李紅衛(wèi)

[摘要]課改工作的推進(jìn)，校本教研是源泉。一些學(xué)科教研組的活動(dòng)有動(dòng)作，無(wú)研究，有傾聽，無(wú)回應(yīng)，有計(jì)劃，無(wú)執(zhí)行，有討論，無(wú)結(jié)果，有同伴，無(wú)互助，我們期待學(xué)科教研組的行動(dòng)，提高校本教研實(shí)效。學(xué)科教研組要成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的搖籃，就必須加強(qiáng)自身建設(shè)，扎根實(shí)踐，開展實(shí)踐研究，積極推進(jìn)課改。

[關(guān)鍵詞]學(xué)科教研組；校本教研；教師能力提升；推進(jìn)課程改革。

【中圖分類號(hào)】G632

應(yīng)著減負(fù)體質(zhì)、課程改革、高效課堂的要求，各級(jí)教育主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、廣大教師也都深刻地認(rèn)識(shí)到，開展“為了教學(xué)、基于學(xué)生、在學(xué)校內(nèi)”的校本教研活動(dòng)，是實(shí)施新課程的必然要求，是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。“主題研究”“課例研究”“同課異構(gòu)”“一課多上”…這些詞語(yǔ)的不斷涌現(xiàn)，有力地說(shuō)明學(xué)校、教師在校本教研這條路上做了很多有益的實(shí)踐和探索。為此，我想從教研活動(dòng)的組織方面提出我的想法：學(xué)校開展校本教研活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)科教研組為本，著力提高校本教研的實(shí)效性。

一、學(xué)科教研組的活動(dòng)與校本教研相去甚遠(yuǎn)

學(xué)科教研組是學(xué)校開展教學(xué)研究活動(dòng)最基本（最基層）的組織，是每位教師專業(yè)成長(zhǎng)的“發(fā)源地”，一個(gè)個(gè)不同經(jīng)歷、不同風(fēng)格、不同性格的教師組成了學(xué)校教研隊(duì)伍，同時(shí)，一個(gè)個(gè)學(xué)科教研組的百花齊放又構(gòu)成校本教研的滿園春色。細(xì)細(xì)反思，我們的學(xué)科教研組在校本教研活動(dòng)中究竟發(fā)揮了什么作用呢？

1.有動(dòng)作，無(wú)研究

為了讓校本教研收到實(shí)效，一些學(xué)校針對(duì)學(xué)科教研組建設(shè)出臺(tái)了很多制度，集體備課制度、教研制度等，固定時(shí)間、固定地點(diǎn)，但在活動(dòng)內(nèi)容上，一些教研組總是停留在應(yīng)付檢查、應(yīng)付考試上。有甚者把教研組活動(dòng)混同于“工會(huì)活動(dòng)”。

2.有討論，無(wú)結(jié)果

一些教師滿足于自己狹窄的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，在課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等都滲透了濃厚的經(jīng)驗(yàn)意識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育的影響，教師的經(jīng)驗(yàn)大多具有保守性和片面性。這些教師在參與討論時(shí)總是各執(zhí)已見，無(wú)法形成共識(shí)，研究沒有結(jié)果。還有一些教研活動(dòng)由于時(shí)間固定、地點(diǎn)固定，大家陷入程式化教研的泥潭，就算教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些有價(jià)值的問(wèn)題，等到教研活動(dòng)時(shí)間來(lái)討論已時(shí)過(guò)境遷，大家對(duì)它已無(wú)激情，討論也就形同虛設(shè)。

3. 有同伴，無(wú)互助

一些學(xué)科教研組有沒有發(fā)揮通過(guò)校本教研引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的作用，沒有把培養(yǎng)教師視為已任，特別是對(duì)一些素質(zhì)欠缺或者初入教壇的教師指導(dǎo)偏少。因此這些教師獲得同伴的幫助少，成長(zhǎng)慢，給學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)阻礙作用。

二、校本教研要以學(xué)科教研組為本

是什么原因讓一些學(xué)科教研組在校本教研過(guò)程中仍然與教學(xué)研究相去甚遠(yuǎn)？我認(rèn)為主要是兩方面的因素，一是涉及外界對(duì)學(xué)科教研組教學(xué)研究的干擾和制約，二是涉及學(xué)科教研組自身主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。校本教研要以學(xué)科教研組為本，它是對(duì)“以校為本”的注解，是校本教研的深化，是校本教研落到實(shí)處的具體表現(xiàn)。

1.以“組”為本，能充分體現(xiàn)學(xué)科教研組的本位

基于學(xué)校實(shí)際的教研落腳在學(xué)科教研組的教學(xué)研究上，能夠充分體現(xiàn)學(xué)科教研組的本位。減少了上層管理機(jī)構(gòu)布置的硬性任務(wù)，減少一些行政干預(yù)，充分展現(xiàn)不同學(xué)科教研組的特點(diǎn)，有助于張揚(yáng)各組的個(gè)性和風(fēng)采。畢竟各組成員構(gòu)成情況不一樣，各科特點(diǎn)不一樣，在學(xué)校，真正的教學(xué)研究主體應(yīng)是教師，教學(xué)研究的行家應(yīng)是教師。

