華細古

摘要：英語作為在當今社會中一項重要的交流工具，提高對英語水平對于個人的發(fā)展具有非常重要的作用。英語閱讀水平的提高對于初中生整體英語水平的提高具有非常重要的作用，但是由于我國的英語教學水平的局限等原因導致了我國初中英語閱讀教學存在著很多的問題。本文將對我國初中英語閱讀教學的問題以及解決的策略兩個方面進行闡述。

關鍵詞：初中英語 閱讀教學 低效

【中圖分類號】H319

在英語學科的教學標準中對初中英語學生所要達到的閱讀目標進行了規(guī)定，要使學生能夠有十五萬以上的積累量，要掌握對英語的綜合運用能力以及對英語信息內容的獲取、處理、分析以及對問題的解決能力，因此，英語閱讀教學是英語教學中非常重要的組成部分。但是毋庸置疑的是，目前我國的初中閱讀教學中的問題非常嚴重，尤其是閱讀教學的低效化，所以我們需要對造成初中閱讀教學低效化的原因以及如何去解決低效問題進行探究。

一、初中英語閱讀教學低效化的原因

（一）閱讀教學中對詞匯的教學缺乏創(chuàng)意

正如每一座大廈的建造需要從一磚一瓦打好基石開始，英語水平的提高也需要從最基本的機會知識的掌握、運用開始。但是目前在初中的閱讀英語教學中依然采用先讓學生聽磁帶錄音，然后教師再對英語詞匯進行講解，再次就是學生對詞匯以及教師講解的知識進行記憶，最后教師對單詞通過聽寫的方式進行檢驗，這樣的詞匯教學方式雖然會在一定程度上讓學生掌握住單詞，但是卻不能夠在英語語句或者是文章中去靈活的運用，而且很容易導致對單詞記憶的混淆。

（二）英語課堂缺乏師生互動

當今的教學應該實現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的教學方式，讓學生成為課堂學習的主人，讓教師起到引領的作用，所以，課堂的互動是十分的必要的。但是，在目前的初中英語教學中，卻形成了以教師為主體、學生為主導的形式，在閱讀教學中教師在講臺上運用多媒體教學一味的講解，卻忽視了與學生之間的互動，不能活躍課堂的教學氛圍，也不利于學生積極的去思考，讓學生發(fā)揮他們應該具備的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

（三）缺乏對英語的文化背景教育

由于受歷史傳統(tǒng)、社會制度等因素的影響，我國與西方國家的交往行為、思維習慣、文化習慣等各個方面都存在著很大的差異，學生不能夠用我國的思維方式去對待西方的思維方式，也就會導致在英語的閱讀中出現(xiàn)一些問題，阻礙學生對英語閱讀的理解，而目前我國初中閱讀教學中過渡的重視閱讀教學中語法等的教育，卻忽視了對文化背景知識的教學，所以會嚴重的影響到學生閱讀興趣的提高以及能力的提升。

二、提高初中閱讀教學高效化的策略

（一）創(chuàng)新初中閱讀教學中對詞匯的教學方式

學生能夠熟練的靈活的掌握大量的詞匯對于提高初中學生的閱讀速度具有非常重要的意義，因此，為了達到這些課程標準的目的，讓學生掌握住詞匯，需要從以下幾個方面進行創(chuàng)新：

第一，利用情景教學法，把詞匯教學與日常的生活實際聯(lián)系在一起，讓學生把詞匯與實際聯(lián)系起來，這樣就可以使學生更加的便于理解與靈活運用，也會提高學生記憶的興趣，發(fā)揮學生的積極主動性和創(chuàng)造性；

第二，通過英語對話強化詞匯的運用教學。比如在初一的英語第一單元中對于一些文具單詞的學習時，就可以讓同學用英語較少一下自己的文具有哪些，通過小組對話提問別的同學的文具等等，讓學生體味單詞在具體情境中的運用。

（二）提高在閱讀教學中師生的互動

教師要認識到學生的主體地位，在課堂中避免師生之間的、生生之間的不互動現(xiàn)狀，要加強小組之間的討論與探究，通過集體合作完成老師的問題；教師和學生之間，教師要根據(jù)每一節(jié)課的課程目標，確定出合理的和有效的教學活動和提問問題，加深學生的記憶與學習，完成知識目標、能力目標以及情感態(tài)度價值觀目標，教室還可以通過英語話劇表演或者是演講等方式提高學生的學習興趣。

（三）加強對英語文化背景的教學

為了能夠讓學生在英語閱讀之中更好的加深對文章的理解，提高詞匯的運用能力，就要讓學生有掌握一定的地方文化習慣和思維方式等等去理解文章。在一般的學科中對教學目標的確定主要分為知識目標、能力目標以及情感態(tài)度價值觀目標這三個，但是在英語的教學中也應該增加文化意識目標，在每一節(jié)課的教學設計過程中，根據(jù)教學內容分析出相應的文化背景，然后要介紹給同學們，這樣就會加深對英語的認識，同時這種對西方禮儀以及文化等的學習也無疑會提高學生的學習情趣，從而在愉快的氛圍之中完成初中閱讀教學的教學目標。

在初中的閱讀教學中，教師要充分的認識到閱讀教學的重要性所在，提高對閱讀教學的認識，提高自身的職業(yè)道德和思想道德素質以及專業(yè)能力，保證教學過程中學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，對教學的方式進行大膽的創(chuàng)新，讓英語閱讀教學的課堂氛圍更加的活躍，讓學生實現(xiàn)語言技能與人生智慧的雙成長與共進步。

參考文獻：

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