金明

摘要：本文對我國職業(yè)教育進行了研究，指出我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)與企事業(yè)需求不相適應(yīng)的表現(xiàn)及原因，并對促進職業(yè)教育人材培養(yǎng)與企業(yè)需求相適應(yīng)的對策進行了較為深入的探討。

關(guān)鍵詞職業(yè)教育，人才培養(yǎng)，企事業(yè)需求

【分類號】G718.5

一、職業(yè)教育人才培養(yǎng)與企事業(yè)需求不相適應(yīng)的表現(xiàn)及原因

隨著社會的發(fā)展，企業(yè)產(chǎn)品不斷更新、不斷升級，就需要不斷引進新技術(shù)、新工藝、新材料及先進的生產(chǎn)設(shè)備，這一切促使企業(yè)必須擁有大批高素質(zhì)勞動者和技能型人才。高素質(zhì)勞動者和技能型人才是企業(yè)發(fā)展壯大的根本保證。但職業(yè)學(xué)校對學(xué)生實際能力的培養(yǎng)與企業(yè)的實際需有一定差距，畢業(yè)生的實踐經(jīng)驗和動手能力與企業(yè)的要求差距較大。同時，職業(yè)院校在人才培養(yǎng)上，與市場經(jīng)濟和社會發(fā)展的對接程度遠遠不夠，使企業(yè)急需專業(yè)工種的人才無論在質(zhì)量與數(shù)量上職業(yè)學(xué)校都難以滿足企業(yè)的需要。

（一）企業(yè)需求的專業(yè)工種和職業(yè)院校開設(shè)的專業(yè)錯位

因為職業(yè)學(xué)校專業(yè)制約和市場用工需求有偏差，導(dǎo)致部分職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生的就業(yè)率不高。一部分職業(yè)教育學(xué)校并沒有辦出職業(yè)教育的特色，教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評價等與社會實際需求脫節(jié)，不受企業(yè)的歡迎，造成招生與就業(yè)兩大難。

（二）職業(yè)學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)目標和企業(yè)的實際員工素質(zhì)有差距

企業(yè)對員工的各種規(guī)章、制度、操作規(guī)程及工作標準要求較高，但在部分就業(yè)的職業(yè)教育畢業(yè)生的身上還存在著職業(yè)道德教育欠缺，敬業(yè)精神不強，責(zé)任心較差，不能勝任本職工作。這就需要職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)目標及教育教學(xué)改革上進一步深化。

（三）校企合作關(guān)系尚未形成良性互動

根據(jù)國務(wù)院技能型人才培養(yǎng)要求，職業(yè)教育的發(fā)展離不開企業(yè)的支持，提高產(chǎn)教結(jié)合、加強校企合作是職業(yè)教育培養(yǎng)高技能人才的根本之路。職業(yè)學(xué)校無論是教育教學(xué)還是招生就業(yè)，無論是教學(xué)科研還是生產(chǎn)實踐，都需要與企業(yè)相互交流，相互補充。

（四）企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性不高

1.企業(yè)參與職業(yè)教育的認識不到位，缺乏與學(xué)校合作的動力。

企業(yè)缺乏參與職業(yè)教育的熱情，職業(yè)教育產(chǎn)教結(jié)合的層次和深度明顯不夠。許多企業(yè)不怎么認可通過與職業(yè)院校合作能提高企業(yè)競爭能力的，但對職業(yè)院校畢業(yè)生頂崗實習(xí)還是持歡迎態(tài)度；都覺得“教育和培養(yǎng)人才是職業(yè)院校單方面的責(zé)任和義務(wù)”，沒有將眼光同時投入到市場和職業(yè)學(xué)校兩個人才來源地；對人才培養(yǎng)成本還缺乏深刻、長遠的認識，只想“伸手要人才”，很少或根本不想“參與培養(yǎng)自己所需的人才”；沒有認識到企業(yè)是職業(yè)教育的直接受益者，企業(yè)有對職業(yè)教育投入的責(zé)任；沒有認識到對職業(yè)教育的投資是企業(yè)的生產(chǎn)性投資，表現(xiàn)為企業(yè)的教育和培訓(xùn)成本在企業(yè)的總成本中所占比例過低，企業(yè)設(shè)備和設(shè)施只發(fā)揮著生產(chǎn)作用，沒有發(fā)揮教育和培訓(xùn)作用，對于校企合作所產(chǎn)生的效益沒有切身感受。

2.職業(yè)院校自身合作能力不強，專業(yè)教學(xué)與企業(yè)需求與嚴重脫節(jié)

