于海韻

摘要：新課程改革已全面實(shí)施，而新課程改革實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。新課改倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力等。教師更應(yīng)該充分利用和發(fā)掘教材，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，做到傳統(tǒng)教學(xué)方式與探究式教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合。積極探索進(jìn)行課程改革的措施和方法，為新課程改革積累更多的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：新課程 探究式教學(xué) 激趣

【中圖分類號(hào)】G633.91

順應(yīng)教育改革，新課標(biāo)初中生物學(xué)以力求實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)、社會(huì)需求和學(xué)生發(fā)展的最佳結(jié)合為教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，努力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。中學(xué)生物教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深化生物教學(xué)改革，以適應(yīng)新的時(shí)代要求。作為一名生物教師，在這里談?wù)勎以诮虒W(xué)中積累了一些感想和體會(huì)：

一、因“材”循法，靈活多變。

（一）將應(yīng)用性內(nèi)容與理論性內(nèi)容調(diào)換順序。為解決具體問(wèn)題而學(xué)習(xí)。有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)才有動(dòng)力。課本是不變的，但內(nèi)容是靈活的。教師應(yīng)很好的利用手中的教材，根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行重新編排，可以先因后果，也可以先果后因，以適應(yīng)教與學(xué)。

（二）基礎(chǔ)性知識(shí)與探究性知識(shí)分類教學(xué)。對(duì)于教材內(nèi)容，我把它們分為兩類：一是教材中的基礎(chǔ)內(nèi)容，采取讓學(xué)生自學(xué)，教師提示重點(diǎn)，歸納總結(jié)的方法；這樣就提高了效率，從而能騰出一部分時(shí)間進(jìn)行探究教學(xué)。二是教材中一些需要探究才能得出的知識(shí)和理念，則采用理論聯(lián)系實(shí)踐的探究式教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。

（三）主干知識(shí)與非主干知識(shí)區(qū)別對(duì)待。在教學(xué)中我依據(jù)考綱的要求，將課本的主干知識(shí)找出來(lái)，對(duì)涉及到探究式教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸類，有重點(diǎn)的設(shè)計(jì)探究教學(xué)過(guò)程。如在必修（一）和必修（二）及選修本中，我主要抓住了“酶的特性”，“光合作用與呼吸作用”，“激素調(diào)節(jié)”，“育種”四大方面來(lái)探究教學(xué)，做到以點(diǎn)帶面，力求少而精。學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正領(lǐng)悟到探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，掌握了具體的實(shí)施要領(lǐng)，提升了觀察發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的能力。有了這種能力，教材中其他非重點(diǎn)部分，學(xué)生可以自行完成。

二、激發(fā)興趣，創(chuàng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

（一）知識(shí)還原法：

生物知識(shí)原本就是人類在與大自然進(jìn)行斗爭(zhēng)中不斷摸索，不斷總結(jié)出的知識(shí)結(jié)晶，在教學(xué)過(guò)程中有必要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪€原這個(gè)認(rèn)知過(guò)程，讓學(xué)生模擬這個(gè)過(guò)程，就能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提升主動(dòng)性，激發(fā)創(chuàng)造性。同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)人類探求新事物的艱辛與不易，珍惜前人的成果和來(lái)之不易的幸福生活，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，有利于學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀。

（二）理論聯(lián)系實(shí)際法：

生活是學(xué)生認(rèn)知的出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)中盡量多涉及學(xué)生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，拉近課本與生活的距離，課堂才能不再枯燥，空洞。如在講到“細(xì)胞的衰老”時(shí)，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)困惑入手：為什么我們每天都有很多的頭皮屑產(chǎn)生？為什么人會(huì)生老病死？然后啟發(fā)學(xué)生舉更多的實(shí)例。在“免疫引起的疾病”一節(jié)，教學(xué)之前，可以讓學(xué)生想想兒童時(shí)期打防疫的經(jīng)歷，或者在課前找來(lái)一些常見(jiàn)家庭用藥的說(shuō)明書，閱讀相關(guān)的字句，如其中的“抗組胺藥”，與過(guò)敏的打噴嚏，流鼻涕等實(shí)際現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)。這樣學(xué)生輕松的理解所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情和信心。

