康亞麗

摘要：學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)語(yǔ)文文字的理解，通過(guò)文質(zhì)兼美的課文學(xué)習(xí)，同樣可以引導(dǎo)學(xué)生提升對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，陶冶學(xué)生的人格，發(fā)揮出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的人文價(jià)值和意義。因此，在教學(xué)中可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，關(guān)注生活，進(jìn)行聯(lián)想和想象，不但加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn)，更重要的是將課堂與生活聯(lián)接。

關(guān)鍵詞：落實(shí)；語(yǔ)文；大板塊教學(xué)

G633.3

為了使我們的語(yǔ)文回歸原點(diǎn)，充分體現(xiàn)其學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一，為了使語(yǔ)文閱讀能夠與生活接軌，能使我們的課改最大限度實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的三維目標(biāo)，我校初中部積極推行以突出學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的“讀-悟-寫”大板塊教學(xué)模式。實(shí)行一年多來(lái)，大板塊教學(xué)總體比較高效，只是目前“寫”的版塊落實(shí)不夠理想，還需要繼續(xù)探究其方法與途徑。怎樣才能落實(shí)“寫”版塊呢？通過(guò)近2年的實(shí)踐探究，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)可供大家參考：

一、明確拓展延伸、隨堂練筆的重要性。

“基于學(xué)生發(fā)展，關(guān)心學(xué)生發(fā)展，為了學(xué)生發(fā)展”是新課程的核心理念，它充盈著的是寬容與人文關(guān)愛(ài)。學(xué)生在閱讀中，并不是消極地接受、索取意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。學(xué)生通過(guò)對(duì)文本符號(hào)的解讀，不但還原文本，還滲入自己的人格、氣質(zhì)、生命意識(shí)，有自己的思考，有自己的看法和疑問(wèn)，有自己的體驗(yàn)，有自己的心得，有自己的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生用自己喜歡的方式去解讀這個(gè)世界，讓學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)對(duì)這世界的解讀，這樣我們的閱讀才能達(dá)到“以讀促悟，以悟促寫，以寫促讀”的良性循環(huán)狀態(tài)。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)適時(shí)地采取隨堂練筆的形式，恰如其分地引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗(yàn)作者的情感，并且能用自己喜歡的形式把個(gè)性的體驗(yàn)與感悟進(jìn)行書面表達(dá)。

二、設(shè)計(jì)好拓展延伸的訓(xùn)練題目。

⒈內(nèi)容既具有針對(duì)性，又要有自由選擇的空間。

訓(xùn)練內(nèi)容不要面面俱到、貪多求全。否則，只能是蜻蜓點(diǎn)水，很難達(dá)到目的。選擇內(nèi)容要遵循循序漸近、難易適中的原則。既要有利于發(fā)展學(xué)生的思維，又不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。尤其是體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性差異，引導(dǎo)學(xué)生扎根生活，有真正的感悟與思考。

我們?cè)诿糠輰?dǎo)學(xué)案的拓展延伸環(huán)節(jié)都會(huì)設(shè)計(jì)兩個(gè)可供選擇的內(nèi)容，要求二選一完成。而且題目留給學(xué)生的空間很大。比如《沁園春 雪》我們?cè)O(shè)計(jì)的題目：1、你認(rèn)為我們今天的風(fēng)流人物有哪些？那誰(shuí)又是將來(lái)的風(fēng)流人物呢？2、抄錄或者背誦毛澤東其他詩(shī)詞。這兩個(gè)題目就照顧到興趣不一樣的學(xué)生在閱讀感悟，閱讀能力上的差異。

⒉訓(xùn)練要適度，時(shí)間要合理安排。

一節(jié)課只有45分鐘，我們要把握住課堂的主次。練筆時(shí)間不宜超過(guò)10分鐘，不要閱讀教學(xué)演變?yōu)樽魑慕虒W(xué)。也不能直接放在自主預(yù)習(xí)課，占用學(xué)生閱讀感知、思考感悟的時(shí)間?？梢砸苑謱右蟮臉?biāo)準(zhǔn)，能力與速度快一些的學(xué)生自習(xí)課可以完成一部分，課堂5——10分鐘時(shí)間進(jìn)行修改，慢一些的同學(xué)可以當(dāng)堂去寫，篇幅不要進(jìn)行嚴(yán)格的限制。在《星星變奏曲》我們?cè)O(shè)計(jì)為：借用詩(shī)歌中主要的句式“如果……如果”“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”，表達(dá)心中的各種期盼。這樣的任務(wù)完成起來(lái)并不算負(fù)擔(dān)，即使上課5分鐘左右完成也綽綽有余，這個(gè)話題每一位同學(xué)都有話說(shuō)。

⒊形式要多樣，內(nèi)涵要豐富。

課堂隨筆既要寫作形式力爭(zhēng)多樣化，又要能激起同學(xué)們創(chuàng)作的興奮點(diǎn)，更要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。隨筆可以是拓展延伸、遷移、仿寫，可以是賞析語(yǔ)句、辯駁觀點(diǎn)、刻畫人物、感悟生活甚至是自己的情緒宣泄等等。我們可以根據(jù)閱讀內(nèi)容靈活選擇詞、句、段、篇的隨堂練筆，我們也可以只要求學(xué)生列一個(gè)發(fā)言的提綱進(jìn)行即興演講、現(xiàn)場(chǎng)排演，只要我們知道“羅馬”在哪里，孩子可以選擇自己的方式、途徑“大路”“小橋”“輪渡”“飛機(jī)”什么都不用限制了。

