何水英

摘 要：本文研究內(nèi)蒙古自治區(qū)在70年發(fā)展演變過程中編寫出版的內(nèi)蒙古自治區(qū)鄉(xiāng)土地理教材，歸納整理并“取長補短”，提出符合新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念的鄉(xiāng)土地理教材編寫建議。全文由鄉(xiāng)土教材發(fā)展概況、內(nèi)蒙古自治區(qū)鄉(xiāng)土地理教材出版概況、本文基本研究結(jié)論和建議等三部分組成。

關(guān)鍵詞：內(nèi)蒙古自治區(qū)；鄉(xiāng)土地理； 教材

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）09B-0004-02

如今，世界各國已紛紛編寫出版和實施鄉(xiāng)土地理教學(xué)，注重其在學(xué)校地理教學(xué)中的作用。中國已把鄉(xiāng)土地理納入義務(wù)教育階段地理教育的四大模塊之一。突破了把地理科學(xué)體系當(dāng)作地理課程內(nèi)容體系的傳統(tǒng)形式，更多地關(guān)注了現(xiàn)實社會和學(xué)生生活的實際環(huán)境，考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個體發(fā)展要求，從而體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的客觀性和科學(xué)性。結(jié)合時代背景和教育體制改革，內(nèi)蒙古自治區(qū)自1956年開始編寫自治區(qū)級鄉(xiāng)土地理教材，20世紀(jì)80、90年代有幾個盟市也紛紛編寫出版盟市級鄉(xiāng)土地理教材。但如今內(nèi)蒙古自治區(qū)的鄉(xiāng)土教育，尤其是鄉(xiāng)土地理教育被忽略，缺乏新課標(biāo)理念的鄉(xiāng)土地理教材，筆者結(jié)合十幾年地理教材編譯工作的經(jīng)驗，搜集以往內(nèi)蒙古自治區(qū)鄉(xiāng)土地理教材，分析研究內(nèi)蒙古現(xiàn)有鄉(xiāng)土地理教材，提出編寫出版適合新課標(biāo)地理教學(xué)理念的內(nèi)蒙古鄉(xiāng)土教材應(yīng)注意事項，旨在加強內(nèi)蒙古鄉(xiāng)土地理教材的教學(xué)功能。

一、鄉(xiāng)土地理教材發(fā)展概況

（一）國際發(fā)展概況

17世紀(jì)捷克教育學(xué)家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中強調(diào)地理課程要從鄉(xiāng)土地理開始打好學(xué)習(xí)地理知識的基礎(chǔ)。18世紀(jì)法國啟蒙教育學(xué)家盧梭和瑞士著名教育家裴斯泰洛齊共同主張教給兒童鄉(xiāng)土地理知識。1992年第27屆國際地理大會上通過《地理教育國際憲章》后，國際鄉(xiāng)土地理教學(xué)研究紛紛興起，英、德、法、美等歐美發(fā)達(dá)國家把鄉(xiāng)土地理教學(xué)納入地理教學(xué)必修課程，但各國的實施情況不同，如英、法、日、美、加拿大等國實施由鄉(xiāng)土到本國和世界區(qū)域地理的地理課程體系，而俄羅斯則把鄉(xiāng)土地理滲透在自然地理和經(jīng)濟地理當(dāng)中。澳大利亞全國沒有統(tǒng)一的地理教材，而是由各省聯(lián)系實際編寫地理教材，設(shè)計地理課程。

