加勇元丁

摘要：作業(yè)與教育活動的其他各個方面有著密切的關系。它既是教師教學活動的一個重要環(huán)節(jié)，又是學生學習過程中的一個重要的組成部分。優(yōu)質(zhì)的作業(yè)有助于學生所學知識的鞏固、深化，有利于學生智力和創(chuàng)造才能的開發(fā)。

關鍵詞：語文作業(yè)；教學實踐；教學方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）09-0060-02

作業(yè)的目的不外乎有兩個：一是通過練，掌握并加深理解學過的課堂知識。二是運用學過的知識融會貫通，舉一反三。新課程下的作業(yè)應當讓學生在完成過程中體驗幸福和快樂，使作業(yè)成為學生成長的一種自覺的需要。因此，教師設計作業(yè)，既要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學生主體作用的發(fā)揮，尊重學生的個別差異，改革作業(yè)的形式與內(nèi)容，讓作業(yè)從"寫"的單一形式中走出來，使作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。從而使每個學生的個性得到充分的發(fā)展，學習能力和知識水平都得到提高。在平時的教學中，我嘗試了以下做法：

1.分清課內(nèi)外作業(yè)，培養(yǎng)學生語文能力

隨著小學生學習科目增加，作業(yè)量也隨著增多。學科作業(yè)間的"碰撞"，導致學生有些課堂作業(yè)不能完成。在這種情況下，課堂作業(yè)就變成了課外作業(yè)。一些教師抱怨：工作大忙了，布置了課堂作業(yè)還要布置課外作業(yè)很費事，索性將課堂作業(yè)"變成"課外作業(yè)或者再將學生未完成的課堂作業(yè)添上課外作業(yè)之列。筆者在批改作業(yè)的過程中，發(fā)現(xiàn)課堂作業(yè)和課外作業(yè)難度相差不多，這也是教師會將課堂作業(yè)"變成"課外作業(yè)的原因之一。除此之外，教師并未真正認識課堂作業(yè)和課外作業(yè)。課外作業(yè)是教學活動的延伸和拓展，相對在作業(yè)設計上注重發(fā)展學生的能力；而課堂作業(yè)是學生對課堂內(nèi)容的鞏固和深化，在作業(yè)設計上注重知識的復習鞏固。例如，在教授《天安門廣場》這一課時，教師向?qū)W生揭示了課文"點面結(jié)合"的寫作方法，學生在課內(nèi)認識了這一方法，但是在課外不能夠有效地運用這種寫作方法。因此教師應當布置"選擇一處景點，運用點面結(jié)合的方法向大家介紹"這樣的課外作業(yè)，培養(yǎng)學生的語文能力。但是部分教師井未認清這點，將課堂作業(yè)與課外作業(yè)混為一談，不僅降低了作業(yè)的有效性，阻礙學生的能力發(fā)展，而且也影響了教師自身的專業(yè)發(fā)展。

2.打破統(tǒng)一模式的框架，讓作業(yè)的形式靈動

學生對語文課外作業(yè)不感興趣，究其原因有一條是作業(yè)枯燥、形式單個，教師不妨將作業(yè)賦予豐富多彩的形式和內(nèi)容，激發(fā)學生學習語文的興趣。一般學校黑板報都是以設計新穎、圖文井茂而引人人勝。由此我想起了學生的作業(yè)來，與之相比我們教師布置的學生作業(yè)，則顯得太單調(diào)乏味，千篇一律。

能不能讓學生的作業(yè)本也打破框架結(jié)構(gòu)，使學生的作業(yè)如黑板報一樣婀娜多姿，個性飛揚呢？經(jīng)過深思熟慮，我在班上宣布了我的設想。學生們聽了異常興奮，從那天起，學生們的作業(yè)本上多了許多彩色花紋，插了許多創(chuàng)意圖片……于是，我又給學生提出了更高的要求：不能簡單地添加幾個圖片，用一些色彩，而要精心設計作業(yè)的內(nèi)容，做一名作業(yè)設計的"美容師"。在這之后，學生們作業(yè)的積極性更高了，他們發(fā)揮著自己獨特的想象，給原本單一呆板的作業(yè)注入了新的"活力"。

3.安排彈性作業(yè)，發(fā)展學生個性

學生是學習和發(fā)展的主體。作業(yè)設置應關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。在語文作業(yè)設置中出現(xiàn)的"眾口難調(diào)"現(xiàn)象正是學生的個體差異和不同學習需求的反映。但它也是學生求異思維的發(fā)散點，創(chuàng)新思維的切入點。

