王子文

摘 要：在小學教學的語文教學中，可以通過打造課堂情境而調(diào)動學生對學習語文的興趣，鍛煉學生的思維能力，讓學生學會探究性學習的具體方法，以此提高學生的語文綜合素質(zhì)。所以在小學語文教學當中，必須開展探究性學習。

關鍵詞：小學；語文；教學；探究性

【中圖分類號】G623.2

引 言：探究性學習屬于一種新型學習方法，將小學生的探索作為條件，通過小組合作的形式，激勵學生透過實踐操作獲取經(jīng)驗與知識。探究性學習不但可以培養(yǎng)學生具備創(chuàng)新能力，還可以培養(yǎng)學生具備創(chuàng)新精神。探究性學習的進行可以強化學生的思維能力，且可以提升其單獨思考的能力以及主觀能動性，所以需在小學語文教學中融入探究性學習，以便為學生未來的發(fā)展打好根基。

一、建立學生探究性的學習理念

1、在質(zhì)疑中提高學生的探究理念

探究理念源自對問題方面的質(zhì)疑，只有多加質(zhì)疑，才能學會分析處理問題的方式。所以，在小學語文教學中，經(jīng)由培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力而提高探究理念。老師可以在實踐教學中讓學生通過提出問題，帶領學生積極尋求結論，之后再進行質(zhì)疑，或讓學生親自進行質(zhì)疑，逐漸提高對語文知識的理解，并且也提升了學生的探究理念。

2、激勵學生獨樹一幟，穩(wěn)固探究認識

在語文教學當中，需要對學生在學習時特有的感受與理解給予充分的尊重，并對此給予鼓勵。小學語文教學需要令學生具備思維的獨立性，透過自身的獨立思索和分析，勇于獨樹一幟，提出相應的見解，如此才能夠令學生的探究認知更為鞏固。學生需將自己的見解勇于表達出來，老師需肯定學生特有的觀點及體會，如此不但可以讓學生在較好的學習氛圍里更加理解課本內(nèi)容，還可以充分激發(fā)學生對探究性學習的積極性[1]。

3、運用好奇心指引學生探究

小學生具有較強的主動性，他們的活動被所需及興趣所掌控。需令學生建立探究認知，激發(fā)學生對探究的興趣，激勵學生提出問題。老師在學生提出問題以后，適時進行鼓勵，學生在積極的心態(tài)中，由于對語文知識倍感好奇，所以會提出更多的問題，之后讓學生自主思考和探究。小學生需通過老師的正確引導對語文的知識進行探究性學習，因此，老師需具備充分的耐心，并不斷激勵學生。

二、小學語文教學的不足

1、學生未在學習中建立明確目標

小學生不論在心理還是生理方面均還未成熟，在這一時期，假如未運用積極有效的教學方法，則會令學生喪失學習語文的樂趣。小學語文作為一個具備美感及文學性的科目，假如未將自身的思想及審美能力進行訓練，則會在教學當中、在學習當中消弱對學習的興趣，最終對成績造成影響。因為有些學生的語文學習根基較弱，并且在學習規(guī)劃方面不夠明確，還會引發(fā)厭學的狀況。所以學校在新生入學時要引導好學生，有利于其建立自身的目標，有利于學生了解在未來工作、生活中會出現(xiàn)的問題，建立自信心，帶領學生規(guī)劃學習，并且有計劃的學習語文。

2、教學模式與教學方法單調(diào)

我國學生在不同的學習階段，在教學模式中均存在灌輸式的教學特征。老師作為講解課文內(nèi)容者，會令語文學習課堂處于以老師為中心的現(xiàn)象，學生只能處于被動位置。如此一來，老師在課堂中使用的傳統(tǒng)教學方式，并不如一些互動性的教學方式更能活躍課堂氣氛。老師灌輸式的教學方式不但會讓學生對學習語文產(chǎn)生厭煩心理，還會打擊老師的積極性。所以，老師需要創(chuàng)新教學方法，通過全新的教學方式，轉(zhuǎn)變固有的單調(diào)的教學方法，持續(xù)強化學生在思考方面的能力，提升教學的有效性。