（三）跨學(xué)科綜合：

除了善于尋找生物學(xué)與生活的結(jié)合點(diǎn)之外，在教學(xué)中還應(yīng)把眼光再放開一點(diǎn)。打破學(xué)科界限，善于運(yùn)用文科方面的知識(shí)來(lái)提升課堂氣氛。如我經(jīng)常在每一堂課開始時(shí)，引入一些古詩(shī)詞或名言警句來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。如 “苦心人天不負(fù)，臥薪嘗膽三千越甲可吞吳；有志者事竟成，破釜沉舟百二秦關(guān)終屬楚。”來(lái)激勵(lì)學(xué)生的斗志。引用“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)?！眮?lái)說(shuō)明植物的向光性。學(xué)生在輕松活潑課堂氣氛中不但掌握了知識(shí)，也明白了對(duì)古人對(duì)自然觀察的細(xì)微。

三、由“傳道授業(yè)解惑”向“師生共同學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變

在知識(shí)更新日新月異、瞬息萬(wàn)變的今天，傳統(tǒng)“傳道、授業(yè)、解惑”的教學(xué)觀念已不能適應(yīng)時(shí)代的要求，學(xué)生從各種渠道獲得了極其豐富的信息，教師作為唯一信息源的地位已經(jīng)改變了。新課程重視學(xué)科知識(shí)的交叉、綜合和滲透，對(duì)于“隔行如隔山”的學(xué)科型教師來(lái)說(shuō)，的確是一個(gè)挑戰(zhàn)。例如以前為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“艾滋病”，我查找了很多資料，最后也只是整理出幾張“恐怖”的照片和干巴巴的幾點(diǎn)“預(yù)防措施”。對(duì)于學(xué)生提出的“蚊子會(huì)傳染艾滋病嗎？為什么？”“艾滋病的治療有哪些最新進(jìn)展？”等等千奇百怪的問(wèn)題，我也是暈頭轉(zhuǎn)向。根據(jù)新課標(biāo)的理念，我提前一周讓學(xué)生查找資料，展示調(diào)查報(bào)告。面對(duì)學(xué)生的報(bào)告，我不得不承認(rèn)，學(xué)生的電腦操作水平確實(shí)比我高多了，從素材的選取、照片的鏈接、視頻的剪接等方面都讓人嘆為觀止。有個(gè)小組為了說(shuō)明預(yù)防艾滋病的迫切性，把我們區(qū)各村鎮(zhèn)近幾年的艾滋病人數(shù)統(tǒng)計(jì)情況都清清楚楚地用圖表顯示出來(lái)，原來(lái)艾滋病離我們那么近！我問(wèn)這些數(shù)據(jù)是從哪里來(lái)的，學(xué)生說(shuō)：“很簡(jiǎn)單，我們?nèi)バl(wèi)生局辦公室磨來(lái)的！”學(xué)生這些跨學(xué)科、泛學(xué)科的知識(shí)，無(wú)限的潛能和創(chuàng)造本質(zhì)的確是教師難以擁有的，教師只有轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，和學(xué)生并肩探究，才能在共同學(xué)習(xí)中不斷發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在當(dāng)前高考未做大的調(diào)整情況下，教學(xué)中應(yīng)盡量做到合理利用教材資源，做到傳統(tǒng)教學(xué)方式與探究式學(xué)習(xí)的靈活搭配運(yùn)用，做到兩者的有機(jī)結(jié)合，既保證當(dāng)前高考對(duì)知識(shí)量的要求，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)深度的分析能力，解決了高考難得高分的瓶頸問(wèn)題。教師要開闊思路，靈活多變，創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)與新課標(biāo)新理念有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究學(xué)習(xí)過(guò)程；讓課堂成為真正體現(xiàn)民主，和諧，師生共進(jìn)的平臺(tái)；也只有這樣，教師才能適應(yīng)新課程改革，成為時(shí)代的弄潮兒。

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