汪燕

摘 要：隨著核心素養(yǎng)的提出，廣大教育工作者非常關(guān)注核心素養(yǎng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的影響。主要從師生平等交流和聯(lián)系生活實(shí)際兩方面進(jìn)行研究，從而提高學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)教育事業(yè)的快速可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；核心素養(yǎng)；提升策略

一、師生平等交流，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以“知識(shí)、教材、教師”為中心，教師作為絕對(duì)的權(quán)威者，發(fā)揮的只是“傳道授業(yè)解惑”的職能，而忽視了和學(xué)生之間的平等交流，我國新型的教育觀要求正視學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。高中階段的學(xué)習(xí)，關(guān)系到學(xué)生以后的人生發(fā)展與走向，這就更加需要教師注重課堂教學(xué)的方法與手段，實(shí)現(xiàn)師生平等交流，有效拉近師生之間的親近感，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，關(guān)于“人地協(xié)調(diào)”這一地理學(xué)理念，這一理念的重點(diǎn)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與地之間的相互關(guān)系，可以概括為“人對(duì)地的影響”和“地對(duì)人的影響”，在課堂教學(xué)中，教師可以通過提問的方式實(shí)現(xiàn)師生間的平等交流。教師提出：“人與土地之間是什么關(guān)系？為什么說‘人口遷移是一把雙刃劍？同學(xué)們可以相互討論一下。”經(jīng)過激烈的討論，一位學(xué)生首先回答道：“人口遷移可以減少所在地的土地壓力，促進(jìn)文化之間的交流，減少環(huán)境污染?！苯處熁卮穑骸昂芎?，其他人還有什么看法？”另一位學(xué)生說道：“人口遷移可以促進(jìn)遷出地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，增加勞動(dòng)力收入?！边€有學(xué)生答道：“人口遷移會(huì)造成人才流失的后果，會(huì)出現(xiàn)現(xiàn)在很常見的空巢老人、留守兒童這一現(xiàn)象，會(huì)增加城鄉(xiāng)之間的差異，阻礙經(jīng)濟(jì)發(fā)展，造成嚴(yán)重的社會(huì)現(xiàn)象。”教師答道：“這幾位同學(xué)說得都不錯(cuò)，人口遷移有利有弊，剛才的一位同學(xué)說人口遷移會(huì)促進(jìn)遷出地經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而另一位同學(xué)卻說會(huì)阻礙經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這是為什么呢？”學(xué)生回答道：“因?yàn)槿藗冏吡巳鄙賱趧?dòng)力，會(huì)阻礙經(jīng)濟(jì)發(fā)展?！苯處熇^續(xù)提問：“剛才已經(jīng)說了人口遷移對(duì)遷出地的影響，那么對(duì)遷入地還有什么影響呢？”學(xué)生回答道：“會(huì)造成人口擁擠、交通堵塞、環(huán)境污染?！苯處熣f：“很好，同學(xué)們分析得很到位，人口遷移本就是一把雙刃劍，它在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)還會(huì)造成一系列的后果，那么我們應(yīng)如何對(duì)待外來人口呢？我們應(yīng)一視同仁，杜絕偏見，對(duì)他們給予盡量的幫助和關(guān)懷，提供給他們一些適合的工作崗位。”

教師提問、學(xué)生討論回答的這一教學(xué)手段，使雙方在平等交流的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)有了更深層次的理解和掌握，使學(xué)生在學(xué)習(xí)到地理知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)了核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，啟發(fā)出他們關(guān)愛同胞、熱愛社會(huì)的高尚品德。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

知識(shí)源于生活，生活中有很多的事物和現(xiàn)象都與地理知識(shí)息息相關(guān)，教師在教學(xué)中應(yīng)將教材中的知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生在掌握地理知識(shí)的基礎(chǔ)上，能逐漸運(yùn)用地理知識(shí)。

例如，在上課前，教師對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)與生活相關(guān)的知識(shí)，比如房子，我們所居住的房子都具有什么特點(diǎn)呢？下面帶著問題學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容為關(guān)于氣候資源與建筑物之間的關(guān)系。在江浙滬等平原地區(qū)的農(nóng)村房屋建造，宅基地選擇的條件普遍都是房屋正對(duì)東南方向，房屋前后有充足的地區(qū)空間，且房前或房后通常有河流流淌。請(qǐng)問這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著以下問題相互討論一下，并分析出結(jié)論：（1）房屋建造為什么是正對(duì)東南，而不是坐北朝南呢？（2）房屋的前后為什么保留充足的空間呢？（3）房屋建在有河流經(jīng)過的附近是為什么？”通過討論分析，學(xué)生得出了以下結(jié)論：首先，江浙滬等平原地區(qū)的房屋正對(duì)東南方向，這樣可以充分吸收陽光，上午時(shí)陽光在房前照射，下午房后則有充分的陽光照射。然而如果房屋正對(duì)南方，那么房屋的南面接觸陽光時(shí)間較長，光熱很充足，可是房屋北面長期接觸不到陽光，冬季會(huì)非常寒冷。其次，房屋前后保留充足的空間，便于開闊視野，且有利于風(fēng)在房屋內(nèi)穿梭而過，這對(duì)于夏季炎熱的南方來說是很有利的。最后，房屋建在有河流經(jīng)過的附近，這樣不僅便于生活用水，且空氣中的濕度會(huì)增加，從而調(diào)節(jié)氣候。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了氣候、資源與建筑之間的關(guān)系，同時(shí)了解到生活中房屋建造的基本原理，這對(duì)他們今后的發(fā)展是很有幫助的。核心素養(yǎng)不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，也是教學(xué)中知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)融合，在教學(xué)時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并且能解決問題，不僅可以提升學(xué)生的思維感知能力，同時(shí)也能培養(yǎng)他們面對(duì)困難勇往直前、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。

地理教學(xué)對(duì)高中階段的學(xué)生具有重要的引導(dǎo)作用，可以使學(xué)生掌握地理知識(shí)的同時(shí)，將地理應(yīng)用于生活實(shí)際中，從而促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展，這有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)他們今后的發(fā)展也是極為有利的。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