張碩+劉軍

摘要：隨著我國高職教育的不斷發(fā)展，高職專業(yè)英語教學成為培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)。就口腔醫(yī)學專業(yè)英語教材的建設而言，尚存在著教材內(nèi)容不規(guī)范、教材建設研究滯后等諸多問題。本文對高職口腔醫(yī)學專業(yè)英語教材建設中存在的問題進行分析并提出思考。

關鍵詞：高職口腔醫(yī)學專業(yè)英語；教材建設；問題；思考

【中圖分類號】R78-4

隨著醫(yī)學和醫(yī)學教育國際化進程的不斷加快，“英語能力”尤其是“專業(yè)英語能力”無疑成為21世紀復合型醫(yī)學人才所需具備的重要素質(zhì)之一。為滿足培養(yǎng)高職口腔醫(yī)學專業(yè)人才的需要，相應的英語課程的開設勢在必行。由于各種因素的制約，我國許多醫(yī)學高職院校的口腔醫(yī)學專業(yè)英語教材建設并未達到令人滿意的效果。面對大量晦澀難懂的醫(yī)學英語術語，多數(shù)學習者感覺無從下手，長難句頻現(xiàn)的醫(yī)學英語文獻又加重了他們的學習焦慮，甚至致使部分學生產(chǎn)生厭學情緒。這種現(xiàn)象的很大程度上是由于相應的英語教材滯后所致。在醫(yī)學英語教學中，需要突破應試教育的束縛，重點培養(yǎng)學生的英語應用能力，同時與醫(yī)學專業(yè)緊密結(jié)合，這樣才能夠有效提升學生的醫(yī)學英語水平。因此，如何建設適合高職口腔醫(yī)學專業(yè)學生使用的英語教材，成為待以解決的問題。

一、高職口腔醫(yī)學專業(yè)英語教材的作用和地位

醫(yī)學專業(yè)英語教學作為英語教學中一個不可缺少的重要組成部分，擔負著促使醫(yī)學生完成從學習階段到使用階段的任務。醫(yī)學專業(yè)英語教材建設，對于推進課程改革，提高教學質(zhì)量具有重要意義。然而，醫(yī)學專業(yè)英語教材的選用沒有明確統(tǒng)一的指導思想，教材建設緩慢，存在問題較多，在一定程度上影響了高職專業(yè)英語的教學質(zhì)量。

口腔醫(yī)學專業(yè)英語作為口腔學術領域的國際通用語言，是口腔醫(yī)學生了解學術前沿、掌握臨床新技術、拓展專業(yè)視野的必備工具。

高職口腔醫(yī)學專業(yè)英語教材不是單純的傳授英語知識，而是應達到貼近臨床，滿足臨床應用為主的學習目的，使醫(yī)學生學會在口腔專業(yè)領域中運用英語去進行有實際臨床意義的交流，實現(xiàn)以英語為工具，交流醫(yī)學信息的培養(yǎng)目標。

二、高職口腔醫(yī)學專業(yè)英語教材的建設的問題

（一）高職口腔醫(yī)學專業(yè)英語教材選擇性低

專業(yè)英語教材首先應當與醫(yī)學教學的實際相結(jié)合。隨著高職口腔醫(yī)學專業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，整體教材建設雖取得一定成果。但是教材的選用和教材建設中存在的問題，仍然令人擔憂，高職口腔醫(yī)學專業(yè)英語教材建設還遠遠跟不上醫(yī)學教育發(fā)展的要求，無法滿足教學的需要。高質(zhì)量的教材是構(gòu)建口腔醫(yī)學專業(yè)教學的基礎，是培養(yǎng)口腔醫(yī)學生綜合素質(zhì)的重要工具。目前，口腔醫(yī)學專業(yè)英語教材版本甚少，教材水平參差不齊，并且多數(shù)醫(yī)學專業(yè)英語教材的配套資源較少，僅包括教師手冊和課文錄音光盤。這對口腔醫(yī)學專業(yè)英語的教學帶著諸多困難，大部分出版的教材中，仍以基礎英語教學內(nèi)容為主，缺乏教學的專業(yè)性，內(nèi)容中缺少貼合臨床應用的連貫性和邏輯性，很難達到提高口腔臨床綜合應用能力的目的，不能滿足實際教學需要。在教材的選用上，沒有統(tǒng)一標準而言。