3.1 作業(yè)量彈性設計。作業(yè)量分層，即根據(jù)學生情況提出不同量的作業(yè)要求。對于學習能力強，態(tài)度認真，知識掌握較快的學生，可適當減少作業(yè)，甚至不留作業(yè)；對于學習能力薄弱，自控能力差，知識掌握不夠牢固的，可適當布置一定量的鞏固、提高性的作業(yè)。這樣可以讓學有余力的學生獲得更大的自由發(fā)展空間，基礎薄弱的學生又能鞏固基礎有所發(fā)展。從而使所有學生都得到充分發(fā)展。

3.2 作業(yè)難度彈性設計。例如教學《白鵝》時，我設計了以下作業(yè)：

1.摘抄描寫白鵝特點的詞句；2.有感情地朗讀課文，用自己的語言概括白鵝的特點；3.收集有關鵝的圖片和生活習性的文字資料，在班中展示；4.仿照課文的描寫方法介紹一種自己喜愛的小動物，表達出自己的真情實感；

這樣的作業(yè)布置由易到難，能滿足不同層次學生的需要。

3.3 作業(yè)規(guī)定彈性。作業(yè)內(nèi)容不應整齊劃一，可以設置一些多角度、可選則的題目供學生自由選擇。如六年級學生的口語交際訓練課后，我設計了三個辯題供學生練習："小學高年級學生要不要在正式上課前集體唱歌"、"小學生應不應該幫助家長做家務"、"小學生是否可以網(wǎng)吧上網(wǎng)"。這樣的作業(yè)，學生可以根據(jù)自身的生活實際和喜好自由選擇，當然受到學生歡迎。

4.豐富作業(yè)批改方式

作業(yè)批改對于指導學生學習，檢查教學效果，調(diào)整教學方案，發(fā)揮著至關重要的作用。教師批改作業(yè)的方法是否得當，將會直接影響著師生雙方的信息反饋，影響著課堂教學活動的有效開展。因此，豐富作業(yè)批改方法，提高作業(yè)批改實效，是廣大語文教師，更是作業(yè)繁復的語文教師的當務之急。

除了最基本的全批全改外，我還嘗試了多種多樣的作業(yè)批改方法，并根據(jù)實際需要進行靈活選擇，以便發(fā)揮作業(yè)的實效。

4.1 "面批"就是教師與學生面對面地不定時、不定地點的批改作業(yè)，是教師當面指出和分析學生的作業(yè)錯誤，使學生了解錯誤的原因，并對其進行更具體的學法指導，這種批改作業(yè)的方式也是課堂教學的延伸。這種面批作業(yè)的方法，能有效地發(fā)揮作業(yè)做題時間短、反饋校正快、學生掌握及時的特點，彌補了單元過關所不能達到的教學效果。與學生面對面地進行批改，學生對于教師在批改過程中所進行的無論是知識性的教育還是人文性的教育都會更加銘記于心。

4.2 注重當堂批改的方式。因為上課時間有限，對于課堂作業(yè)可以選擇有難度的題目進行批改。在批改時，對做得好的和有進步的同學應給予及時表揚、鼓勵；發(fā)現(xiàn)問題及時指正，大范圍出現(xiàn)的錯誤應當堂改正，這樣，既節(jié)省了教師批改作業(yè)、學生訂正作業(yè)的時間，又提高了效率。

4.3 嘗試互批互改的方式。學生互批互改作業(yè)，不僅可以減輕教師的作業(yè)批改負擔，更重要的是通過互批互改，培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察、分析和判斷問題的能力，從主觀上提高對自己作業(yè)質(zhì)量的要求?；ヅジ挠卸喾N形式：同桌之間互批互改；小組內(nèi)同學互批互批；組與組之間互批互改等。比如在作文批改上，學生互批可以解決很多問題：錯別字、病句、句子不通順等等，最后教師再細加批閱。

5.加強與生活的聯(lián)系

陶行知先生說："沒有生活作中心的教育是死教育"。作業(yè)設計可以把生活世界提供給學生理解體驗，提高學生對生活的深刻理解和深入感悟。也就是說，作業(yè)設計可以讓學生走出課堂，讓學生到圖書館、大自然中去。不僅要使學生獲得基本的語文知識和能力，掌握語文學習的方法，更應該注重在現(xiàn)實生活中應用語文的意識。

總之，作為教師，只有正視學生個體差異，因材施教，想方設法使作業(yè)設計適應學生的認知水平，聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，有助于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神，才可以使每一位學生都能在原有的基礎上生動、活潑、主動地發(fā)展，才能使學生享受到勞動的愉悅，促進了學生自尊心、自信心的形成和發(fā)展，使學生產(chǎn)生了更加強烈的學習動機。如此，語文作業(yè)設計的目標才能得以實現(xiàn)！