（二）國內(nèi)發(fā)展概況

我國近代鄉(xiāng)土地理教學(xué)始于1904年清朝政府頒發(fā)的《奏定學(xué)堂章程》，距今也有一百多年的發(fā)展歷史了。它奠定了中國現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)，“章程”中安排鄉(xiāng)土教育從小學(xué)低年級開始實施。而內(nèi)蒙古自治區(qū)鄉(xiāng)土教育是從新中國成立后的1956年頒發(fā)的第一個《小學(xué)教學(xué)大綱》開始的；1988年國家教委做出中小學(xué)課程教材前所未有的改革部署，逐步使全國各地的中小學(xué)課程和教材在統(tǒng)一基本要求的前提下，結(jié)合各地區(qū)教學(xué)實際編寫和應(yīng)用各具特色的時代性、實用性、鄉(xiāng)土性特點的教材。這個重大改革使我國地理教育也獲得了新的動力，鄉(xiāng)土地理教育成為教育改革中的新起點，引起地理界普遍關(guān)注而迅速發(fā)展； 2002年的地理課程標(biāo)準(zhǔn)中把鄉(xiāng)土地理教育并入義務(wù)教育階段地理教學(xué)四大模塊之中。2003年教育部頒布條例，允許各地自己開發(fā)本土教材，許多教育界人士和民間機構(gòu)迅速進(jìn)入這個領(lǐng)域，開發(fā)各具特色的鄉(xiāng)土教材。鄉(xiāng)土地理則是鄉(xiāng)土教材的重要組成部分，目前我國絕大部分省份甚至縣級地區(qū)都有了自己的鄉(xiāng)土地理教材，如 《北京城市地理》《上海市鄉(xiāng)土地理》；在我區(qū)有《內(nèi)蒙古自治區(qū)地理》《包頭市地理》《通遼市地理》等。

二、內(nèi)蒙古自治區(qū)鄉(xiāng)土地理教材概況

（一）內(nèi)蒙古自治區(qū)鄉(xiāng)土地理教材出版概況

筆者搜集到的有：自治區(qū)級的8個版本，盟市級的11個版本。

1.《內(nèi)蒙古地理》。孫金鑄，科學(xué)普及出版社，1957年4月。

2.《內(nèi)蒙古自治區(qū)中學(xué)試用課本〈鄉(xiāng)土地理〉》。內(nèi)蒙古教育出版社，1973年7月。

3.《內(nèi)蒙古自治區(qū)中學(xué)試用課本〈內(nèi)蒙古地理〉》。內(nèi)蒙古教育出版社，1978年7月。

4.《內(nèi)蒙古自治區(qū)地理》。內(nèi)蒙古教育出版社，1981年。

5.《初級中學(xué)課本內(nèi)蒙古地理》。內(nèi)蒙古教育出版社，1986年。

6.《內(nèi)蒙古自治區(qū)地理》。中國地圖出版社合編，1994年。

7.《內(nèi)蒙古自治區(qū)地理》。中國地圖出版社，2006年6月。

8.《內(nèi)蒙古自治區(qū)地理（蒙古文版）》。內(nèi)蒙古教育出版社，2007年6月。

9.《通遼市地理（試用本）》。吳小海，李桂芝著，中國地圖出版社，1999年。

10.《赤峰市地理》。赤峰市教育局，1989年12月。

11.《哲里木盟地理（試用本）》。吳小海，李桂芝著，中國地圖出版社，1992年。

12.《呼倫貝爾盟地理》。焦永利，邏敏著，中國地圖出版社，1996年。

13.《呼和浩特市地理》。內(nèi)蒙古人民出版社，1997年。

14.《興安盟地理》。中國地圖出版社，1998年6月。

15.《錫林郭勒盟地理》。西安地圖出版社，1999年12月。

16.《烏海地理》。星球出版社，1999年8月。

17.《通遼市地理》。李桂芝著，地質(zhì)出版社，2004年6月。

18.《通遼市地理（蒙古文版）》。內(nèi)蒙古教育出版社，2004年10月。

19.《包頭市地理》。楊文政，徐麗穎著，地質(zhì)出版社，2006年8月。

（二）內(nèi)蒙古自治區(qū)鄉(xiāng)土地理教材發(fā)展概況

1.內(nèi)蒙古自治區(qū)鄉(xiāng)土教材發(fā)展時代背景。

結(jié)合我國教育體制改革、社會經(jīng)濟發(fā)展，自1956年至2012年劃為五個階段分析內(nèi)蒙古自治區(qū)鄉(xiāng)土地理教材發(fā)展背景。

（1）1956年至1966年：1956年新中國成立后頒發(fā)的第一本《中學(xué)地理大綱（試用本）》中提到“鄉(xiāng)土地理教育乃是地理教材結(jié)合實際的方法之一”，由此內(nèi)蒙古自治區(qū)編寫出版了第一本鄉(xiāng)土地理教材《內(nèi)蒙古地理》（1957年版）。endprint

（2）1966年至1976年：在這特殊的年代里，中小學(xué)教育幾乎停滯，1972年后有少數(shù)幾個省份編寫了鄉(xiāng)土教材。內(nèi)蒙古自治區(qū)1973年編寫了《內(nèi)蒙古自治區(qū)中學(xué)試用課本〈鄉(xiāng)土地理〉》，作為中國地理補充教材。

