閆曉敏

【摘要】隨著教育改革的深化，小學英語的地位日益提升。故事教學法是一種通過故事情境進行教學的方法，適合小學生的年齡特征和認知水平。筆者就故事教學法在小學階段的的有效應(yīng)用展開討論和研究。

【關(guān)鍵詞】故事教學法 英語教學 新課標

一、故事教學法的解讀

1.故事教學法的含義及特征。20世紀90年代，新籍華僑、著名的英語教育專家威廉·史密斯教授發(fā)明了一種新的教學方法，即故事教學法。其目的就是為了提高中國學生的英語聽說能力。在教學過程中，教師應(yīng)用小故事展示教學內(nèi)容，從而達到教學目標。故事教學法最大的特點就是利用生動活潑的故事情節(jié)激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，讓學生在故事的情節(jié)中學習課程內(nèi)容。只有學生積極主動的參與學習才能激發(fā)他們的興趣、想象力和創(chuàng)造力，從而提高他們的語言表達能力和思維能力。

本文所探討的故事教學是將故事主題放在每單元的開頭，該單元后續(xù)的學習內(nèi)容都是圍繞這個故事主題來進行的，就是基于故事教學，讓學生在故事背景下學習其他知識與技能。

2.故事教學法的優(yōu)點。

（1）故事教學法激發(fā)小學生學習英語的興趣。語言的學習是枯燥乏味的，英語作為一門語言同樣具有該特點。如果教師在教學過程中只注重灌輸知識、講授課本內(nèi)容，就會使課堂氣氛索然無味。而小學生才剛剛開始學習英語，這樣很容易讓他們失去對英語的學習興趣，最終失去學習英語的主動性。故事教學法通過創(chuàng)設(shè)故事情境能激發(fā)學生的學習興趣，主動參與學習過程，由要我學轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W。由于小學生好奇心強，喜歡表現(xiàn)自己，故事教學能使小學生更快的進入教師設(shè)定的學習情境，保持他們對學習的興趣和主動性。

（2）故事教學法促進小學生英語綜合能力的培養(yǎng)。在英語課堂上，教師通過故事從語言知識，理解能力，寫作模式等多個方面進行教學。學生在課堂上傾聽了故事，理解故事內(nèi)容，這就鍛煉了學生的聽力和理解力。學生在聽故事的基礎(chǔ)上進行復述，這更加鍛煉了學生的理解力和語言表達能力。同時，學生通過不同故事內(nèi)容還能接觸到不同的寫作類型，教師可以利用故事的寫作模式引導學生如何構(gòu)思寫作。此外，學生在課堂上有更多的機會表現(xiàn)自己，能將自己學到的知識及時應(yīng)用，還能培養(yǎng)他們的合作精神。

（3）故事教學法有助于小學生跨文化意識的形成。英語新課程標準中明確提出了對學生跨文化意識的培養(yǎng)，教師要根據(jù)小學生的認知水平和年齡特征，在教學中適度擴展文化知識的內(nèi)容，逐漸提高小學生對中外文化差異的鑒別能力?，F(xiàn)行的小學英語教材也將英語國家的文化編寫進教材，目的就是希望教師能引導學生學習不同文化的精華。而故事教學法在教學中能更有利于國外文化的理解，學生可以在情境中更直觀的體會文化的差異。

二、故事教學法在小學英語教學中使用的必要性

1.故事教學法符合語言輸入的特點。第二語言教育學家克拉申認為在語言的學習過程中，語言的輸入是必須有的，也就是可理解性輸入。首先，學生即使不能理解故事中的每一個單詞，他們也可以理解故事含義，從而習得單詞，這樣做符合語言的習得過程。其次，故事本身具有更大的趣味性。語言材料如果既有趣又貼近學生的生活，學生就會覺得所學的語言知識簡單易學。由于在生活中學生很少有英語語言環(huán)境，那么教師在課堂上以故事為基礎(chǔ)創(chuàng)建的英語語言環(huán)境就十分必要。

2.故事教學法符合小學生的年齡特點。小學生從三級開始學習英語，三年級學生的年齡特點主要表現(xiàn)為模仿性強，并具有一定的抽象思維能力。對新學習的科目既有新鮮感、好奇感，但又很容易失去興趣。這些特點就要求教師要用適合小學生年齡特點的方法來吸引他們，讓課堂充滿趣味性。故事教學法給學生提供了更多模仿教師的機會，提高他們學習的積極性，還能培養(yǎng)學生的抽象思維能力，符合小學生的年齡特點，有助于英語教學的展開。

三、故事教學法在小學英語教學中的應(yīng)用

1.聽故事。教師通過教研根據(jù)教材內(nèi)容編寫出合適的故事，需要學生掌握的語言知識用英文呈現(xiàn)，其他難懂的內(nèi)容可以用中文代替。故事內(nèi)容最好符合小學生的生活經(jīng)驗和認知能力，易于表演。故事要簡短、有趣，為學生提供想象的空間。學生在故事中學習英語語言知識，拓寬知識面。

2.講故事。講故事其實是復述教師講過的故事，學生也可以在教師講的基礎(chǔ)上通過查找資料添加內(nèi)容。學生可以分組合作為下一步的演故事和編故事做準備。在這個過程中，教師要做好指導和反饋。尤其是在課上進行講故事活動時，教師要多觀察多記錄，而不是直接參與活動。這樣做得目的就是為學生提供更多的發(fā)揮空間，激發(fā)他們主動學習英語的積極性。

3.演故事。這一階段對于小學生而言充滿趣味性，他們所處的年齡段正是愛表演愛模仿的時候。學生可以以小組為單位輪流表演之前講過的故事，也可以選擇內(nèi)容相近的故事進行表演。但是，故事的表演形式必須是健康向上的，對小學生有啟迪作用的。避免使用語言過多，任務(wù)關(guān)系復雜，情節(jié)多的故事，遵循多樣性與簡單重復相結(jié)合的原則。

總之，在小學英語教學中，用中英文相結(jié)合的故事教學法既能發(fā)揮母語的引導作用又能促進學生學習英語語言知識。但是故事教學法也存在一些問題，需要不斷的完善。

參考文獻：

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