丁妍艷

摘要：信息科技飛速發(fā)展的今天，社會各界對于信息科技的人才需求也越來越大，而高中信息技術(shù)作為學(xué)生認(rèn)識和了解信息技術(shù)的一個窗口，必須要打好。但是目前我國尚沒有針對高中生而有的一套較為完整的教學(xué)方法，本文就針對了此現(xiàn)象提出了一些方法以供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué)方法 高中生

【中圖分類號】G633.67

一、目前的現(xiàn)狀

高中信息技術(shù)課更加偏向于實(shí)踐和操作，因此對于它得教學(xué)方法也應(yīng)該是區(qū)別對待的，需要專門針對高中信息技術(shù)課去研發(fā)一個適合當(dāng)前高中生的教學(xué)方法，對于滬教版的高中信息技術(shù)教學(xué)而言，合理有效的教學(xué)方法尤其重要。這樣才可以較好的讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的知識，讓高中信息技術(shù)教育獲得良好的發(fā)展?？墒?，當(dāng)前我國在高中信息技術(shù)教學(xué)中并沒有一套較好的教學(xué)方法。

二、教學(xué)方法

1、練習(xí)、講課相融合

該方式應(yīng)當(dāng)通過簡潔、明了、易懂的方式才可以為學(xué)生提供形象、生動的引導(dǎo)，才可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對操作技能的鍛煉，進(jìn)而免除機(jī)械化、不人性化的刻板課堂 現(xiàn)象的產(chǎn)生。講練融合的方式一定要真正激發(fā)學(xué)生的積極性，循序漸進(jìn)的建立好基礎(chǔ)，而不是只注重操作技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正了解親自操作所帶來的無法體會的滿足感，進(jìn)而產(chǎn)生對信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣。比如在講解幻燈片制作的內(nèi)容時，老師可以介紹一組麗江風(fēng)情的幻燈片，在這組圖片里講解的內(nèi)容包含了不同幻燈片 制作技術(shù)及技巧，展示過后，學(xué)生都沉浸于麗江古城的美景當(dāng)中，此時，老師可以將學(xué)生的注意力引回課堂，如此具有魅力的麗江景色，需要通過幻燈片技術(shù)來展現(xiàn)出來，此時學(xué)生一定會對幻燈片的優(yōu)勢進(jìn)行探討，通過探討后，老師可以讓學(xué)生親自動手操作，通過這種方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更加的有激情和動力。

2、設(shè)置任務(wù)的方式

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)則為提出任務(wù)，對任務(wù)進(jìn)行分析，完成之后進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生真正從任務(wù)開始，透過完成任務(wù)來獲得相關(guān)的一些學(xué)習(xí)知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)技能，從而能夠很好的改善以往那種生硬的學(xué)習(xí)方式，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

3、主題教學(xué)的方法

以任務(wù)教學(xué)為基準(zhǔn)，構(gòu)成了大型任務(wù)主題式教學(xué)策略，在主題活動各項(xiàng)任務(wù)完成的過程里實(shí)現(xiàn)對學(xué)生采集信息、加工、發(fā)布等方面的練習(xí)，以此提高學(xué)生信息素養(yǎng)和 綜合能力。通常來講，主題教學(xué)分成課堂主題培訓(xùn)、階段性主題培訓(xùn)，其自主、合作、探索的學(xué)習(xí)態(tài)度令其具備了較高的兼容性、綜合性與實(shí)效性，只有將選題的不 正確、不真實(shí)排除掉，真正以學(xué)生所需為出發(fā)點(diǎn)，對主題教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，才能讓這樣的教學(xué)方法能夠?qū)崿F(xiàn)其自身的價值。

