【摘要】思維導(dǎo)圖是匯集圖形，關(guān)鍵詞、符號(hào)、色彩等元素的一種直觀形象的思維工具。通過(guò)在臨床本科專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，我們旨在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生的考試成績(jī)，培養(yǎng)樹(shù)枝式發(fā)散性思維、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和潛能、提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才。

【關(guān)鍵詞】 思維導(dǎo)圖 教學(xué)模式 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】

隨著國(guó)際名校公開(kāi)課，MOOC、云課堂等新的學(xué)習(xí)模式在我國(guó)引入，開(kāi)展多樣化，適合我國(guó)國(guó)情和教育發(fā)展的新教學(xué)方法，對(duì)于提高我們教育教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展需要的高素質(zhì)，創(chuàng)新型、綜合型人才具有很重要的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。本文從系統(tǒng)解剖學(xué)教材的特點(diǎn)，思維導(dǎo)圖在解剖教學(xué)和大學(xué)課程教學(xué)中目前的應(yīng)用和價(jià)值、思維導(dǎo)圖在我們解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用和分析等方面討論其應(yīng)用的有效性和價(jià)值。

1 大學(xué)本科專業(yè)系統(tǒng)解剖學(xué)教材特點(diǎn)和存在的問(wèn)題

系統(tǒng)解剖學(xué)是一門按照人體九大系統(tǒng)描敘正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)，主要功能、發(fā)生發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，我們采用高等教育出版社的系統(tǒng)解剖學(xué)是在第二版的基礎(chǔ)之上對(duì)教材的插圖，學(xué)習(xí)目標(biāo)、復(fù)習(xí)思考題、臨床意義審核和修改基礎(chǔ)上出版的，本書(shū)具有定位準(zhǔn)確，實(shí)用性與適用性強(qiáng)、重視解剖學(xué)和臨床結(jié)合，突出實(shí)用性和啟發(fā)性等優(yōu)點(diǎn)。除了上述特點(diǎn)之外，解剖學(xué)這門學(xué)科知識(shí)點(diǎn)繁多，需要記憶的內(nèi)容量大、在神經(jīng)系統(tǒng)章節(jié)中更加抽象、難以理解、與前面的內(nèi)容聯(lián)系緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥乏味。由于解剖學(xué)教學(xué)課時(shí)減少，內(nèi)容增加，傳統(tǒng)的板書(shū)和多媒體并不能很好的適應(yīng)目前解剖教學(xué)中有效的整體把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)培養(yǎng)放射性思維，良好的師生互動(dòng)等要求。

2 思維導(dǎo)圖在教學(xué)中應(yīng)用情況

思維導(dǎo)圖（mind map）是世界記憶大師托尼·巴贊（Tony Buzan）在20世紀(jì)60年在一系列研究成果的基礎(chǔ)上提出來(lái)圖形思維工具，其直觀形象，具有自己的基本特征[1]，主要?dú)w納為：○1注意的主題清晰地集中于中央圖形上；

○2主題的主干從中央圖形上向四周放射性分

○3分支由圖形或者關(guān)鍵詞構(gòu)成，分支形成節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。我們以關(guān)鍵詞或篇名或全文為“思維導(dǎo)圖” 檢索顯示中國(guó)知網(wǎng)從2000年到2015年的發(fā)表文章數(shù)目呈指數(shù)增加，2000～2004出現(xiàn)數(shù)目很少，說(shuō)明對(duì)于這方面的研究與應(yīng)用在2000年開(kāi)始起步。同樣，以檢索詞分別使用“mind mapping” “mind maps”和“mind map”，在國(guó)際上以收錄教育類期刊著稱的ERIC （Education Resources Information Center）數(shù)據(jù)庫(kù)，顯示從1996年到2015年期間研究論文以倍數(shù)增長(zhǎng)。國(guó)外對(duì)于思維導(dǎo)圖的報(bào)道在高等教育水平較多，主要從教學(xué)方法，學(xué)習(xí)策略、認(rèn)知過(guò)程、學(xué)習(xí)技巧、大腦解決問(wèn)題等角度進(jìn)行了探索。劉春紅等[2]在教學(xué)實(shí)踐中指出思維導(dǎo)圖應(yīng)用在中醫(yī)藥經(jīng)典教學(xué)過(guò)程中對(duì)于教學(xué)效果的提升具有很重要的意義。林海瑞[3]認(rèn)為在組織胚胎學(xué)教學(xué)過(guò)程中采用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)手段，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。Tarkashvand等[4]研究了采用概念圖和思維導(dǎo)圖對(duì)參加EFL考試32名男性和32名女性考試成績(jī)影響。Tanriseven等[5]報(bào)道思維導(dǎo)圖在職前教師自我調(diào)整和自我激勵(lì)方面的自主學(xué)習(xí)具有積極的影響。

3 思維導(dǎo)圖在系統(tǒng)解剖學(xué)的應(yīng)用和分析

近期，我們利用張智勇[6]修訂的大學(xué)生職業(yè)成熟度量表對(duì)本科臨床新生進(jìn)行隨機(jī)整群抽樣評(píng)定的結(jié)果顯示臨床專業(yè)大學(xué)生自信心不足，低于標(biāo)準(zhǔn)常模，在女生特別明顯，同時(shí)在2次階段性解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)測(cè)驗(yàn)中學(xué)生考試成績(jī)不容樂(lè)觀，分析這種現(xiàn)象與大學(xué)新生學(xué)習(xí)效率不高等具有一定的關(guān)系。為了提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生的考試成績(jī)，培養(yǎng)樹(shù)枝式發(fā)散性思維、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和潛能、提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才。我們通過(guò)查閱文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)Xmind軟件思維導(dǎo)圖制作方法與通過(guò)紙繪思維導(dǎo)圖相結(jié)合方式，了解學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的喜好程度、及對(duì)引入新教學(xué)模式的適應(yīng)度與態(tài)度等，在學(xué)院隨機(jī)抽取2個(gè)班級(jí)（開(kāi)展教學(xué)研究前2次小測(cè)驗(yàn)成績(jī)無(wú)顯著差異），進(jìn)行一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課小班（50人）教學(xué)研究，期末考試后提取實(shí)驗(yàn)課成績(jī)（滿分40分）進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班（思維導(dǎo)圖教學(xué)）和對(duì)照班（傳統(tǒng)教學(xué)）分值分別是36.20±1.71、33.71±0.98，T=-8.922，P=0.000。結(jié)果表明采用思維導(dǎo)圖方式教學(xué)有明顯提高實(shí)驗(yàn)成績(jī)的作用。

總之，思維導(dǎo)圖作為一種新的教學(xué)手段，除其具有自身的優(yōu)缺點(diǎn)，筆者認(rèn)為Xmind軟件繪制思維導(dǎo)圖過(guò)程中存在布畫空間有限，以至于制作出來(lái)的思維導(dǎo)圖字體過(guò)小，此外制作過(guò)程不如手繪圖靈活，結(jié)合手繪圖應(yīng)用于教學(xué)效果更佳。

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遵義醫(yī)學(xué)院珠海校區(qū)校級(jí)課題：2014XQ01。endprint