張果

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，學(xué)生應(yīng)“主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文”“培養(yǎng)發(fā)展、探究、解決問題的能力”“初步具備搜集信息和處理信息的能力”，教師應(yīng)“為學(xué)生設(shè)計體驗性活動和研究性專題”。可見，語文研究性學(xué)習(xí)在新課改實驗中顯得越來越重要，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，值得每一位教師研究和實踐。就語文研究性學(xué)習(xí)的特點和模式進(jìn)行有益的探究。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；特點；模式

語文研究性學(xué)習(xí)是指在語文教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主、合作來探究問題的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以探究性的方式去學(xué)習(xí)研究語文學(xué)科及生活中的問題，學(xué)習(xí)語文及相關(guān)學(xué)科知識，解決生活中實際問題，提高綜合素養(yǎng)。在生活實踐中查找問題、研究問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息、合作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。

一、語文研究性學(xué)習(xí)的特點

語文研究性學(xué)習(xí)的核心是改變學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方式，研究的內(nèi)容建立在大語文教育的基礎(chǔ)上，范圍十分廣泛。研究的問題是焦點，圍繞問題的提出和解決來組織學(xué)生活動，這里的“問題”是載體，“生活”是實驗場，在實踐過程中，讓學(xué)生自主確立研究的問題，并通過伙伴的合作研究問題，在生活中探尋語文規(guī)律，學(xué)會搜集、整理、研究，得出合理的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。所以，新理念下的語文研究性學(xué)習(xí)具有內(nèi)容的廣泛性、問題的生活性、主體的自主性、活動的過程性等特點。

1.研究內(nèi)容的廣泛性

語文研究性學(xué)習(xí)的研究內(nèi)容是建立在大語文教育的基礎(chǔ)上的，“語文學(xué)習(xí)的外延與生活外延相等”，語文研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛，可以是語文教材內(nèi)容范疇，又不僅僅局限在語文教材中，可以是教育部指定的教材內(nèi)容，因為可以是地方性教材，可以是語文學(xué)科的知識體系內(nèi)涵，也可以是和信息技術(shù)、歷史、地理、生物、自然等學(xué)科的滲透整合，抑或是和其他相關(guān)學(xué)科的綜合性的研究活動，通過學(xué)習(xí)研究來解決學(xué)生所關(guān)注的自身問題，或者通過探索、研究社會問題?？梢酝怀隼碚撝R去研究，也可以突出社會實踐去研究。

2.研究問題的生活性

生活之中處處有語文?！吧钣卸嗝磸V闊，語文世界就有多么廣闊。你不僅要在課堂上、在教科書中學(xué)習(xí)語文，還要在課堂之外、在生活中學(xué)習(xí)語文?！闭Z文研究性學(xué)習(xí)要以學(xué)生自己的現(xiàn)實生活和社會實踐作為基礎(chǔ)，十分重視學(xué)生的親身經(jīng)歷和生活實踐，在生活實踐中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和研究問題的創(chuàng)新能力。

3.主體的自主性

語文研究性學(xué)習(xí)的原則是要求學(xué)生自主選擇，自主探究，自主發(fā)現(xiàn)，自主解決。在學(xué)習(xí)研究過程中，教師不再是權(quán)威的發(fā)布者，教師只是其中的一員（或首席），參與者、合作者、研究者，或者只是問題研究的指導(dǎo)者、服務(wù)者、幫助者。學(xué)生也不再是知識的接受者，成為問題學(xué)習(xí)的主人，主體性得到了充分體現(xiàn)。突顯學(xué)生的自主意識、興趣動機(jī)、探究個性成為研究性學(xué)習(xí)的核心?？紤]到學(xué)生個體文化素質(zhì)、家庭背景及社區(qū)環(huán)境等因素，語文研究性學(xué)習(xí)積極鼓勵學(xué)生伙伴的交流合作，共同完成疑難問題的探索研究，集體成果的呈現(xiàn)。