三、小學語文教學探究性學習的方法

1、透過自由選擇，激勵學生對探究的興趣

學生只有具有主動性學習的精神，才可以對所學的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而可以有利于學生的求知欲，讓學生的思維更加敏捷、靈活。語文老師需通過創(chuàng)造性情境進行設計，加快學生主動發(fā)覺問題，并且透過各種思維，通過不同方面探求問題的處理方式。在這一教學形式中，學生具備了自由選擇的權利，有效激勵了學生對自由探究的興趣。

語文課本中存在眾多需要探究的方面，所以，老師需讓學生自由選擇。比如對于《豐碑》而言，有的學生喜歡朗讀，則讓這部分學生分析如何才能夠?qū)⑽恼碌纳耥嵗首x出來；有的學生喜歡抓重點，則可以讓這部分學生細心感受語句的內(nèi)涵，探究文章的深層次意義；有些學生對文章內(nèi)的語句含義不甚了解，以此引發(fā)疑問，老師可以讓學生帶著疑問進行分析。

2、創(chuàng)建問題情境，激活探究性思維

（1）創(chuàng)建認知矛盾的情境

當前小學語文教材十分精彩，可是這些精彩中也體現(xiàn)出矛盾。在閱讀當中，老師需帶領學生發(fā)現(xiàn)矛盾，提出疑問，以此更為深入的了解課文。例如在《十里長街送總理》一文中，老師需讓學生進行初步閱讀，并且?guī)ьI學生回想并思索自己在平時等車的內(nèi)心體會，然后讓學生進行探討，從而了解到為什么老奶奶內(nèi)心尤為焦急卻也非常耐心的等待，通過質(zhì)疑進行探究[2]。

（2）創(chuàng)建認知沖突的情景

老師可以通過提供幾種不同的答案讓學生產(chǎn)生疑惑，不知該如何選擇，如此能夠良好激發(fā)學生的探究思維。比如對于《白楊》的教學而言，提問學生文章中描繪的內(nèi)容是什么，老師可以向?qū)W生提供幾種答案，讓學生在認知方面產(chǎn)生矛盾。再通過老師的引導，讓學生在課文中尋求出正確的答案。

3、鍛煉學生不同方面的能力

探究性學習方法通過老師與同學的互動形式，通過不同方向培養(yǎng)學生自主學習的能力，不僅令各種能力得到鍛煉，還提升了自主學習能力，為學生的發(fā)展做好鋪墊，以便學生能夠?qū)W習處于一種良性的循環(huán)狀態(tài)。

4、結論評價

小學語文探究性學習尤為豐富，選題不同，學生的能力也各有不同，所以在評價中需要通過課題的特征，所有學生在認知方面的能力、探究能力的差異給予個性化評價。對個體學生采取橫向?qū)Ρ鹊耐瑫r還要進行縱向?qū)Ρ龋^察學生是否在原本基礎上有所進步。只有了解每一名學生的特點并及時給予表揚，才能夠讓學生更加具有力量進行更為深入的探究性學習。

結束語：綜上所述，小學語文老師必須處于學生的所需以及教育形式的改革角度，充分運用所有教育資源，持續(xù)豐富信息的收集方式，保障探究性學習能夠更為豐富、更加普遍。并且小學語文老師還需不斷改變教學理念，順應時代的發(fā)展及教育教學改革的要求，將探究性學習融入到課堂教學中，加快學生綜合能力與素質(zhì)的提升。

參考文獻：

[1]常青.小學語文教學開展探究性學習的探討[J].中國科教創(chuàng)新導刊.2013.（36）：42.

[2]谷冬梅.小學語文教學中實施探究性學習的嘗試[J].中小學電教（下半月）.2012.（04）：15-16.endprint