2.以“組”為本，能充分發(fā)揮學(xué)科教研組的主動(dòng)性

學(xué)校及教研部門對(duì)教研組的管理不能過(guò)死，充分相信和尊重學(xué)科教研組，宏觀調(diào)控并支持、服務(wù)教研組，在制度上多些激勵(lì)，只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)科教研組的主動(dòng)性。為什么當(dāng)下一些教師對(duì)開展轟轟烈烈的校本教研活動(dòng)并不來(lái)氣？很大程度上是一些活動(dòng)并不切合學(xué)科教研組的實(shí)踐。一些學(xué)?？偸菬嶂杂凇皩W(xué)習(xí)”，一會(huì)兒學(xué)愛輝，一會(huì)兒學(xué)洋思，一會(huì)兒學(xué)杜郎口，一會(huì)兒又要學(xué)綦江…這些“學(xué)習(xí)”，沒有學(xué)科教研組自身的實(shí)踐，只能是被動(dòng)接受，當(dāng)然收效不好。

3.以“組”為本，能充分提高校本教研的實(shí)效性

教研組開展的活動(dòng)都是深深地根植于教育教學(xué)的土壤中，并且始終是圍繞著行為改進(jìn)為目標(biāo)的，而不是述而不作或坐而論道。從近年報(bào)刊雜志報(bào)道出來(lái)的一些有效校本教研活動(dòng)來(lái)看，絕大數(shù)都把學(xué)科教研組建設(shè)擺在了很高的地位。以“組”為本，讓所有參與者在民主、平等和充分表達(dá)的前提下，進(jìn)行著有實(shí)質(zhì)的互動(dòng)，觀點(diǎn)的碰撞，思想的交鋒，最后達(dá)到智慧與智慧交融的美好境界。

三、學(xué)科教研組在校本教研中發(fā)揮作用

1. 學(xué)科教研組應(yīng)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的搖籃

在校本研修越來(lái)越深入的今天，持續(xù)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，是教研組的首要職責(zé)，責(zé)無(wú)旁貸。教研組要通過(guò)加強(qiáng)自身建設(shè)、加強(qiáng)學(xué)科組建設(shè)、加強(qiáng)課程建設(shè)、加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)和加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作等措施，促進(jìn)學(xué)科組教師師德與育德能力提升、教學(xué)理論素養(yǎng)提升、教育科研能力提升、學(xué)習(xí)與反思習(xí)慣形成和課程領(lǐng)導(dǎo)力提升等。

校本教研特別注重共同營(yíng)造合作研究、平等對(duì)話、知識(shí)共享的學(xué)習(xí)文化，關(guān)注教師在活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)與感悟，情緒與情感。促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，培養(yǎng)自信心。教師發(fā)展了，學(xué)校自然也跟著發(fā)展起來(lái)。

2.學(xué)科教研組要加強(qiáng)自身能力建設(shè)

教師是教研組的“細(xì)胞”，每個(gè)教師都應(yīng)以主人翁的態(tài)度，與組員團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極主動(dòng)地參與教研組活動(dòng)，既要向同伴學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，又要發(fā)揚(yáng)互助合作精神，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)整體優(yōu)勢(shì)，形成教研組集體與個(gè)體合作雙贏、持續(xù)提升的良性循環(huán)。

教研組要引導(dǎo)全組教師以終身學(xué)習(xí)者的意識(shí)進(jìn)行教育教學(xué)理論、經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)的學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)者的角色不斷反思并優(yōu)化自身的教育教學(xué)行為，將教研組建設(shè)成為具有主動(dòng)發(fā)展與進(jìn)取意識(shí)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。

3.學(xué)科教研組要有扎根實(shí)踐的行動(dòng)研究

“扎根實(shí)踐的研究是有效教學(xué)研究的靈魂”，教研組要以課題研究為抓手，形成在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)的良好環(huán)境，強(qiáng)化“問(wèn)題”即課題的意識(shí)，在解決困擾教學(xué)質(zhì)量提升的實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，提高教研組整體研究能力，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

在新課程推進(jìn)的過(guò)程中，廣大教師和學(xué)校逐步形成了“實(shí)際問(wèn)題即研究問(wèn)題”“教師即研究者”“教室即研究室”等理念，一些學(xué)校也逐步形成自己的教學(xué)研究模式，這些都增強(qiáng)了教學(xué)研究的實(shí)效性，喚起了教師們的教研的熱情。

四、研究是我們行走的最美姿態(tài)

校本教研是一種理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，既注重切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，又注重概括、提升、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探索規(guī)律。它是我們身邊正在進(jìn)行著的一場(chǎng)革命，教師是主角，是號(hào)手，學(xué)科教研組是這場(chǎng)革命中沖鋒陷陣的充滿活力凝聚智慧的團(tuán)隊(duì)。研究永遠(yuǎn)是我們行走的姿態(tài)。校本教研帶給我們的不只是教研方式的改變，不只是一兩篇論文，還有很多，它需要我們堅(jiān)持和探究。只要有行動(dòng)，就會(huì)有作為；只要有行動(dòng)，就會(huì)有收獲；只要有行動(dòng)，就會(huì)有奇跡。endprint