)可就的尷尬境地。
2.畢業(yè)生和家長(zhǎng)就業(yè)期望值過(guò)高。
高額的學(xué)費(fèi)投入,決定了畢業(yè)生家長(zhǎng)都報(bào)有一種“高投入、高回報(bào)”的期望,初次就業(yè)更愿意一次到位,選擇那些福利好、較穩(wěn)定的工作,家長(zhǎng)和學(xué)生互相影響,一定程度上對(duì)學(xué)生做出正確的職業(yè)判斷產(chǎn)生負(fù)面影響。
3.畢業(yè)生整體學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能偏低,綜合素質(zhì)有待提高。
學(xué)業(yè)基礎(chǔ)較差,自我管理意識(shí)差,不善于吃苦,思想意志相對(duì)薄弱,這些特征不易被用人單位認(rèn)可,用人單位考核的核心內(nèi)容諸如溝通、組織、合作、表現(xiàn)力等又與期望差距較大,很多就業(yè)機(jī)會(huì)與獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生無(wú)緣。
(二)從客觀方面來(lái)看。
1.獨(dú)立學(xué)院對(duì)社會(huì)影響力不夠,影響用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)。
獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間普遍不長(zhǎng),自身的品牌還未形成,畢業(yè)生的質(zhì)量還未得到社會(huì)的檢驗(yàn)和認(rèn)可,不少用人單位對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生持觀望態(tài)度,甚至出現(xiàn)拒絕選擇獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的現(xiàn)象。
2.專業(yè)、課程設(shè)置和培養(yǎng)模式?jīng)]有形成特色,與主辦高校多有重復(fù)。
首先,獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)方案和課程體系一般都是參照主辦高校,培養(yǎng)方向定位并不明確。專業(yè)設(shè)置均為母體高校的熱門專業(yè)和市場(chǎng)熱門專業(yè),教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置基本參照主辦高校的相同專業(yè),沒(méi)有自身的特色,缺乏準(zhǔn)確的市場(chǎng)定位。
其次,主辦高?;旧隙际菍W(xué)術(shù)型、研究型大學(xué),克隆過(guò)來(lái)的專業(yè)、課程設(shè)置和培養(yǎng)模式,與獨(dú)立學(xué)院的現(xiàn)實(shí)情況不大相符。
3.獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)不夠系統(tǒng)化,就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍不穩(wěn)定。
目前,獨(dú)立學(xué)院從事就業(yè)指導(dǎo)工作的一線主體是就業(yè)處工作人員、院系分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員,但是大多數(shù)并不是專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)老師,缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作培訓(xùn)。
三、提升獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)能力的路徑
(一)搭建一個(gè)溝通交流的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)。
當(dāng)前,網(wǎng)絡(luò)、微博、微信、手機(jī)短信等信息化工具已成為學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要渠道。就業(yè)指導(dǎo)部門要加強(qiáng)就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè),充分利用信息化手段,為學(xué)生提供信息保障、提供方便、快捷的信息服務(wù)。
(二)培養(yǎng)一支高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。
成立專門的就業(yè)指導(dǎo)部門的同時(shí),培養(yǎng)一支專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。抽調(diào)各系統(tǒng)的精兵強(qiáng)將充實(shí)這個(gè)隊(duì)伍,通過(guò)走出去學(xué),請(qǐng)進(jìn)來(lái)講,對(duì)這支隊(duì)伍進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn),從知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)人素質(zhì)、授課技巧等各方面提高就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。endprint