黃治明

一、實施分層次教學的目的和必要性

分層次教學的目的不是人為地制造等級，而是采用不同的方法幫助同學們提高學習成績，讓不同成績的同學最大限度地發(fā)揮他們的潛力，以逐步縮小差距，達到班級整體優(yōu)化。我發(fā)現(xiàn)，學生在學習成績上和行為習慣表現(xiàn)上從一年級一進校就存在著較大差異。以往我們都是按中等學生的水平授課，已經形成成績好的同學“吃不飽”，上課感覺沒趣，成績差的同學“吃不了”，聽不懂，優(yōu)生學習沒動力，冒不了尖，成績差一點的同學最基本的也掌握不了，不能實現(xiàn)每個學生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展。

二、實施分層次教學的原則

學生分層實施的原則：首先，分層次教學的主體仍是班級常態(tài)教學為主，按層次教學為輔，因此分層是否恰當直接影響到成敗。其次，在對學生進行分層要堅持尊重學生意愿，師生磋商，動態(tài)分層的原則。應該向學生宣布分層初步方案，講清目的和意義，統(tǒng)一認識；指導學生客觀地定位，通過學生自我評估，完全由學生自主確定層次；最后，教師根據學生自愿選擇的情況進行合理性分析，若有必要，在征得學生同意的基礎上作個別調整之后，公布分層結果。

三、分層次教學實施過程

1.學生分層。我們根據學生學習成績、學習態(tài)度、學習習慣和接受知識的能力等方面的情況將班里的學生“動態(tài)”地分為為A、B、C三個層次。結合小組式教學法根據班級實際情況動態(tài)編排成若干小組，并設 A 層次的學生為組長，每組均勻分布 B 和 C 層次的學生。A 層為優(yōu)等生，考試成績優(yōu)異、學習習慣良好、認知能力強、對英語學習興趣濃厚。B 層為中等生，在英語學習上有一定的進取心，有一定的學習能力和發(fā)展?jié)撃?，但學習習慣和接受能力稍差，需要老師和學習組長的督促和輔導。均有很強的升級為A層學生的可能。C 層次為學困生，學習習慣差，思維反映慢，在學習上有障礙，考試成績差。需要強調的是這樣的層次不是一成不變的，根據發(fā)展情況隨時調整。

2.備課分層。教師在基于課程標準的備課時，就要更加密切地意識到自己班上的學生已經被分為了3個層次，對各層次的學生制定不同的教學目標，設計好教學內容、技能訓練并注意層次和梯度。A層：認真落實和完成教科書和課程標準的全部要求，培養(yǎng)學生良好的聽、說、讀、寫能力，掌握較強的語言綜合運用能力；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、思維能力、形成有效的學習策略，培養(yǎng)學生的自學能力。B層：努力落實和完成教科書和課程標準的全部要求，促使學生形成良好的聽、說、讀、寫能力，增強語言綜合運用能力；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、思維能力有效的學習策略、學生的自學能力，為繼續(xù)英語學習打下良好的基礎。C層：不斷增強學生學習英語的自信心，激發(fā)學生學習英語的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，注重基礎知識的掌握。

3.教學分層。教師在將學生分層以及備課進行分層后，就要注意在具體實施時的教學過程的分層了。課堂教學是實施分層教學的主要體現(xiàn)和主要渠道，在具體的課堂教學中，教學分層要求教師根據不同層次學生的認知水平和教學目標，對課本內容作相應的調整和組合，注意內容的難度和梯度。

4.作業(yè)分層。教師在注意了課堂教學中各個相應環(huán)節(jié)的分層后，也要注意到學生課后任務的分層，給不同層次的學生分層設計練習、分層布置作業(yè)。遵循“兩部三層”的原則?！皟刹俊笔侵缸鳂I(yè)分為必做和選做兩部分：A層學生在完成基本復習鞏固任務后，應該要求他們去接觸教科書以外的英語書籍，這樣能讓他們培養(yǎng)更好的自學能力。B層學生的作業(yè)及課后練習，應當主要以教材為主，去進行抄寫、朗讀、背誦，鼓勵他們課外多看簡易的英語讀物。而對于C類的學生，為知識的直接運用和基礎練習，是全體學生的必做題，要求他們盡量去弄懂課上所講以及教學目標所要求掌握和理解的知識即可。

5.評價分層。評價分為過程性評價和階段性評價。過程性評價在教學中是最為及時和準確的，會影響到一個學生具體的上課心情和心境，特別要注重C層學生在課堂上的行為表現(xiàn)、情緒體驗、過程參與、知識獲得以及交流合作等方面，及時發(fā)現(xiàn)閃光點，適時地給予表揚“Good”“Very Good”“Excellent”“well done”，不必要有錯就糾，讓學生由“羞于開口”到“樂于開口”。對A層的學生要注重創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質疑，具備較強的合作、交流能力。階段性評價主要的手段就是測試采用和分層次作業(yè)的模式，設置基本題和選做題給學生自主選擇的機會。評價的分層是為了讓老師能發(fā)現(xiàn)每個孩子的努力和進步，讓每個生命個體都能體會到成功和自己的價值所在。

總之，分層教學在課堂教學中的實施，就是為了讓教學更有成效，減輕學生的課業(yè)負擔，發(fā)展和張揚學生個性，增強學生學習興趣和積極性進而增強學生的學習力，使每位的學生都能得到充分發(fā)展。endprint