楊麗

中圖分類號：H412

第一章 研究概述

1.1研究背景

教育事業(yè)是為各行各業(yè)培養(yǎng)人才的事業(yè)，教育事業(yè)的革新將成為推動社會其他方面革新的動力。隨著2013年10月李克強總理訪問泰國，進一步推動了兩國有史以來的密切關系，其中李克強總理還專程慰問了在泰國留學生的學習情況，體現(xiàn)國家高層了對中泰教育事業(yè)重視。其次，中新網(wǎng)最新數(shù)據(jù)顯示，隨著云南作為東南亞“橋頭堡”和貿(mào)易的深入，對泰語人才需求劇增，面對泰國國際化的教學和低廉的學費、廣闊的就業(yè)前景，云南到泰國留學的學生數(shù)量已經(jīng)超過1200人，云南開設泰語相關專業(yè)的教育機構已經(jīng)增至30多家。面對泰語相關專業(yè)迅速增長的現(xiàn)實，使得泰語瞬間“熱”起來，云南師范大學文理學院做為云南一所增設泰語專業(yè)相對較早高校之一，也將面臨泰語教學模式的革新，增強專業(yè)競爭力。無論從教學內(nèi)容，教學資源建設，教師隊伍建設，專業(yè)課程安排等方面都進行了全面革新，努力優(yōu)化泰語教學質(zhì)量，雙邊貿(mào)易頻繁、中泰多元化合作的現(xiàn)實，培養(yǎng)泰語方向的社會應用型人才。

1.2 研究現(xiàn)狀

即使各大開設泰語相關課程高校都在泰語教學方面進行了不同層面的調(diào)整或者革新，雖然有部分先進的教學法值得借鑒，但是傳統(tǒng)教學法所存在的問題仍然不容忽視，不同的高校也各自存在自己的問題。比如：云南師范大學文理學院泰語專業(yè)之前所存在的問題：泰語類圖書資源嚴重匱乏、課程設置傳統(tǒng)、專業(yè)性不明顯、教學法單一、教學內(nèi)容系統(tǒng)性差，教師更替頻繁，師資隊伍穩(wěn)定性差。

1.3研究目的

以“云南師范大學文理學院”為例，研究泰語教學革新過程中在“教學內(nèi)容、教學資源、教學法以及課程設置方面的創(chuàng)新改革策略。

1.4研究范圍

2014年云南師范大學文理學院外語學院泰語系11 級、12級、13級和14級各教學班、教學資源、課程設置、師資配置、教學內(nèi)容等情況。

1.5 研究方法

通過平時各科目各專業(yè)的教學實踐，收集各種教學資源，學習成績數(shù)據(jù)，積極調(diào)研學生學習情況和教師教學情況，在系內(nèi)進行專業(yè)教學討論，充分了解各位教師專業(yè)特長，借鑒同類院校改革成功經(jīng)驗，討論分析傳統(tǒng)教學模式存在的弊端，并進行積極改進，開創(chuàng)新型課程、教學法進行試驗，推動革新。

1.6研究價值

將為云南師大文理學院泰語系專業(yè)開拓出一些行之有效的泰語教學方法，課程設置安排更合理科學化、教學資源渠道更完善、師資隊伍更專業(yè)化、課程內(nèi)容更實用化，從而促使泰語教學質(zhì)量進一步提高。

第二章 教學內(nèi)容探索與創(chuàng)新

云南師范大學文理學院作為一所獨立院校，在教學內(nèi)容方面普遍比較靈活，但同時也不得不面對一個問題，教學內(nèi)容系統(tǒng)化不強。但是由于泰語的特殊性，即是一門零基礎課程，有區(qū)別于其他基礎課程。所以教學內(nèi)容可根據(jù)專業(yè)的偏向性，在教材方面進行了創(chuàng)新，綜合參考了以下幾個因素：

1、教學對象，教學對象是教學的主體，根據(jù)對泰語的掌握程度分為四個層次：第一類，零基礎教學群體即大一新生；第二類，掌握了基本語音拼讀規(guī)則的群

體即大二學生；第三類，已經(jīng)基本能夠使用日常用語和簡單溝通交流群體即大三；第四類，語言詞匯相對豐富，語言能力較強即將面臨就業(yè)和升學壓力的群體即大四。而根據(jù)生源地來分，大部分同學來自于省內(nèi)及其西部各省，比例超過70%，少部分則來自東北、江西福建等地。也就是說地域嚴重影響著生源的數(shù)量。從年齡層次來看98%都屬于90后，娛樂性強，性格直率。

