齊彥

內(nèi)容摘要：作文教學是衡量小學語文教學水平高低的一個重要尺度。由于教學條件的限制，目前農(nóng)村小學作文教育中程式化教學方式嚴重束縛著學生的全面發(fā)展，本文作者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，提出了課堂教育與課外教育兩手抓，從指導學生掌握作文的基本方法入手，到提高學生的知識面，徹底激活學生的想象力，最終達到讓學生自由創(chuàng)作、盡情作文的目的，值得大家借鑒。

關(guān)鍵詞： 小學語文 作文教學 方法探究

· 【中圖分類號】G623.24

小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，切實提高小學作文教學質(zhì)量是全面推進小學語文素質(zhì)教育的有效途徑。在多年的農(nóng)村小學作文教學活動中，通過不斷地調(diào)查與反思，我認為目前農(nóng)村小學作文教學亟待改革。在農(nóng)村，小學作文教學由于在教學設(shè)施上先天不足，課外讀物極其有限，師資力量弱化，作文教學程式化現(xiàn)象嚴重。正如元微子先生所說：“作文教育仍停留在課堂上老師講，學生寫、老師改的模式中?！边@種封閉單一的教學結(jié)構(gòu)，時多效少，就是我們小學作文教學存在的弊端，其后果直接導致了農(nóng)村小學作文水平低下，讓教著喊“苦”，讓學者叫“難”。要改變這一現(xiàn)狀，應(yīng)從以下幾個方面入手：

一.從課堂入手，重視閱讀教學，提高課內(nèi)積累質(zhì)量。

語言是作文的基礎(chǔ)，在大部分農(nóng)村小學，圖書收藏寥寥無幾，學生除了讀規(guī)定的教科書外，幾乎沒有課外讀物可閱，嚴酷的客觀條件，把農(nóng)村學學作文教學限制在一個常窄小的空間里。在這個小天地里，要想有所突破，就必須從每一堂課開始，改變舊的教學模式，突出閱讀教學，強化課內(nèi)積累，讓學生在閱讀中認識、感悟、理解、入情、入境，在課堂內(nèi)必須以學生這個“本體”為中心，潛心研究學生在閱讀過程中的注釋、釋義、感受、情感、體驗、想象等一系列活動，抓住每一環(huán)節(jié)，因勢利導最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在如饑似渴的吮吸中，達到“課內(nèi)積累”的最佳效應(yīng)。

在多年的小學作文教學中，我始終把作文教學寓于一堂課之中，以閱讀教學為切入點，引導學生“讀”，教育學生如何“讀，著重突出形像、情感教學，讓學生在閱讀中“入境”，求得情感上的真切體會，從而為學生寫作積累了原始的素材，在一定程度上也改變了學生作文時“老虎吃天——無從下爪”的尷尬局面，從而讓作文教學從一條“死胡同”，進入了一個“別有洞天”的新境界。

二.課外入手，擴大學生知識面。

近年來學校把安全工作放在首位，學校老師怕學生活動時出意外，限制了學生的社會實踐活動，在農(nóng)村加之家長對子女的過分溺愛，孩子就是家中的“小黃帝”，很少從事簡單的勞動，學生寫作文不是“編”就是“抄”，內(nèi)容空洞，千題一試，千人一面，毫無起色。針對上述情況，農(nóng)村小學作文教學必須突破閱讀渠道的限制，除了校方，班級擠出資金幫助學生購買適當讀書外，必須優(yōu)秀讀物名目，倡導社會參與，鼓勵有條件的學生自購，以班為單位，設(shè)立班級讀書園地，建立摘抄庫，既要求每個學生每周必須在可讀書刊上抄優(yōu)美詞句，優(yōu)秀文章，以供學生間相互閱讀，培養(yǎng)學生讀書動筆的好習慣，開展抄評展活動，擴大學生視野。另外，要盡可能的帶學生走出教室，開展有意義的參觀活動，鼓勵學生參加勞動，讓學生把在自然界中看到的，摸到的，聽到的人物，花鳥，山水；把在實踐活動中親身經(jīng)歷的事件，感觸等記錄下來，為作文寫作積累豐富的真實的素材。

