劉玉蓮++劉玉龍++石海英++聶利娜++曹立志++楊城歌

【摘要】醫(yī)生的道德素質(zhì)關(guān)系著和諧醫(yī)患關(guān)系的形成。要想提高醫(yī)患關(guān)系，需要加強(qiáng)醫(yī)生的道德建設(shè)，而加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育在這一方面具有重要的前瞻性。從我國(guó)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的教育現(xiàn)狀分析，醫(yī)學(xué)專業(yè)教師多注重專業(yè)知識(shí)以及技能的學(xué)習(xí)，但忽略了學(xué)生道德教育，這就造成了醫(yī)學(xué)生重利輕德的價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生未來工作有一定的影響。因此，需要重視醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育的有效開展。文章主要以內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)為例，分析醫(yī)患關(guān)系背景下醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育如何有效開展。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)患關(guān)系；醫(yī)德教育；醫(yī)學(xué)生

【基金項(xiàng)目】課題名稱：內(nèi)蒙古醫(yī)科院校醫(yī)德教育現(xiàn)狀調(diào)查和對(duì)策研究，課題編號(hào)：YKD2017SXZZ020。

【中圖分類號(hào)】R-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0108-01

醫(yī)學(xué)院校對(duì)于學(xué)生的醫(yī)德教育，從宏觀層面講影響社會(huì)的和諧，影響我區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展以及醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)，從微觀層面講影響醫(yī)患關(guān)系、醫(yī)護(hù)人員的素質(zhì)以及學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)，因此深入調(diào)查了解我區(qū)醫(yī)科院校的醫(yī)德教育現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)對(duì)策具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、在醫(yī)學(xué)生中開展醫(yī)德教育的重要性

近年來，醫(yī)生收受紅包、回扣現(xiàn)象屢禁不止，醫(yī)患關(guān)系緊張、缺乏信任，醫(yī)療糾紛不斷增加，造成以上現(xiàn)象的原因有很多，“醫(yī)德滑坡”是重要原因之一。醫(yī)學(xué)生作為醫(yī)務(wù)工作者的后備力量，他們的職業(yè)道德水平直接關(guān)系到我區(qū)目前醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的行風(fēng)建設(shè)及醫(yī)患關(guān)系的改善[1]。醫(yī)科大學(xué)的醫(yī)德教育是提高未來醫(yī)護(hù)人員職業(yè)道德和改善醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的重要實(shí)現(xiàn)途徑。醫(yī)科大學(xué)是醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)養(yǎng)成的至關(guān)重要的階段，對(duì)引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德，提高醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)生職業(yè)的認(rèn)識(shí)、樹立正確的職業(yè)態(tài)度有著不可替代的作用[2]。因此，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的教育，應(yīng)該從醫(yī)學(xué)生開始抓起，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該從學(xué)生入學(xué)時(shí)就開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的教育，使這些未來的醫(yī)護(hù)人員，在進(jìn)入臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐之前，就對(duì)職業(yè)道德和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的重要性及如何正確處理醫(yī)患關(guān)系有一定的認(rèn)識(shí)，為做合格的醫(yī)務(wù)工作者打下基礎(chǔ)。

二、內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)醫(yī)德教育的現(xiàn)狀

1.學(xué)校沒有認(rèn)識(shí)到醫(yī)德教育的重要性。內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)偏重于專業(yè)課程教育，忽略了醫(yī)德教育的重要性，并且主要表現(xiàn)在以下幾方面：①醫(yī)德教育課時(shí)少，無法形成良好的教學(xué)氛圍；②醫(yī)德課程開設(shè)時(shí)間短，僅在大學(xué)一、二年級(jí)開設(shè)，再加上醫(yī)德課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的限制，導(dǎo)致醫(yī)科大學(xué)醫(yī)德教育的有效性受到影響[3]；③醫(yī)德教學(xué)多采取大課形式，導(dǎo)致教師往往要教大量的醫(yī)學(xué)生，使得教師沒有精力研究教學(xué)改革以及課外活動(dòng)?？偠灾?，醫(yī)德教育仍不受醫(yī)科大學(xué)重視。

2.醫(yī)德教育模式僵化。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，這種教育模式的問題逐漸暴露出來，尤其是醫(yī)德教育，導(dǎo)致基礎(chǔ)較弱的醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德意識(shí)薄弱，缺乏對(duì)醫(yī)德的興趣與愛好，導(dǎo)致醫(yī)科大學(xué)醫(yī)德教育流于形式[5]。并且現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生見多識(shí)廣、求知欲強(qiáng)，在面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式時(shí)，往往無法提起其的興趣，那么就不可能完成醫(yī)德教育培養(yǎng)的目標(biāo)，反而會(huì)影響醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)德教育的積極性，對(duì)我國(guó)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德素質(zhì)的提升造成了負(fù)面影響[4]。