2、主要教材，指的是教學過程中所選用比較適合學生依據(jù)教學對象的心理特點，年齡層次，權威結合系統(tǒng)，標準化基礎，實用化教學，選定了多權威教材相結合的選取模式。即：基礎階段選用潘德鼎編著的《泰語教程1-2》作為標準化基礎教材。第二階段由合作方大學根據(jù)我方提出的教學要求實施教學任務，第三階段選用邱蘇倫和盧居正合編的《泰語3-4》作為高年級主要教材。

3、教輔資料，通常是指教師在教學準備中，所用來綜合參考，輔助教師有效更好的完成教學任務所使用的資料。在以往依靠傳統(tǒng)的國內(nèi)有限資料基礎上，部分教輔資料來源于語言國的平面資料或有聲資料，使學生從不同的側面去了解語言背后的東西。

4、教學內(nèi)容與時俱進， 新舊知識結合更新，任何事物都是變化發(fā)展的，語言也不例外，墨守成規(guī)是學不好語言的，傳統(tǒng)教材的遠遠跟不上時代的更新，所以考慮內(nèi)容的還需與時俱進，不拒絕新事物。

5、學科偏向性與實用性，學以致用，學習更多的是為了能夠根據(jù)時代的需求，將所學充分應用于實際工作當中， 在基礎扎實的基礎上，教學內(nèi)容還需考慮學生的就業(yè)趨向和需求，有偏向性設置教學內(nèi)容，分別從旅游、商貿(mào)、升學、翻譯等方向進行分配，注重其實用性。

6、教師專業(yè)特長，術業(yè)有專攻，任何一位教師必定在某一方面有所特長，教學內(nèi)容的調(diào)配和安排需結合教師特長，才能使得教學資源得到充分運用，效果更良好。各教師結合自身特長自編教材，親自教學。如鄧正榮副教授自編《旅游泰語》等。

如上所述，教學內(nèi)容的創(chuàng)新需考慮以上6因素，也分別在教材選用、內(nèi)容與時俱進結合本校情況進行了創(chuàng)新。并取得了顯著效果。

第三章 教學方法探索與創(chuàng)新

針對本校學生自身的特點，結合教材的難易程度，分別從以下幾個方面進行了探索和創(chuàng)新：

1、語境設置.在實踐教學口語課中，改變了一直以來傳統(tǒng)以“問-答”形式為主的口語或?qū)υ捰柧毞绞?，教師將根?jù)不同的主題，設置合理語境，使通過聯(lián)想方式，提高交流能力，并模擬活動現(xiàn)場進行交流。

2、分組討論。在閱讀課中，打破傳統(tǒng)的靜讀，然后歸納總結。將閱讀放到課外時間，讓學生自己課外閱讀，增強自學能力，再回到課堂上進行分組討論，必要時進行表演或展示閱讀，以監(jiān)督檢查學生課后學習情況，從而達到學習目的。endprint

3、多媒體教學。多媒體教學并非一味的使用幻燈片進行講解，同時更重的是使得教學內(nèi)容更加直觀，結合聲音、圖形、文字于一體。同時與傳統(tǒng)的黑板教學法充分結合，增強學生的注意力和養(yǎng)成記筆記的好習慣，并非盲目的“拍照式保存”。

4、教學游戲歌曲法（中泰結合）面對枯燥的基礎泰語教學中，改編中國游戲或中國歌曲進行泰語教學，可將簡單的單詞穿插其中。游戲比如：石頭剪刀布、老鷹抓小雞、擊鼓傳花等，而歌曲則比如：《新年好》、《找朋友》等。

5、類比舉例教學法。學習一門外語，最常用的便是類比法，與母語進行類比，尋取最相近之處進行模仿，同時再講一些相關的文化，稀奇古怪的故事，來提高學生的興趣愛好。

6、主題教學。在口語課上，多采用主題教學法，相對自由，學生參與面也比較大，暢所欲言，各抒己見。同時在教學過程中，加入某個游戲或者某段錄音，某個視頻，或某個社會焦點。訓練學生口語表達能力和思維組織能力。主要針對于高年級學生。