4.研究活動的過程性

語文研究性學(xué)習(xí)最重要的價值在研究的過程。語文研究性學(xué)習(xí)中，“問題”是載體，“生活”是實驗場，但研究的過程才是學(xué)習(xí)活動的根本所在，語文研究性學(xué)習(xí)重的是“過程”，讓學(xué)生在參與問題（或課題）研究的過程中張揚個性，提升素養(yǎng)，學(xué)會搜集、整理、處理信息，激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。如：學(xué)生確立了“唐詩的鑒賞”這一課題后，通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等搜集、查閱資料，整理信息，確定了內(nèi)容，包括唐詩的特點、唐詩的語言表達(dá)技巧、唐詩與唐代詩人、唐詩的形象與意境、唐詩的思想與感情、唐詩的背誦技巧、唐詩的鑒賞方法等。研究過程中同學(xué)們分工合作，積極探索研究，具有濃厚的興趣，研究過程中充滿了好奇心，對唐詩的相關(guān)問題研究全面深入，有不少新奇的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，在此過程中培養(yǎng)了能力，達(dá)到了學(xué)習(xí)的真正目的。

二、語文研究性學(xué)習(xí)的模式

語文研究性學(xué)習(xí)的模式創(chuàng)建基于其特點，從研究的內(nèi)容、場所、過程、方式等因素出發(fā)，這里將語文研究性學(xué)習(xí)主要劃分為語文學(xué)科知識體系的研究、語文學(xué)科與相關(guān)學(xué)科整合研究和綜合性學(xué)習(xí)研究三種類型。

1.語文學(xué)科知識的研究模式

顧名思義，這里的研究范疇主要是語文學(xué)科知識體系，也可以說是狹義的“語文”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主陣地可以放在課堂，課外拓展延伸研究。內(nèi)容可以是語文知識、作者、作品，可以是教材的語言特點、結(jié)構(gòu)布局、思想情感，也可以是文本的內(nèi)涵研討。在學(xué)習(xí)名著閱讀小說單元，可以指導(dǎo)學(xué)生確立小說的知識進(jìn)行探究，也可以就本單元篇目進(jìn)行探究。如：學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》《香菱學(xué)詩》后可以指導(dǎo)學(xué)生確立“歷史小說的探究”課題，內(nèi)容包括：歷史小說的特點、歷史小說的藝術(shù)手法、歷史小說的人物形象、歷史小說的歷史意義、歷史小說的學(xué)習(xí)技法和應(yīng)考策略等等。采用課內(nèi)向課外拓展，課內(nèi)外相結(jié)合的方式研究學(xué)習(xí)。有效激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，廣泛涉獵文學(xué)名著。模式：閱讀文本，確立專題—查找文獻(xiàn)，搜集資料—廣泛閱讀，分析探究—形成結(jié)論，交流成果。

2.語文學(xué)科與相關(guān)學(xué)科整合研究模式

“語文學(xué)科與歷史、地理、生物、自然等學(xué)科有著不可分割的關(guān)系。學(xué)語文，也在學(xué)其他學(xué)科，學(xué)其他學(xué)科，也在學(xué)語文。”這里將語文學(xué)科與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)整合起來進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，學(xué)生請教不同學(xué)科教師的幫助和指導(dǎo)，找到契合點和知識的重難點進(jìn)行探究，對學(xué)生的語文綜合素質(zhì)及全面素質(zhì)的提高大有裨益，效果突出。

3.綜合性學(xué)習(xí)研究模式

綜合性學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的一種重要方式，活動中讓學(xué)生“能突出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論”“在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題”。除了語文教材中的綜合性學(xué)習(xí)活動外，也可以指導(dǎo)學(xué)生對生活中的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，解決實際問題，增強(qiáng)社會的責(zé)任感、使命感，確立社會主義核心價值觀。諸如：“中學(xué)生上網(wǎng)情況調(diào)查研究”“毒品的危害與拒絕”等。模式：搜集資料，思考問題—走進(jìn)生活，調(diào)查研究—小組合作，分析整合—形成結(jié)論，展示推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁紫燕.研究性寫作教學(xué)模式初探[D].福建師范大學(xué)，2003.

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