三、應(yīng)對策略

1、不同的教學(xué)方法要理性的看待

所謂理性對待，則為理性對待信息技術(shù)教學(xué)方法的優(yōu)勢、劣勢。并沒有哪一種方式是可以適用全局的。任意一種方式都有其優(yōu)勢之處，也具備其劣勢。講練融合的方 法符合一些技能培訓(xùn)，任務(wù)驅(qū)動對于建立學(xué)生創(chuàng)造一些具體產(chǎn)品的綜合能力十分有利，主題教學(xué)則更為提高學(xué)生的綜合能力。只有透過大量的實(shí)踐，才可以了解價值 體現(xiàn)與短缺之處。只有徹底意識到某一教學(xué)方法的利弊，才可以真正理性的對待教學(xué)方法。對于某一信息技術(shù)教學(xué)方法，不論是一味崇拜，還是一味不屑都不正確， 只有從理性角度對待才最為正確。例如在信息價值的判斷一節(jié)中，通過案例對學(xué)生進(jìn)行說明：小明的手機(jī)接到一則信息，告知其手機(jī)中獎，金額是五千元，需其將六百元元稅額支付到一個賬戶，對方則將獎金轉(zhuǎn)賬給他。老師可以向?qū)W生詢問學(xué)生的處理方法。學(xué)生認(rèn)為這僅僅是一條虛假信息，那么以此便可以讓學(xué)生了解到，并非一切信息均為有價值信息，有的價值高，有的價值低，有的一點(diǎn)價值都沒有。

2、多種教學(xué)方式結(jié)合

多樣采用則為高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，使用不同信息技術(shù)教學(xué)方式，綜合運(yùn)用。在教學(xué)中，不可以單獨(dú)使用一種教學(xué)方式。講練融合、任務(wù)驅(qū)動、主題教學(xué)都具有 特有的價值和使用范疇。比如：對于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)而言，可是使用講練融合的方式對某個操作技術(shù)方法進(jìn)行講解。只有真正掌握高中信息技術(shù)課程目標(biāo)，才可以提高高中學(xué)生的信息素養(yǎng)，那么必定會運(yùn)用多樣化教學(xué)方式完成目標(biāo)。比如，在講解編程內(nèi)容時，可以選取運(yùn)用一款通過34編程完成俄羅斯方塊游戲引入教學(xué)。在為學(xué)生展現(xiàn)此款十分熟悉的游戲時，可以將問題引出，這款游戲時怎樣制作出來的？在學(xué)生討論過后，老師可以適時進(jìn)行提示，是運(yùn)用34編程完成，以此來調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)編程的欲望。

3、教學(xué)方式要創(chuàng)新

創(chuàng)新幾乎成為一個遠(yuǎn)離信息技術(shù)老師和教學(xué)方式的詞匯。可是，因?yàn)楦咧行畔⒓夹g(shù)課程的目標(biāo)以及內(nèi)容具有發(fā)展性和不確定性，令高中信息技術(shù)教學(xué)也具備可塑性。高中信息技術(shù)老師可以從教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。創(chuàng)新教學(xué)在課堂教學(xué)方式上應(yīng)當(dāng)通過當(dāng)前教材的要求，綜合學(xué)生的實(shí)情，打造以學(xué)生為本的平等氛圍，創(chuàng)造輕松且具有 學(xué)習(xí)的氛圍。在教學(xué)中對不同程度學(xué)生的觀念均基于尊重，激勵學(xué)生質(zhì)疑課堂教學(xué)知識。學(xué)生的智力、基礎(chǔ)、個性、素質(zhì)均各有不同，老師需要找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時進(jìn)行鼓勵，才能夠讓學(xué)生體會到成功的喜悅。并且，進(jìn)一步掌控高中信息技術(shù)的課程理念，加上高中信息技術(shù)老師具有聰慧的智商及創(chuàng)新的教學(xué)實(shí)踐，一定會順利完成。在教育當(dāng)中，不僅高中信息技術(shù)課程沒有被歸入到高考考試科目而令學(xué)生和老師對此項(xiàng)課程有所忽略，還由于高中信息技術(shù)課程較為乏味，而且記憶性的理 論知識相對較多，學(xué)生對此門課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣，為了較好的加快高中信息技術(shù)教育，老師一定要提高對高中信息技術(shù)教學(xué)方法應(yīng)用的重視。以此來展現(xiàn)高中信息技術(shù)教學(xué)的價值。

信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)是形象、直觀、趣味、多樣，課堂教學(xué)遵循新課改的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，對傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)以教師主講的教學(xué)模式是一次重大突破。教師要充分利用自己的學(xué)科優(yōu)勢，大力教育觀念，在實(shí)踐中尋找適合的方法，創(chuàng)新并嘗試新的教學(xué)方法，從而有效的改善課堂的教學(xué)效率。

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