宋瑩瑩

【摘要】從學(xué)校和英語教師自身的發(fā)展看，要實行教師專業(yè)發(fā)展，提高教育科研的質(zhì)量，最終使學(xué)校富有競爭力。就要做到專業(yè)引領(lǐng)下，個人與團隊間形成合作互動和良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓英語教師獲得專業(yè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】校本教研 英語教師 專業(yè)發(fā)展

普通高中的英語教師的專業(yè)發(fā)展普遍比較薄弱，原因在于培訓(xùn)相對落后，內(nèi)外在條件不成熟，缺乏專業(yè)性機構(gòu)的引導(dǎo)；其二是缺乏溝通，學(xué)習(xí)和教研的氛圍不熱烈，大多數(shù)年輕教師來說專業(yè)發(fā)展還處于萌芽狀態(tài)。雖然我校外語學(xué)科中青年骨干教師和學(xué)科帶頭人承擔(dān)了教學(xué)中的主要工作，然而教師專業(yè)發(fā)展方面沒有起到明顯的領(lǐng)頭作用。所以從學(xué)校和英語教師自身的發(fā)展看，要實行教師專業(yè)發(fā)展，提高教育科研的質(zhì)量，最終使學(xué)校富有競爭力。就要做到專業(yè)引領(lǐng)下，個人與團隊間形成合作互動和良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓英語教師獲得專業(yè)發(fā)展。

校本教研應(yīng)該從學(xué)校的實際情況出發(fā)，其核心應(yīng)該圍繞著全面發(fā)展教師與學(xué)生，把教育研究作為一切依據(jù)參考。校本培訓(xùn)在全國各地遍地開花，不同的區(qū)域結(jié)合自身的發(fā)展都摸索出了適合自己的方法。以往我們的教師外出培訓(xùn)才能提高開闊眼界，現(xiàn)在依托校本研修這個平臺，廣大一線教育工作者可以改變自己的學(xué)習(xí)途徑，不僅可以使得自身的專業(yè)理論和文化素養(yǎng)提高，還可以進行大膽的課堂的創(chuàng)新和教學(xué)改革實踐。同學(xué)科的老師可以相互研討英語新課改的方向，彼此交流切磋教學(xué)技能，從而讓校本教研活動可以配合并且協(xié)調(diào)學(xué)校各項工作的發(fā)展。在打造學(xué)校特色的校本教研中，我們英語教師的教學(xué)生活變得充實和富有，有條不紊地開展教育教學(xué)工作，課題研究有了新的收獲校本課程的開發(fā)和實施在各位同仁的支持配合下取得了豐碩的成果。在教育教學(xué)的路上，我們有廣大的教育工作者的一路相隨，有校內(nèi)校外的資源做后盾，經(jīng)過不斷的摸索進取，形成了一套適合自己的方法。

一、從課堂細節(jié)出發(fā)，重視課堂教學(xué)

學(xué)生英語學(xué)習(xí)主要在課堂教學(xué)中實踐。學(xué)生在英語課堂里學(xué)習(xí)詞匯、語法，以及英語的閱讀與表達方式，了解和感受中西方文化的沖擊，提高自己的素質(zhì)和修養(yǎng)。在我校推廣校本教研課程改革以來，極大地改變了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方式，曾經(jīng)的單純的“一師對多生”的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)變成多元化模式，多樣化的學(xué)生測評和自查取代了原有模式。通過加深了教師們對英語課程標準的研究，教材的體系的設(shè)置，校本教研讓教師們使用各種教學(xué)媒介重新打造學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。我們英語教研組開展了多種形式的教學(xué)研究，重視教學(xué)中的小細節(jié)，帶領(lǐng)教師上好每一節(jié)英語課。教學(xué)目標決定了一節(jié)課的最終呈現(xiàn)，對階段性的教學(xué)有著指導(dǎo)作用。有的教師在教研中只關(guān)注學(xué)生的單詞記憶行為。通過集體討論和反復(fù)實踐，我們發(fā)現(xiàn)要特別關(guān)注制定課堂教學(xué)目標，隨著教學(xué)研討活動的開展，相繼給教師們制定了單元目標后，幫助學(xué)生們掌握本單元中應(yīng)該熟練掌握的一些詞匯以及詞例元的話題進行討論，學(xué)生經(jīng)過準備后課堂呈現(xiàn)的效果非常好。經(jīng)過常態(tài)化的觀摩課公開課后，教師們展開了研討，強調(diào)本節(jié)課的目標制定與最終實現(xiàn)情況。有效的教學(xué)目標能夠反映出教師的指導(dǎo)理念與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是否能得到完美融合。我們用課堂觀測采集的數(shù)據(jù)進行分析，參與人員討論后得到一致認可，為今后教學(xué)活動的有效開展提供了參考依據(jù)。