（3）1976年至1985年：1977年高考恢復(fù)，1978年國家教委制定《十年制學(xué)校教學(xué)地理大綱（試用本）》，首次界定鄉(xiāng)土地理包括本?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）地理和本縣地理。國內(nèi)有許多省和縣編寫了各自的鄉(xiāng)土地理教材，內(nèi)蒙古自治區(qū)編寫了《內(nèi)蒙古地理》（1978年版）和《內(nèi)蒙古自治區(qū)地理》（1981年版）。

（4）1986年至1999年：結(jié)合1985年的教育體制改革，1986年國家教委制定《地理教學(xué)大綱》，其中對鄉(xiāng)土地理的區(qū)域限定在本縣范圍，1987年召開《全國鄉(xiāng)土教材會議》，要求各地在兩到三年里編寫各自的鄉(xiāng)土教材，促進(jìn)鄉(xiāng)土教育。1988年全國地理教育研究協(xié)會召開“地理教育為鄉(xiāng)土建設(shè)服務(wù)”為主題的論壇，從此掀起了國內(nèi)鄉(xiāng)土教材熱，這也是內(nèi)蒙古自治區(qū)鄉(xiāng)土教材編寫最多的階段。

（5）1999年至2017年：1999年黨中央國務(wù)院提出深入教育體制改革，加強素質(zhì)教育的決定，要求建設(shè)符合素質(zhì)教育的基礎(chǔ)教育課程體系，2002年制定并應(yīng)用了新課程標(biāo)準(zhǔn)教材。在此期間，內(nèi)蒙古自治區(qū)編寫了《通遼市地理（試用本）》（1999年版）、《錫林郭勒盟地理》（1999年版）、《烏海地理》（1999年版）、《通遼市地理》（2004年版）、《通遼市地理》（2004年蒙古文版）、《包頭市地理》（2006年版）和《內(nèi)蒙古自治區(qū)地理》（2006年版）、《內(nèi)蒙古自治區(qū)地理》（2007年蒙古文版）等。

2. 內(nèi)蒙古自治區(qū)鄉(xiāng)土教材發(fā)展成就。

鄉(xiāng)土地理教材是反映鄉(xiāng)土社會文化發(fā)展和自然環(huán)境變化的一面鏡子，內(nèi)蒙古自治區(qū)鄉(xiāng)土地理教材在自治區(qū)70年發(fā)展變化中也有自己的發(fā)展和進(jìn)步。地圖是地理教材的無聲的“語言”，我們通過分析各個版本教材中所含的地圖插圖種類和總量來分析教材的發(fā)展進(jìn)步情況，歸納為以下幾個方面。

（1）內(nèi)容上逐漸完善—— 由注重自然環(huán)境內(nèi)容到逐步豐富人文地理內(nèi)容；（2）區(qū)域選擇趨于細(xì)化——由自治區(qū)區(qū)級細(xì)化到盟市級鄉(xiāng)土教材； （3）表述體系越來越豐富——由原來文字?jǐn)⑹鰹橹?，轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文并列，并從雙色版發(fā)展為四色版；（4）由起初的漢文版本發(fā)展到蒙漢兩套版本，這是少數(shù)民族地區(qū)民族教育發(fā)展的重大標(biāo)志。

3.內(nèi)蒙古自治區(qū)鄉(xiāng)土地理教材的文化教育功能。

（1）運載和傳播著民族地區(qū)的特色文化：內(nèi)蒙古鄉(xiāng)土教材的內(nèi)容編排并不是所有內(nèi)容的羅列，而是篩選宜于我區(qū)青少年全面健康發(fā)展的本鄉(xiāng)本土的、能反映我區(qū)自然生態(tài)環(huán)境和社會經(jīng)濟發(fā)展的特色內(nèi)容。每個版本的鄉(xiāng)土地理教材都能很好地向外界展現(xiàn)我區(qū)自然和社會文化發(fā)展?fàn)顩r，為廣大青少年學(xué)子提供內(nèi)蒙古自治區(qū)特有的鄉(xiāng)土文化。