（二）高職口腔醫(yī)學專業(yè)英語教材內(nèi)容實用性差

高職口腔醫(yī)學專業(yè)英語課程應該是一門英語語言應用與醫(yī)學專業(yè)知識緊密結(jié)合的課程。目前，口腔醫(yī)學專業(yè)英語教材多數(shù)是由專業(yè)英語教師編寫，在醫(yī)學高職院校的實際教學中，學生普遍反應難度偏大，臨床的實用性不高。有的教材是在日常用語培訓教材的基礎上增添的內(nèi)容，所選材料缺乏臨床的應用性，不符合衛(wèi)生人才的培養(yǎng)目標，導致學生缺乏學習興趣。大多數(shù)高職口腔醫(yī)學專業(yè)英語教材的從編寫到評價缺少行業(yè)專家的參與，這導致了教材的內(nèi)容上，缺少口腔醫(yī)學理論內(nèi)容，不能貼近臨床應用。在教材結(jié)構(gòu)上，仍然沿用基礎英語文章的內(nèi)容設置，臨床應用能力培養(yǎng)所占比例甚少。不能滿足醫(yī)學高職院校中對口腔醫(yī)學專業(yè)英語教學的需要。

三、高職口腔醫(yī)學專業(yè)英語教材建設的思考

（一）加強高職口腔醫(yī)學專業(yè)英語教材的理論研究

教材研究是教材建設工作中的重要環(huán)節(jié)。在理論研究中，應克服在內(nèi)容設置上的問題，教材應以醫(yī)學生為教學對象。高職口腔醫(yī)學專業(yè)英語教材建設應突出以培養(yǎng)口腔醫(yī)學人才這一特點。在教材的研究中，應打破傳統(tǒng)英語教材得教學理念，建設適合口腔醫(yī)學生使用的教材，要求教材的編者必須具備豐富的教學經(jīng)驗和對語言的總體的把握，為教材和學生之間建立橋梁；在編著的同時必須關注專業(yè)發(fā)展，滿足臨床教學需求，從臨床應用的角度認識口腔醫(yī)學專業(yè)外語教材的教學功能，懂得將英語內(nèi)容與臨床內(nèi)容有機結(jié)合。因此，在教材的理論研究中，全面提高教材編者的素質(zhì)和能力是提升專業(yè)英語教材質(zhì)量的重要保證。

（二）增強高職口腔醫(yī)學專業(yè)英語教材的是實用性

目前，全國醫(yī)學院校的英語教材都是以語言為依托，而不是以內(nèi)容為依托。增強口腔醫(yī)學專業(yè)英語教材的實用性，要求編者在編寫教材中，明確教學對象，應始終圍繞臨床實際應用這個學習主體來編排教材內(nèi)容，以達到適合口腔醫(yī)學專業(yè)英語的實際教學目的。在教材內(nèi)容的編排中，第一，解決公共英語與醫(yī)學英語銜接的問題，以便順利向醫(yī)學英語過渡。第二，專業(yè)英語教材所涉及的專業(yè)覆蓋面要廣，盡可能地涵蓋口腔醫(yī)學各學科的真實材料，并配有專業(yè)性的詞匯、翻譯等專項練習，全面提高學生的綜合應用能力。第三，教材中可以有計劃設置不同的專業(yè)主題，設立如口腔醫(yī)學術語、口腔醫(yī)學詞匯構(gòu)詞方法、口腔醫(yī)學英語臨床對話等內(nèi)容，突出口腔醫(yī)學專業(yè)英語的特點。

綜上所述，在醫(yī)學雙語教學環(huán)境中，英語不僅僅是學習的對象，更是獲取前沿醫(yī)學知識的工具?？谇会t(yī)學專業(yè)英語正是專業(yè)素質(zhì)的一個重要組成部分，應該在醫(yī)學院校廣泛開展。口腔醫(yī)學專業(yè)英語教材是整體口腔醫(yī)學專業(yè)教學的重要組成部分。在教材的建設中，應明確教學目的，了解教學對象，既要完善編寫的組織管理，又要注重教材編寫內(nèi)容和形式。因此，如何編寫出符合高職口腔醫(yī)學專業(yè)發(fā)展的要求，融知識性和實用性為一體的口腔醫(yī)學專業(yè)英語教材，是我們值得深思的課題。

參考文獻

[1] 趙晨光，王奕. 醫(yī)學院校英語教材銜接問題研究[J]. 長春教育學院學報，2014，09：47-48.

*2014-2015年度中國職業(yè)技術教育學會教學工作委員會高職高專英語類教學改革實踐研究課題

口腔專業(yè)英語課程建設與崗位需求相銜接的研究（項目編號 2014029）endprint