二、深入研究課題，加強理論指導(dǎo)

教學(xué)的實踐要有理論上的支持和引領(lǐng)，正確的理論依據(jù)為良好的實踐做堅實的后盾。課題研究既反映了教師團隊的合作，也體現(xiàn)了教師團隊的創(chuàng)新。通過觀察教學(xué)環(huán)節(jié)中的某一具體并富有代表性的現(xiàn)象，經(jīng)過考察后提出問題并制定出課題研究的方案。同時也要與時俱進地學(xué)習(xí)先進的教育理論，積極地吸取和借鑒他人的優(yōu)秀成果，課題組總結(jié)在課題研究和開展中收獲的體驗與收獲，推廣自己的研究成果。我們通過搜集教育教研資料，先利用問卷調(diào)查的方法實際了解教師在教學(xué)中遇到的問題和困惑；學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀；英語學(xué)習(xí)中存在的問題。對三個層面展開了研究，例如：教學(xué)中導(dǎo)入活動的研究，擴充課堂知識，豐富教學(xué)的媒介，具體的實物、形象的圖片都可以走進課堂；英語多樣化教學(xué)活動的開展，模擬場景，鼓勵學(xué)生進行口語交際，英語角和課前的Free Talk；英語評價策略的研究，使用多樣化的評價手段，實現(xiàn)自我評價、學(xué)生互評與教師評價相結(jié)合。

三、具體現(xiàn)象的研討

在英語教學(xué)中有不少的現(xiàn)象可以值得深入研討，比如，怎樣利用語言環(huán)境滲透西方的文化？怎樣利用有限的校本資源更好服務(wù)于英語教學(xué)中？能否利用好英語與其他學(xué)科之間的交集？在課題實踐中應(yīng)根據(jù)自身的發(fā)展和實際情況，確定研究的切入點，圍繞該主題展開課題材料的收集與整理。對棘手的教學(xué)問題選擇的切入口要小，創(chuàng)造性地開展工作。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣決定了英語認知積累與技能提升。Interest is the best teacher，有了探究性學(xué)習(xí)的興趣，課下學(xué)生有意識地積累語法知識，課堂練習(xí)中主動與同學(xué)用英語來交流與表達，課后閱讀英文報刊讀物。

總之，校本教研是一種教師學(xué)習(xí)新知識的的有效平臺，一種教師專業(yè)生命成長的新途徑，對于推動教師終身學(xué)習(xí)起著重要的意義。在這里，實現(xiàn)突出的是教師研究的主體地位。教師能否在校本教研中發(fā)揮骨干作用，自己的專業(yè)能否得到發(fā)展，毫無疑問能否堅持學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。利用校本教研，英語教師可以確定自己的努力的方向并朝這目標探索和發(fā)現(xiàn)，在過程中可以得到專家的指導(dǎo)，同事之間的交流互動、理論研究的實現(xiàn)等。學(xué)習(xí)是第一要素，教師只有學(xué)習(xí)、發(fā)展，才能不斷增強自身的教學(xué)能力，讓研究能力、教育智慧和文化素養(yǎng)得到很好的培養(yǎng)。教師職業(yè)價值和自我實現(xiàn)可以極大增強教師職業(yè)的滿足感。而只有知識淵博，專業(yè)能力突出的教師才能教育出適應(yīng)社會需求的學(xué)生。