有些職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、教學(xué)過程等方面很少考慮到企業(yè)的用人需求，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的體制機制沒有形成。職業(yè)院校自身合作能力不強，產(chǎn)品研發(fā)能力和技術(shù)服務(wù)能力較弱，缺乏對合作企業(yè)的吸引力。有些職業(yè)院校還按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式追求理論的系統(tǒng)性和完整性，缺乏針對性、實踐性和職業(yè)特色，還沒有形與企業(yè)崗位職業(yè)能力相對應(yīng)的獨立實踐教學(xué)體系，學(xué)生在校所學(xué)知識和技能與企業(yè)要求相差甚遠.從而導(dǎo)致職業(yè)院校畢業(yè)生不能達到頂崗實習(xí)的要求。

3.政策落實不到位，產(chǎn)教結(jié)合動力不夠

盡管國家出臺了許多有關(guān)職業(yè)教育開展產(chǎn)教結(jié)合的文件，但在實際操作過程中，對責(zé)、權(quán)、利的規(guī)定比較模糊，行業(yè)企業(yè)對職業(yè)教育缺乏有效參與和指導(dǎo)，校企雙方無法建立長期、穩(wěn)定的合作機制，制約了產(chǎn)教結(jié)合的深入發(fā)展。雖然國家針對企業(yè)在參與職業(yè)教育方面出臺有關(guān)的稅收優(yōu)惠或補償制度，但現(xiàn)在沒有很好的貫徹落實，導(dǎo)致企業(yè)參與職業(yè)教育的驅(qū)動力不強。

二、促進職業(yè)教育人材培養(yǎng)與企業(yè)需求相適應(yīng)的對策

（一）引導(dǎo)校企合作從“淺層合作”向“深度變革”轉(zhuǎn)變。

目前存在的一個問題是企業(yè)不知道學(xué)校想做什么，學(xué)校也不知道企業(yè)想為他們培養(yǎng)哪些方面的人才。所以，政府不僅是要繼續(xù)的去倡導(dǎo)、搭臺，還應(yīng)更好地去統(tǒng)籌和推進。要從“隨機合作”向“統(tǒng)籌規(guī)劃”轉(zhuǎn)變。今后，政府、院校、行業(yè)、企業(yè)等應(yīng)該更多的去溝通，攜起手來制定區(qū)域的、行業(yè)的校企合作規(guī)劃，引導(dǎo)職業(yè)教育學(xué)院進行校企合作，形成合作的鏈條。政府應(yīng)引導(dǎo)校企合作變被動為主動、短期變長期、局部變?nèi)值暮献?，真正的實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的共贏。

（二）不斷深化校企合作教學(xué)改革，發(fā)揮人才培養(yǎng)作用

1、要加快推進校企合作、工學(xué)結(jié)合的步伐，就必須深化職業(yè)院校教學(xué)模式和管理制度的改革，形成適應(yīng)校企合作、工學(xué)結(jié)合需要的教學(xué)模式和管理制度。

2、以建立和完善校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式為目標，加快職業(yè)院校教學(xué)模式改革。要轉(zhuǎn)變教育觀念，狠抓實踐教學(xué)，切實從專業(yè)學(xué)科為本位向職業(yè)崗位和就業(yè)為本位轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的偏重學(xué)生知識的傳授向注重就業(yè)能力提高和綜合職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成轉(zhuǎn)變。形成一套內(nèi)部體系完整、外部關(guān)系協(xié)調(diào)的校企合作、工學(xué)結(jié)合教學(xué)機制，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，把教學(xué)活動與生產(chǎn)實踐、社會服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開發(fā)緊密結(jié)合起來。

（三）提高學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)，讓企業(yè)樂于合作

針對目前職業(yè)教育中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)就業(yè)脫節(jié)、學(xué)生實踐能力較低的問題，從人才培養(yǎng)目標的制定到課程設(shè)置、教學(xué)大綱撰寫、教學(xué)計劃執(zhí)行直至學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的各個環(huán)節(jié)都積極引入企業(yè)的參與，適時根據(jù)社會需求優(yōu)化培養(yǎng)方案，動態(tài)分析和調(diào)整學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，使職業(yè)院校人才培養(yǎng)計劃具有較強的崗位針對性和適應(yīng)性。職業(yè)院校在不斷提高教學(xué)質(zhì)量，改變學(xué)生理論不足、技能欠佳的形象的同時，要加強對學(xué)生責(zé)任心、職業(yè)道德、價值觀的教育，如將企業(yè)文化打造作為校園文化建設(shè)的重要一環(huán)；邀請企業(yè)人士現(xiàn)身說法；學(xué)校從學(xué)生入學(xué)開始就對學(xué)生進行職業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立專業(yè)發(fā)展的長遠計劃，樹立愛崗敬業(yè)的精神等。

綜上所述，好的職業(yè)教育發(fā)展模式應(yīng)當(dāng)是政府指引、企業(yè)參與、學(xué)校主導(dǎo)。只有做到公平教育，借助企業(yè)、媒體等社會力量，職業(yè)教育才能真正做到學(xué)有所教，教有所用，用有所能。endprint