靳佳羽

摘要：核心素養(yǎng)是在研究個人發(fā)展與社會發(fā)展的基礎上，根據當前教育教學中出現的問題而提出的，因此新課程改革得到了當前人們的普遍認可，但如果教師不能及時轉變教學方法，核心素養(yǎng)將只能成為一句空話，核心素養(yǎng)的頂層設計將起不到應有的作用。如果不能改變當前應試教育模式，那么以核心素養(yǎng)為關鍵內容的課程改革則不能順利開展，筆者從事高中物理教學工作多年，對核心素養(yǎng)下的高中物理教學進行了深入思考。

關鍵詞：高中物理；核心素養(yǎng)；教學轉型

2014年國家教育部推出《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，其中明確要求在教育中要重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，大力開展課程改革。因此當前大量教育專家學者投入到“核心素養(yǎng)”的研究當中，但應用新型教學方法，保證教學質量與評價方式與核心素養(yǎng)目標相一致，還需專家學者對此深入研究。隨著《課程標準》的提出以及新教材的出現，新課程改革再次開始，筆者在教育一線工作多年，結合自身實踐教學經驗，對核心素養(yǎng)下的高中物理教學進行了研究。

一、 “核心素養(yǎng)”的定義

筆者在研究文獻時發(fā)現，核心素養(yǎng)是經合組織在“確定素養(yǎng)與遴選”過程中提出的，主要應用于全體社會成員應該擁有的素養(yǎng)當中。筆者對當前不同國家關于核心素養(yǎng)的概念進行了研究，認為其在發(fā)展過程中與人類進步、社會發(fā)展有著不可分割的聯系，是社會生產力發(fā)展的結果。雖然”核心素養(yǎng)“這一概念的提出時間不長，但其包含著豐富的思想內容，隨著我國社會的快速發(fā)展，提出”核心素養(yǎng)“有利于建設和諧社會與促進個人發(fā)展。

二、高中物理學科核心素養(yǎng)的主要組成

在當前教育教學中，人們越來越關注基于“核心素養(yǎng)”的課堂教學，在課程改革中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為最為關鍵的問題。新高中物理課程標準提出：第一，物理觀念與應用。第二，科學思維與創(chuàng)新。第三，開展科學探究與交流。第四，形成科學態(tài)度與責任。不同標準又再次細分為五個等級。其中物理觀念與應用又分為”物質觀與應用過程“”運動觀與應用過程“”相互作用觀與應用過程“等三個部分，科學思維與創(chuàng)新又細分為”建構模型“”科學推理“”科學論證“四個方面，科學探究與交流又進一步細分為”問題“”證據“”解釋“”交流“等四個方面，科學態(tài)度與責任又進一步細分為”科學本質“”科學態(tài)度“科學倫理”等四個方面。

三、高中物理學科核心素養(yǎng)的物理教學活動的開展

核心素養(yǎng)要求在課堂教學中真正實現課程標準提出的評價指標，教師只有在實際教學活動中，利用積極創(chuàng)新教學方法，引進新型教學手段，提高自己的教學水平，才能實現這一目標。才能在核心素養(yǎng)目標指導下實現“立德樹人”的教育目的，要求教師在開展課堂教學時做好下面這些工作。

1、融合整個物理學科內不同模塊的學習內容，提高學生的實際應用水平與實際應用能力。核心素養(yǎng)并不只是關心一門學科對學生的影響，也絕不只是某一個領域對學生的素養(yǎng)要求。物理學科在“核心素養(yǎng)”的要求下，教師的主要作用就是利用高中物理教學活動，要求學生逐步形成物質觀、運動觀、相互作用觀，將這些觀念轉變?yōu)樽约旱膬仍谥R結構，將其應用于發(fā)現問題解決問題當中。逐步轉變課堂教學模式，基礎教育不同學科間的界限將逐步模糊，要求實現融合式發(fā)展，要求自現象學開始研究，這與學生核心素養(yǎng)的發(fā)展相適應，雖然高中物理有著一定的難度與學科性，但在實際教學中也需認識到學科間融合的必要性，如高中物理與高中數學、高中化學、高中地理、高中哲學、高中美術等不同學科的融合。

2、幫助學生形成合理知識結構，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)主要是提高學生主動學習與合作學習能力。要求學生主動投入到學習活動中，基于核心素養(yǎng)的提出，教師在教學中要及時實現轉型，鼓勵學生積極提出自己心中的疑問，重視發(fā)展學生的自主學習能力與合作學習能力，才能促進學生終身學習目標的實現。保證學生在物理學習中提高自己發(fā)現問題解決問題的能力，實現課堂教學的轉變，不但要求學生開展獨立探索與研究，而且還需引導學生利用物理學習提高自己的實踐能力、操作能力、思維水平等，全面提升學生的科學探索水平。

3、解決抽象問題創(chuàng)設具體情境，著力培養(yǎng)學生的科學探究與交流的素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)重點是提高學生解決問題的能力，才能與當前快速發(fā)展的社會與時代相適應，傳統(tǒng)教學過于重視學科知識的掌握，學生學習的知識有著較強的抽象性，因此學生一時之間不易掌握?；诤诵乃仞B(yǎng)的提出，教師要將物理學習中那些過難過繁的問題轉為為學生生活中的內容，為學生創(chuàng)設教學情境，幫助學生提高解決問題的能力，保證學生將所學知識應用于問題的解決當中，以此提高學生的“解釋”與“交流”能力。

4、為學生創(chuàng)設親身體驗活動，大力培養(yǎng)學生的科學態(tài)度與責任的素養(yǎng)。核心素養(yǎng)就是要求學生將學科知識轉變?yōu)樽约旱哪芰?，教師要為學生增加親身體驗創(chuàng)造機會，保證學生真正感受到“科學本質”，才能逐步形成正確的“科學態(tài)度”，教師要利用為學生創(chuàng)建豐富多樣的體驗活動提高教學效果，達到課堂教學轉型的目的，不要一味強調知識的掌握。

總之，學科知識在學生學習中具有重要地位，利用掌握豐富的學科知識，可以有效提高學生的綜合素養(yǎng)。高中物理學科的核心素養(yǎng)就是教師依據課程標準，利用課堂教學發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，逐步形成新型教學方法與教學手段，真正將培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)放在突出位置。這樣才能有效實現“立德樹人”的教育目標，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，提高學生的學習能力。

參考文獻

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