王麗華

杜威有句名言“一個兒童要學(xué)習(xí)的最難的課程就是實踐課，假如他學(xué)不好這門課程，再多的書本知識也補償不了。”他的實用主義教學(xué)思想之一就是“從做中學(xué)”。杜威反對“書本中心”“教師中心”，主張“在做事里面求學(xué)問”，學(xué)校課程的中心應(yīng)是兒童本身以生活化為主的社會活動，用兒童的親身經(jīng)驗獲得知識。杜威從兒童的生活出發(fā)，提出學(xué)生從教師口中被動聽來的只是不是真正的知識，教學(xué)就應(yīng)以表現(xiàn)個性和培養(yǎng)個性，以自由活動和從經(jīng)驗中學(xué)為主做才是根本。中度重度的智障學(xué)生，認(rèn)知低，注意力集中時間短，自制力差，記憶力差，理解能力弱，接收效果差，對事物易疲勞，不感興趣。針對學(xué)生的這些特點，筆者將“從做中學(xué)”教學(xué)策略在學(xué)習(xí)中巧妙應(yīng)用，調(diào)動手、口、眼、耳、鼻多種器官，實際上整個身心都成了知識的源泉，用一切的力量和感情去從事使他感興趣的活動，發(fā)散思維，顯現(xiàn)出智慧和才干，感悟知識。潛能和身心得到全面發(fā)展，在智障教學(xué)中是一種有效的方法和手段。

兒歌配表演，讓孩子愉快學(xué)習(xí)

兒歌簡潔明快、朗朗上口又童趣盎然，易于理解，形式靈活，學(xué)生特別喜歡，非常適合智障學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式。用兒歌進行教學(xué)，起到教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快的教學(xué)效果。教師可以用背兒歌的形式，盡情的讓學(xué)生想象和發(fā)揮，是他們在誦讀兒歌中進入開心、舒暢和興奮的狀態(tài)。今年，筆者教的低年級學(xué)生，不管是記憶力還是語言表達(dá)學(xué)生都很差。在嘗試用兒歌教學(xué)法來教學(xué)后，收到了良好的效果。在教學(xué)前，老是要朗朗上口朗讀兒歌，反復(fù)多讀幾遍，讓學(xué)生一下子就喜歡上她。然后老師領(lǐng)讀，加上動作，做好示范，學(xué)生就會津津有味的模仿老師讀。比如在學(xué)習(xí)兒歌《左右手》時，我就是這樣教的。老師先朗讀，讓學(xué)生感性認(rèn)知，然后兒歌加表演。朗讀：“左邊一只手”，伸出左手，朗讀：“右邊一只手”，伸出右手，朗讀“左手右手一雙手”，把兩只手相對重合，放在胸前。朗讀：“心里高興拍拍手”，讓學(xué)生笑呵呵的拍手。這樣老師形象的教，學(xué)生輕松模仿老師，在學(xué)習(xí)過程中理解了兒歌，也容易記住兒歌。學(xué)生們邊朗讀邊表演臉上蕩漾著燦爛的笑容，別提心里有多美了。這種方式學(xué)得快，記得牢，不易忘。在以后的復(fù)習(xí)中，學(xué)生都會自然地邊做動作邊說兒歌，說得非常好聽，非常輕松自在。在學(xué)習(xí)兒歌過程中，學(xué)生分清左和右，還學(xué)了生字。每當(dāng)問起這首兒歌里的知識，學(xué)生總會想起這首兒歌。

模仿十二生肖，記住十二生肖

在學(xué)習(xí)《十二生肖》這課時，老師生動地講故事，和多媒體的精彩動畫畫面，學(xué)生對課文內(nèi)容非常感興趣，就是最基本的生活常識十二生肖記不全，排序更是困難大。當(dāng)時六一兒童節(jié)快到了，學(xué)校要請各班學(xué)生表演節(jié)目慶六一，筆者靈機一動，《模仿十二生肖》表演，不就是很好的節(jié)目嗎，和全部同學(xué)一起商量，他們也很高興，事情就這樣定下來。正好班內(nèi)有一個學(xué)生模仿動物特別形象逼真，大家就拜他為老師，教師再給適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。同學(xué)們?yōu)榱吮硌莩鲎约旱恼鎸嵥?，得到評比好成績，他們排練非常認(rèn)真。時間一天天過去，同學(xué)們堅持不懈，循序漸進。臨近六一時，同學(xué)們的表演已經(jīng)很成熟了，他們模仿的十二生肖動物動作活靈活現(xiàn)，就像真的一樣。在慶祝六一兒童活動中，本班學(xué)生表演的《模仿十二生肖》節(jié)目獲得最佳表演獎。同學(xué)們不僅僅收獲鮮花和掌聲，也獲得了自信和快樂。班集體更加團結(jié)向上，學(xué)生個個都長本事了。這時候再問他們十二生肖是哪些動物，它們的順序是怎樣排列的，他們爭先恐后，會搶答了，答案完全正確，還伴著模仿十二生肖的表演動作。

撲克牌里的智慧

在學(xué)習(xí)數(shù)序時，學(xué)生遇到很大困難，就是分不清誰大誰小。筆者想辦法解決這個難題。偶然間，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生課間玩撲克牌特別認(rèn)真，興趣很濃厚?？粗瑢W(xué)們興趣勃勃的樣子。把筆者也吸引過來。今天是四個學(xué)生玩，玩的是《捉黑槍》。同學(xué)們出牌很快，仔細(xì)一看，確是亂出牌，不分大小，不按順序。借著這個機會，筆者和他們講起玩牌規(guī)則：第一，抓牌出牌要按順序。第二，管牌時要比上家大。第三，自己首家出牌是要出最小。我說的最多的是：“看看你的牌那個比上家大，大的才可以管”。同學(xué)們通過比較大多數(shù)能出對。出錯時老師和同學(xué)提醒，能改正過來。同學(xué)們越玩越高興，覺得自己長了本領(lǐng)。并且越玩越符合玩牌規(guī)則，別看是小小的玩牌，確實蘊藏著大智慧：玩牌有輸贏，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識。玩牌按順序抓牌，按順序出牌，培養(yǎng)了學(xué)生做事有序性。管牌時要比上家大，訓(xùn)練了學(xué)生的數(shù)序和比較數(shù)的大小能力。

教學(xué)策略在學(xué)習(xí)中的注意事項

一是了解智障學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平。學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平是認(rèn)知和了解事物的基礎(chǔ)和出發(fā)點。學(xué)生對事物的態(tài)度是老師進行教學(xué)的首要準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平?jīng)Q定學(xué)生對事物真正興趣所在。學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平影響活動效果，影響知識習(xí)得。所以教師要深入了解每個學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平，從學(xué)生實際出發(fā)，是“從做中學(xué)”教學(xué)策略應(yīng)用的基礎(chǔ)和出發(fā)點。二是設(shè)計的活動要有效、教師在教學(xué)中應(yīng)用“從做中學(xué)”教學(xué)策略時，要從幾方面考慮設(shè)計的活動要有效性。教學(xué)活動是不是適合智障學(xué)生進行“從做中學(xué)”設(shè)計活動與所學(xué)知識有機結(jié)合。內(nèi)容與方式要符合智障學(xué)生實際認(rèn)知水平。教學(xué)活動要有一定的科學(xué)性。學(xué)生在活動后會達(dá)到預(yù)期目標(biāo)或更多收獲等等。

（作者單位：北京市懷柔區(qū)培智學(xué)校）