拓展類：適應(yīng)于敘述類文章，它們?cè)跀⑹龉适聲r(shí)情節(jié)正在發(fā)展，給讀者留下回味無(wú)窮的結(jié)尾，這時(shí)我們就可以引導(dǎo)學(xué)生按照事物發(fā)展趨向的合理性和連貫性擴(kuò)展延伸下去，續(xù)篇故事內(nèi)容。如《我的叔叔于勒》這篇小說(shuō)，我就啟發(fā)學(xué)生如果出現(xiàn)一個(gè)富翁樣兒的于勒、如果出現(xiàn)上門認(rèn)親的乞丐、如果是喬裝打扮的水手于勒等。有的學(xué)生從社會(huì)人情原因去想象情節(jié)的發(fā)展，有的學(xué)生從誰(shuí)是勝利者去想象場(chǎng)景，有的學(xué)生從人物關(guān)系方面去想象場(chǎng)景。學(xué)生根據(jù)文中提供的內(nèi)容，發(fā)揮想象力，去補(bǔ)充、豐富，去再創(chuàng)造。甚至有同學(xué)展示到最后會(huì)難過(guò)地說(shuō)“我爸爸就是這樣子的”。

遷移類：學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)語(yǔ)文文字的理解，通過(guò)文質(zhì)兼美的課文學(xué)習(xí)，同樣可以引導(dǎo)學(xué)生提升對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，陶冶學(xué)生的人格，發(fā)揮出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的人文價(jià)值和意義。因此，在教學(xué)中可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，關(guān)注生活，進(jìn)行聯(lián)想和想象，不但加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn)，更重要的是將課堂與生活聯(lián)接。例如在《孤獨(dú)之旅》的拓展延伸：任選其一完成。1、孤獨(dú)、困難、挫折、打擊、甚至絕望，是人生的絆腳石、磨刀石，也往往是人成長(zhǎng)的催化劑。結(jié)合對(duì)課文主題的理解。談?wù)勀銓?duì)它們的認(rèn)識(shí)。2、說(shuō)一說(shuō)我眼中的杜小康。以“杜小康，我要對(duì)你說(shuō)”為開(kāi)頭，給主人公說(shuō)幾句真心話。學(xué)生各抒己見(jiàn)，真正談到了對(duì)于主人公、對(duì)于主題的體驗(yàn)與感悟。

仿寫類：仿寫能讓學(xué)生從范例中獲取表情達(dá)意的語(yǔ)言模式，獲得簡(jiǎn)單的習(xí)作方法，降低了寫作的難度，使學(xué)生“練”之快樂(lè)。如《我的叔叔于勒》我們?cè)O(shè)計(jì)的拓展延伸題目為：1、這是一副對(duì)聯(lián)“十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹(shù)。一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人?！闭?qǐng)你給一個(gè)橫批 。2、請(qǐng)同學(xué)們來(lái)完成這個(gè)填空。

錢可以買到房屋，但不一定能買到 ；

錢可以買到 ，但不一定能買到氣質(zhì)；

錢可以買到藥物，但不一定能買到 ；

錢可以買到紙筆，但不一定能買到 ；

錢可以買到 ，但不一定能買到智慧；

錢可以買到禮物，但不一定能買到 ；

錢可以買到 ，但不一定能買到忠誠(chéng)；

錢可以買到武器，但不一定能買到 ；

錢可以買到 ，但不一定能買到親情。

學(xué)生的答案精彩紛呈。

三、要以多種形式展示、交流、反饋、評(píng)價(jià)。

學(xué)生愿意把自己獨(dú)特的感悟與同學(xué)分享，而且一旦交流成為一種習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動(dòng)，畢竟練筆并不像回答問(wèn)題那么容易，需要一些書面表達(dá)的能力。同時(shí)，學(xué)生在練筆過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)行行色色的錯(cuò)誤。所以我們既要糾正不足，防止濫竽充數(shù)，又要給同學(xué)展示才華與交流思想情感的機(jī)會(huì)。

當(dāng)堂展示隨筆寫作結(jié)果，可以采用小組內(nèi)展示，推薦1-2名班級(jí)層面展示，也可以抽學(xué)號(hào)每小組1—2人次班級(jí)層面展示。教師可以設(shè)立創(chuàng)意獎(jiǎng)、精美獎(jiǎng)、哲理獎(jiǎng)等形式給予當(dāng)堂獎(jiǎng)勵(lì)。記得有一次我給一位學(xué)生的隨筆旁批了“太有詩(shī)意了”，上課時(shí)她拿到學(xué)案竟然高興得跳了起來(lái)。對(duì)于優(yōu)秀的片段可以給予小組考核獎(jiǎng)勵(lì)。也可以出小型的文集，比如初二2班同學(xué)把《浪之歌》《雨之歌》拓展延伸的優(yōu)秀練筆匯成他們的第一本班級(jí)文集——手抄本《雛鷹心語(yǔ)》，而且學(xué)生自己寫前言、后記，個(gè)人親筆抄寫。

參考文獻(xiàn)：王寶安.“板塊式思路”閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的策略[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）.2012（10）endprint