3.醫(yī)德課程設(shè)置不符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生的要求。受到教育改革的影響，許多醫(yī)科大學(xué)雖然進(jìn)行了一些改革，但是大多出現(xiàn)在專業(yè)課程中，而對(duì)醫(yī)德教學(xué)體系沒有進(jìn)行改動(dòng)。部分醫(yī)科大學(xué)醫(yī)德課程設(shè)置存在一些問題，大多是根據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)，沒有結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生的心理特定創(chuàng)新一些新穎的醫(yī)德課

程[5]?，F(xiàn)代醫(yī)科大學(xué)醫(yī)德課程改革力度和速度遠(yuǎn)未達(dá)到醫(yī)德教育的標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)醫(yī)科大學(xué)醫(yī)德課程相對(duì)比較單一，沒有重視心理學(xué)規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律、能力形成規(guī)律等方面知識(shí)對(duì)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育所造成的影響

三、內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)如何有效開展醫(yī)德教育的策略

1.建立完善的醫(yī)科大學(xué)醫(yī)德教育體系

教育體系是人們對(duì)教育教學(xué)結(jié)構(gòu)的組織形式，完整的教育體系具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：①能夠促使醫(yī)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的有效性；②明確的教學(xué)目標(biāo)和方法，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的可行性；③以先進(jìn)學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的科學(xué)性。新常態(tài)下的醫(yī)德教育體系是指在醫(yī)德教育理論指導(dǎo)下通過安排課程、選擇教材、創(chuàng)新教學(xué)模式等形成系統(tǒng)的醫(yī)德教學(xué)框架。醫(yī)科大學(xué)醫(yī)德教學(xué)需要以醫(yī)德教育理念作為指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)生正確思想觀念和政治取向的培養(yǎng)，重視醫(yī)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展以及個(gè)體差異，以醫(yī)學(xué)生未來發(fā)展為重。

2.教師要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德意識(shí)

教師需要通過科學(xué)的教學(xué)方法、合適的教學(xué)素材、貼近醫(yī)學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容等方面，才能夠?qū)崿F(xiàn)醫(yī)學(xué)生良好思想觀念以及正確政治取向的培養(yǎng)。因此，要重視醫(yī)科大學(xué)醫(yī)德意識(shí)的培養(yǎng)。從教育的本質(zhì)來看，醫(yī)科大學(xué)教育包含了醫(yī)德教育，醫(yī)德教育是告知教育中的重要組成部分。新常態(tài)下的醫(yī)德教育能夠培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生正確的思想觀念，從而提高個(gè)人生活品質(zhì)，讓醫(yī)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而保持身心健康、豐富休閑生活。教師要充分利用課堂教育實(shí)踐加緊醫(yī)學(xué)生醫(yī)德意識(shí)的培養(yǎng)，從而樹立醫(yī)德觀念，讓醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，從而形成良好的能力。

3.強(qiáng)化對(duì)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德的考核

醫(yī)科大學(xué)醫(yī)德考核評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)突出醫(yī)德的實(shí)際應(yīng)用能力，強(qiáng)化對(duì)醫(yī)德觀念的考核。首先就要摒棄“重理論，輕實(shí)踐”的理念，重視對(duì)醫(yī)學(xué)生思想觀念的考核，采取日常表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況相結(jié)合的考核方法。此外，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考核模式，注重主觀評(píng)價(jià)和客觀評(píng)價(jià)指標(biāo)，結(jié)合企業(yè)對(duì)人才的要求，對(duì)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德面貌進(jìn)行客觀、全面的評(píng)價(jià)，并采用量化考核指標(biāo)，從而形成全面的醫(yī)科大學(xué)醫(yī)德考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德基礎(chǔ)知識(shí)、對(duì)待患者的態(tài)度、溝通能力等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

四、結(jié)束語(yǔ)

醫(yī)科院校的學(xué)生是我區(qū)未來醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的接班人，醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德教育直接關(guān)系到我區(qū)合格的醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)以及醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的健康發(fā)展。因此醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德教育尤為重要。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：劉玉蓮 1985年10月，女，行政管理，研究實(shí)習(xí)員，研究生。