第四章 學習資源探索與創(chuàng)新

目前進入了一個信息化時代，各種資源相對比較充分，但是整體來講，國內(nèi)泰語方面的學習資源仍然比較匱乏，且國內(nèi)各大學習資源中心（圖書館）的封閉性，相對于國外（泰國）而言，仍然達不到資源共享的程度，大大縮小了學習資源的范圍。為此，將特意從以下幾個方面進行探索，開創(chuàng)新的學習資源渠道。

1、平面資源。指書籍，報刊，學術報告等以紙質(zhì)或平面媒體為媒介的資源，這面我校主要依靠合作方（泰方）大學所提供圖書資源，達到資源共享，并將以復印形式收集。并將以專業(yè)為單位建立泰語圖書室。

2、網(wǎng)絡資源。網(wǎng)絡資源包括了各種有聲資源、圖文資源，比如電視節(jié)目、網(wǎng)絡媒介、新聞消息等進行免費共享，積極引導學生通過綠色網(wǎng)絡渠道，去了解更多異國文化、風土人情、歷史、政治、經(jīng)濟、旅游、貿(mào)易，宗教等。

6、國內(nèi)外數(shù)據(jù)資源共享。通過網(wǎng)絡渠道，教授學生共享國外各種數(shù)據(jù)信息，特別是學術報告等外文資料，眾所周知，在泰國除了朱拉隆宮圖書館和法政大學圖書館之外的圖書館都可以進行數(shù)據(jù)資源共享。經(jīng)過多次指導，我校高年級學生已經(jīng)可以通過這個途徑找到相關的學習資源，這也不乏是一種創(chuàng)新.

第五章 課程設置探索與創(chuàng)新

我系在堅持傳統(tǒng)專業(yè)泰語教學的同時，也根據(jù)社會的需求開設個方向的特色泰語選修課。泰語課程也經(jīng)行了又一次創(chuàng)新。如下可見：

1、開設實用性課程

1.1 專業(yè)主要課程（基礎、閱讀、聽力、口語、翻譯、寫作），其中階段性的設置基礎泰語，中級泰語和高級泰語，除了在旅游、翻譯、經(jīng)貿(mào)方面有偏向性之外，還搭配了泰國美食、泰國視聽說（廣告）泰中文化差異，泰國民間故事選讀等課程，高級泰語的設置既與考研準備相符合，又緊密的與旅游文化相聯(lián)系。

1.2多樣化選修，為了滿足大家的興趣，增開了泰國影視作品賞析、泰國文學概況、泰國禮儀、舞蹈、音樂、泰國民間游戲、泰國華人文化、東盟概況等興趣課。

2、專題講座，邀請?zhí)┱Z專家到校內(nèi)開展專題講座，宣傳泰國文化。

3、國際化辦學，與泰國多個高校合作，派學生出國留學實習3+1，其創(chuàng)新點在于，留學期間合作方院校提供多種實習機會，邊實習邊學習，泰方課程根據(jù)學生需求開設。

4、泰語角（社團活動），泰語系下設學生興趣社團，利用課余時間一起進行交流學習，組織各種泰國類娛樂活動，同時還有泰國留學生參與交流，設有指導教師專門指導。

5、短期語言文化夏令營，積極組織各種國內(nèi)外夏令營活動，加大中泰學習交流機會，提高學生泰語水平。

6、國外實習課程，在國外設立實習基地，并設立國外實習課程。帶薪實習，減輕學生經(jīng)濟負擔。

綜上所述：在泰語教學方面的創(chuàng)新可分為以下幾個方面：教學內(nèi)容在自編自定、教材合理科學優(yōu)化、與時俱進增設合理興趣課程、結合課程特點優(yōu)化教學法、開辟新型資源渠道、游戲歌曲改編教學法、籌建專業(yè)圖書室，搭建網(wǎng)絡資源共享平臺。

文獻參考

[1]王志安《課堂創(chuàng)新教學模式探究》石家莊：河北外國語出版社，2003年。

[2]張媛；高校學生心理健康教育課程創(chuàng)新研究[J]；新課程研究（中旬刊）； 2011年02期

[3]和學新；創(chuàng)新教育與課程改革[J]；課程.教材.教法；2000年08期endprint