摘要：隨著知識經(jīng)濟時代的到來，擁有合作意識，具有團隊合作能力的人才才能夠滿足社會競爭中越來越高的要求。我國越來越重視在教育過程中培養(yǎng)學生的團隊合作精神，經(jīng)過眾多教育者的不斷努力，借助國內外先進的教學模式，提出了合作學習法，即在教學過程中通過課堂設計努力培養(yǎng)學生的合作能力。合作教學的理念在90年代初被應用于我國小學英語教學課堂中，目的在于從小培養(yǎng)學生的合作意識，激發(fā)學生的學習興趣。

關鍵詞：合作理念；小學英語；應用

中圖分類號：G623.31

前言：隨著世界經(jīng)濟一體化發(fā)展進程的加快，作為國際通用語言的英語越來越受到重視，為了培養(yǎng)具有社會競爭力的人才，在英語教學中加入合作理念，有利于學生自身的發(fā)展。根據(jù)新課改的要求，要改變我國傳統(tǒng)教學模式中，教師在日常授課過程中只重視知識的傳授，而忽視學生的學習主體性這一現(xiàn)象。培養(yǎng)學生的合作精神，要從小做起，積極將合作理念引入小學英語教學課堂，有利于學生的全面發(fā)展。

一、合作理念在小學英語教學中的重要性

小學英語教學的目的是，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，掌握一定基礎知識，形成初步的民族文化意識，為以后的學習做準備。將合作理念引入小學英語教學課堂，能夠更好的達到教學的目的，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生在學習過程中增強自信心，提高學習效率。

（一）提高學習效率

學生在接觸一種陌生的語言和文化的時候，為學生提供一個良好的交流學習的環(huán)境，更有助于學生的學習。在合作理念的指導下，教師在教學過程中為學生提供更多的小組活動、情景對話等交流方式和環(huán)境，在交流學習過程中，學生們能夠根據(jù)組內其他成員的反應，發(fā)現(xiàn)自己的不足和欠缺的地方，并及時作出調整，將自己的表達方式進行改變，使交流更順暢。這個過程中，學生們所學習的知識能夠得到真實的應用，使小學英語學習從機械的學習課本知識變成了自主的運用知識。有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊合作意識，長此以往，學生們便會熱愛交流與合作，因為在交流合作的過程中，自己能夠得到樂趣，并學到更多的知識。

（二）增強學生自信心

小學生在剛接觸英語的時候，由于年齡尚小，會對陌生的語言和文化產生恐懼心理，因此不愛學習，害怕英語口語表達。恐懼心理是影響英語學習的一個重要因素。在合作理念指導下，教師經(jīng)過一系列的課堂設計，能夠為學生創(chuàng)造出一個輕松愉悅的課堂氣氛，同學們互相鼓勵和合作，降低了開口說英語時的內心焦慮感，變得能夠暢所欲言，自信心和自尊心都受到了很大的鼓舞，在這種情況下，不僅課堂氣氛輕松，而且學習效率也大大增加了。將合作理念引入小學生英語學習課堂，給每個同學都帶來了開口說話、增強自信心的機會，學習興趣也將大大提高。

二、合作理念在小學英語教學中的應用

新課改要求將合作理念應用于小學英語教學當中，即改變傳統(tǒng)的教學模式，將學生變成課堂主體，加強學生與教師，學生與學生之間的互動，培養(yǎng)學生的學習積極性，讓學生積極主動參加到英語學習中來。將合作理念正確應用到小學英語教學課堂當中，要注意抓住學生的主體性，努力為學生創(chuàng)造合作學習的環(huán)境從而加強師生之間和學生之間的互動。

（一）以學生作為課堂主體

在我國的傳統(tǒng)教學模式當中，學生嚴重喪失了主體地位，學生在學習英語的過程中總是被動的接受教師傳授的語法和詞匯知識，課堂教學顯得乏味枯燥。將合作理念運用到小學英語教學課堂，首先就要遵循學生是課堂主體這一原則。在合作理念的指導下，教師在課堂上可以將學生分成若干小組，進行小組學習，通過組內各成員的互相合作，完成老師布置的任務。在這一過程中，每個小組的學生都需要積極主動參與進來，完成任務，這樣既使學生變成了學習的主體，又提高了學生的學習積極性，通過自己付出努力獲得了知識，有助于扎實掌握基礎知識，提高學習效率。

（二）情境化教學方法

為了能夠使學生們積極主動參加到課堂學習活動中來，在合作中共同學習，教師可以根據(jù)課程內容精心設計一些情境，在課堂上為學生們分配角色，將課本內容以游戲或者對話的方式展示出來。例如，學習各種水果的時候，為學生們創(chuàng)設這樣一個情境，兩個學生在超市，一個作為導購員，另一個作為顧客，導購員向顧客介紹出各種水果。這一過程，學生們能夠對單詞產生更深刻的記憶，這要比死記硬背的學習效率高很多，還可以通過這一情景鍛煉口語，學生們發(fā)現(xiàn)自己能夠說出自己想表達的水果的時候，能夠激發(fā)他們的學習興趣。

（三）加強互動

合作教學理念，就是體現(xiàn)學習過程中的互動性。學習英語，要不斷與他人進行交流和互動，才能夠得到更好的學習效果。因此，要改變傳統(tǒng)模式下，教師只在課堂上不停的傳授各種語法和詞匯知識，學生只習慣遵循課堂紀律，努力聽講的形式，合作理念要求加強教師與學生之間的互動，通過問答形式，通過參與到學生的討論過程中的形式，在加強了教師與學生的互動的同時，教師能夠更好的了解到學生對知識的掌握程度，并及時進行糾正和補充，非常有助于提高教學效率。還有就是加強學生與學生之間的互動，使學生們進行兩人一組的情景對話，還有小組活動，在這個過程中，能夠及時發(fā)現(xiàn)自己知識不足的地方，相互合作，共同幫助，來完成任務，既能培養(yǎng)學生的合作精神，又能加強學習。

結論：綜上所述，將合作理念引入小學生英語教學課堂是非?？茖W而且有深遠意義的。合作理念加強了學生與教師，學生與學生之間的互動，有助于教師及時掌握學生們的學習情況，也有助于學生們相互幫助，共同進步，在這一過程中不僅培養(yǎng)了學生們的合作意識，還有效提高了教學效率，有助于學生們的長遠發(fā)展。

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作者簡介 李曉平（1982年5月30日）女、漢、山東省滕州市、2005年畢業(yè)于濱州學院數(shù)學教育專業(yè)，濱城區(qū)濱北辦事處北城英才學校，小學一級教師，無學位，小學英語教學研究，256652endprint