（2）豐富和補充內(nèi)蒙古中學(xué)地理教育：內(nèi)蒙古自治區(qū)有著悠久的發(fā)展歷史和獨特的社會自然環(huán)境，這也是內(nèi)蒙古鄉(xiāng)土地理運載的內(nèi)容要點，這些學(xué)生身邊一草一木的實例不僅可以豐富學(xué)生的知識底蘊，也能為地理教師提供鮮活的教學(xué)資源。

4.內(nèi)蒙古自治區(qū)鄉(xiāng)土地理教材編寫中存在的問題。

（1）內(nèi)容方面：反映民族地區(qū)獨特的社會生產(chǎn)生活的人文地理內(nèi)容較少，自然地理內(nèi)容比例較大。

（2）結(jié)構(gòu)方面：文字?jǐn)⑹鲂詢?nèi)容比例大，地圖和圖片比例較小，地圖本身就是地理的語言，而各版本內(nèi)蒙古地理注重知識內(nèi)容的傳播，忽略學(xué)生動手自學(xué)能力的培養(yǎng)。

（3）時空分布不均：自1956年第一版《教學(xué)大綱》頒布之后，50年代編寫過一本；整個60年代沒有；70年代有2本；待改革開放后80、90年代最多，而2007年后基本停止編寫?？臻g分布上自治區(qū)級有8個版本，通遼市有4個版本，而阿拉善盟等至今沒有編寫過該盟市的鄉(xiāng)土地理教材。

（4）蒙漢版本比例不等：全自治區(qū)目前搜集到的共有19個版本，其中17個版本是漢文的，蒙古文僅僅2個版本。

三、基本結(jié)論與建議

（一）基本結(jié)論

由研究分析內(nèi)蒙古鄉(xiāng)土地理教材19個版本的出版概況、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、發(fā)展變化、文化教育意義和存在的問題等方面得出的結(jié)論是：我區(qū)各年代的鄉(xiāng)土地理教材承載著國家教育改革時代精神和內(nèi)蒙古自治區(qū)70年的發(fā)展演變，內(nèi)容結(jié)構(gòu)趨于細(xì)化和豐富、文化教育功能更加完善，但由于國家各階段的教育理念不同，目前這些“重自然輕人文；傳授知識為主、能力培養(yǎng)為輔”的鄉(xiāng)土地理教材已不能滿足“新課標(biāo)”教學(xué)需求，亟需編寫與時俱進(jìn)的新理念的內(nèi)蒙古自治區(qū)鄉(xiāng)土教材。

（二）建議

1.鄉(xiāng)土地理教材的編寫要依據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于鄉(xiāng)土地理教材的編寫要求，如教學(xué)三維目標(biāo)（知識、技能、情感態(tài)度）、內(nèi)容區(qū)域范圍等；編寫體系要靈活，比如，敘述式課文和活動式課文的比例要相當(dāng)，并且要設(shè)計至少一次野外調(diào)查實踐活動。

2.內(nèi)蒙古自治區(qū)鄉(xiāng)土地理教材的編寫要因地制宜?？梢跃帉懸云炜h為單位的鄉(xiāng)土地理，并重點選編具有民族地區(qū)特色的歷史文化內(nèi)容。同時敘述式課文和活動式課文的設(shè)計要合理，注意圖文并茂。

總之，內(nèi)蒙古自治區(qū)是地域遼闊的邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)。在這廣袤的土地上生活的先民們，創(chuàng)造了適應(yīng)本地生態(tài)環(huán)境的獨特游牧生產(chǎn)文化。怎樣把本土文化傳播于子孫后代，成為鄉(xiāng)土教育的使命。肩負(fù)重?fù)?dān)的各版本內(nèi)蒙古鄉(xiāng)土地理教材承載著我區(qū)70年的自然和社會發(fā)展演變信息，能使學(xué)生親身感受到伴隨自己成長而發(fā)生的家鄉(xiāng)變化，為學(xué)生的自主發(fā)展提供平臺與空間。本文的研究意義在于一方面促進(jìn)內(nèi)蒙古鄉(xiāng)土地理教材編寫，完善內(nèi)蒙古鄉(xiāng)土地理教學(xué)功能；另一方面進(jìn)一步提高鄉(xiāng)土地理教學(xué)在我區(qū)中學(xué)地理教學(xué)中的地位。

參考文獻(xiàn)：

陳勝慶.鄉(xiāng)土地理教育新論[M].北京：測繪出版社，1992.endprint