三. 從打破課堂作文常規(guī)入手，不拘一格，激活學生想象，擴大學生寫作空間。

從《新大綱》提出小學作文教學要鼓勵學生幻想，寫想象中的事物，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。“作文教學要”不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫出來。因此，激活學生想象，擴大學生思維空間，讓學生插上想象的翅膀，自由自在暢蕩，是小學作文教學的最終目的，農(nóng)村小學作文教學，由于受主客觀因素的制約，沿著課堂命題作文教學為主的模式，這種做法很大程度上禁錮了學生的活動空間，限制了小學生的想象天地，這種布局應(yīng)打破，讓學生走出課堂，到野外去，到田間地頭去，通過接觸大自然，走進現(xiàn)實生活，讓學生在觀察螞蟻搬家、小鳥飛翔等自然現(xiàn)象的同時，開啟靈感之窗、想象之門。因為小學生由于其特殊的心理途徑，對觀察是饒有興趣的，記憶是深刻的，想象是豐富的。在小學作文教學形式上要不拘一格，比如我在教學生寫《我的爸爸》一類作文時，把命題作文改為《我的……》半命題作文，并把寫作場景安排在學生和家長的聯(lián)座談會上，結(jié)果學生作文從命題到文章百花齊放，學生靈感頓出，泛想泛說，內(nèi)容豐富實在，讓人感到學生寫出了自己的真情實感，收到了良好效果，調(diào)動了學生作文的主動性。

四.從指導練寫入手，讓學生自由寫作。

《新大綱》指出教師要激發(fā)學生對生活的熱愛，調(diào)動學生觀察思考和練習的積極性。寫作指導有利于學生開闊思想，自由表達，指導學生習作時把自己聽到的，看到的，想到的內(nèi)容和經(jīng)歷的事情，用自己的語言表達出來，促進學生觀察與思考的主動性，學生只有在身臨奇境的真實體驗中，才會文涌動，情動辭發(fā)。

指導練筆時必須走出指令作文，命題作文的誤區(qū)，淡化文體，章法束縛，保護學生寫作熱情，為此要做到：

（一）要突出“亮點”評價，既在評價一篇學生寫作時，不論文章優(yōu)劣，內(nèi)容好壞，教師應(yīng)以表揚、鼓勵引導為原則，精選一段句子，幾個準確的用詞，加以表揚、激發(fā)學生的寫作興趣；

（二）要重視“引導”評改，即在對待學生的一篇習作要采用多渠道的引導，教師在分析學生寫作情感變化的同時，引導學生自我改評，然后，組織小組改評，讓作者在愉快的改評時，提高分析能力，表達能力，提高寫作興趣；

（三）要自由寫作，培養(yǎng)學生寫作自信，自信是勇氣的源泉，自信是成功的溫床，學生有了自信，就有了勇氣和膽量，就有了主動學習，主動參與，敢于競爭，自由寫作的沖動。教師在作文教學時，切戒一棒子打死的作法。對“內(nèi)容”不健康的習作，不分析，不研究，憑感情，憑習性，一筆勾銷，挫傷學生自由寫作熱情，要著力于培養(yǎng)學生作文的自信心，激發(fā)學生寫作欲望，實現(xiàn)小學作文教學的突破。

總之，小學作文教學是一項復雜的系統(tǒng)工程，只有在教學方式上大膽創(chuàng)新，才能充分調(diào)動課堂內(nèi)外資源，進而讓學生在親近自然的同時，能夠嫻熟地表達自己的真情實感；只有讓學生掌握作文的基本方法和技巧，才能夠讓他們暢所欲言地抒發(fā)所思所想所感所悟；只有建立科學的作文評價體系，才能讓學生在既有知識體系的層次上，充分展開想象的翅膀，盡情享受作文創(chuàng)作所帶來的樂趣。

參考文獻：

1、 石錄；反思小學作文教學；讀與寫（教育教學刊）；2008.05；

2、 王銘；談小學作文教學理念的轉(zhuǎn)變；課程.教材.教法；2006.11；

3、王琪；小學作文“先放后收”的基本理念與教學研究；山東師范大學；2007年。endprint