王顯封

【摘要】中學物理的教學離不開實驗教學，實驗教學要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力和實踐力為目的。隨著新課標的出臺，在物理課程標準中也明確指出了實驗的重要性。但是受應試教育思想的影響，在很多中學還存在重理論輕實驗的現象。本文主要探討了新課標下中學物理實驗教學方法，期望能夠提高中學物理實驗教學的質量，提升學生的科學素養(yǎng)。

【關鍵詞】新課標 ； 中學物理 ； 教學方法

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）23-0156-01

一、在演示實驗中要為學生為主角

演示實驗是由教師根據一定的要求進行的操作示范。演示實驗能夠將書本上的實驗步驟呈現在學生面前，能夠引導學生觀察、思考，從而幫助學生學習物理知識。在傳統(tǒng)的演示實驗中，通常是由教師操作、學生觀察和思考和主要形式，學生處于被動的地位。因此，在演示試驗中要為學生為主角，讓學生親自進行實驗，進而充分理解物理概念和規(guī)律。

1.教師要精心設計演示實驗

演示實驗能讓原本抽象的、枯燥的物理實驗變的形象生動，有利于學生創(chuàng)新能力的提高。因此，教師要精心設計演示實驗，提高實驗教學的效率。例如，在講“機械能守恒”一節(jié)時，學生雖然理解機械能守恒定律，但如果設計出與定律相悖的小實驗，就能夠啟發(fā)學生思考，深入理解機械能守恒定律，可以設計一個“自動上坡”的螺旋體，在演示成功后讓學生思考，最終得出了螺旋體上坡的原理。

2.教師要善于創(chuàng)新演示實驗

教材中有些演示實驗的效果并不是十分理想的，教師可以與學生一起探討，一起創(chuàng)新演示實驗，從而激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。例如在探索動能大小的影響因素時，書中的原型實驗是通過一個撞擊球由一個滑坡滾動撞擊木塊，從觀察撞擊球的高度和木塊的運動距離，由數字記錄得出結論，這樣，實驗結果受到的因素較多，直觀性不強，因此，為了提高實驗的準確性，可以利用金屬滑片連接斜面與水平面，用泡沫代替改進實驗，進而減小了其他因素的影響，減小了實驗誤差。

二、根據不同的分組實驗類型制定不同的教學方法

中學物理實驗的類型大致分為使用儀器、觀察現象、驗證規(guī)律等，教師要針對不同的實驗類型實施不同的教學方法，以更好地完成教學任務。

1.采用“示范——實踐”法進行儀器使用實驗

實施儀器使用實驗能夠讓學生充分了解儀器的工作原理，掌握爭取的使用方法。因此，在這類實驗的教學中，教師要充分做好示范，讓學生掌握儀器的注意事項，讓后讓學生親自實踐，在學生操作的過程中，教師要指出問題，幫助學生改正。例如，在酒精燈的使用教學中，教師要嚴格按照標準要求進行示范，例如，點酒精燈時要左手扶燈壺，右手提起等帽放在燈的右邊，劃火柴點燃酒精燈的燈芯；熄滅酒精燈時要用等帽去蓋，然后再提一下燈帽，再蓋上，防止下一次使用不易打開燈帽等，教師在示范后要讓學生實踐，及時糾正錯誤的使用方法，幫助學生養(yǎng)成正確的使用儀器的習慣。

2.使用“探索——分析”法開展物理現象實驗

開展物理現象實驗能夠讓學生掌握物理現象產生的起因、經過、結果。因此，教師可以采用探索——分析法開展教學，讓學生充分探索物理現象，然后與學生一起探討。例如，在學習摩擦力這一節(jié)時，教師可以讓學生自己動手探索與摩擦力有關的因素，進而與學生一起探討。

3.使用“理論——實踐——理論”法進行物理規(guī)律實驗

物理規(guī)律實驗通過實驗驗證了物理規(guī)律，加深了學生對物理規(guī)律的理解。在開展物理規(guī)律實驗前，教師要先讓學生復習物理規(guī)律的內容，介紹物理規(guī)律的發(fā)現人和發(fā)現條件，以及最初的驗證方法，讓學生明白是什么；然后讓學生親自實驗，準備必備的實驗條件，嚴格觀察和記錄；最后，檢查實驗結果，分析實驗誤差，探索誤差產生的原因，以及指導學生開展有關的物理實驗，讓學生充分掌握物理規(guī)律，拓寬學生的知識面。

三、鼓勵學生開展“小實驗”

教材中的小實驗很容易被教師忽視，然而這些小實驗通常貼近生活、便于操作，學生僅需要花費較少的器材和實踐就能夠掌握物理知識，同時也能夠提高對物理的興趣，促進學生動手能力的提高，因此，教師要鼓勵學生開展“小實驗”。例如，很多學生家里都有錄音機，可以讓學生用錄音機錄下自己的聲音，然后播放，感覺好像不是一個人，學生就會產生疑問，教師就可以通過聲音的傳播媒介相關的知識，告訴學生平時所聽到的“自己的聲音”和錄音機播放的“自己的聲音”是通過不同的媒介傳到耳朵里的，這樣學生就會充分掌握聲音傳播的相關知識。

四、總結

初中物理實驗不僅能夠讓學生掌握物理知識，同時也能夠提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生學習物理的興趣。因此，在物理實驗教學中，教師要以學生為主體，讓學生積極動手參與，鼓勵學生探索和思考，讓學生樂于實驗、敢于實驗，在實驗中掌握物理知識，提高科學素質。

參考文獻

[1]趙新亮.新課標下如何開展中學物理實驗教學[J].時代教育. 2015（10）

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