陳華

摘 要：針對(duì)大學(xué)物理課教學(xué)中存在的諸種問(wèn)題，改革教學(xué)方法，提高大學(xué)物理課教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；教學(xué)目標(biāo)；有效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G424

經(jīng)過(guò)多年的努力，大學(xué)物理課程改革富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性。教學(xué)方法改革是教學(xué)的重點(diǎn)之一，主要采用興趣誘導(dǎo)、情境激發(fā)、建構(gòu)為本和項(xiàng)目助推的連環(huán)式教學(xué)改革策略，通過(guò)多年的推廣與探索，構(gòu)建了模塊化、建構(gòu)性的教學(xué)模式，該模式教學(xué)效果良好。在此，主要論述一些策略、技巧。

一、上好緒論課，為學(xué)生走進(jìn)物理殿堂做好鋪墊

大學(xué)物理的第一課是緒論課，上好緒論課對(duì)于整個(gè)課程的教學(xué)具有舉足輕重的作用。我們對(duì)緒論課進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：1.首先把整個(gè)物理學(xué)的發(fā)展過(guò)程介紹給學(xué)生，通常介紹一些著名物理學(xué)家的成就。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生須由中學(xué)物理向大學(xué)物理進(jìn)行過(guò)渡，通過(guò)這種課時(shí)設(shè)計(jì)使學(xué)生徜徉物理世界時(shí)回顧過(guò)去、展望未來(lái)，對(duì)物理學(xué)的發(fā)展有一定的了解。同時(shí)，物理學(xué)家對(duì)自然界執(zhí)著追求以及進(jìn)行物理學(xué)研究的思想和方法，使學(xué)生與物理學(xué)家產(chǎn)生共鳴，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。（2）向?qū)W生演示大學(xué)物理經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。我們精選一些有代表性的演示實(shí)驗(yàn)向?qū)W生展示，或由教師親自實(shí)驗(yàn)，或由學(xué)生自己完成，或與學(xué)生互動(dòng)，一起完成。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)的精華，以實(shí)踐讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)研究的主要方法是物理實(shí)驗(yàn)，物理實(shí)驗(yàn)也是物理學(xué)習(xí)中不可缺少的項(xiàng)目。該設(shè)計(jì)的目的在于先向?qū)W生展示物理實(shí)驗(yàn)、物理現(xiàn)象所富含的科學(xué)理念，以學(xué)生所看到的現(xiàn)象為誘因，激發(fā)他們的好奇心。（3）傳授物理學(xué)習(xí)方法。授人以魚(yú)不如授人以漁，學(xué)習(xí)方法比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要。學(xué)生由中學(xué)升入大學(xué)，自我管理、自主學(xué)習(xí)的能力相對(duì)較差，大學(xué)物理的學(xué)習(xí)方法主要是自主學(xué)習(xí)、自我管理。在緒論課上指導(dǎo)學(xué)生以自學(xué)學(xué)習(xí)方法為主，有利于學(xué)生早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服畏難情緒。

二、創(chuàng)設(shè)物理問(wèn)題情境，為學(xué)生思考提供平臺(tái)

好的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生思考提供平臺(tái)。為了使學(xué)生在真實(shí)物理情境中學(xué)習(xí)、思考，我們非常重視問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)。情境創(chuàng)設(shè)大致包括描述日常生活中、生產(chǎn)實(shí)踐中以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的真實(shí)事例，自然現(xiàn)象，做演示實(shí)驗(yàn)等。意在激發(fā)學(xué)生好奇心、引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，促使其將外在的、客觀的物理問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)體的、內(nèi)在的認(rèn)知需求。學(xué)生在認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力引導(dǎo)下易于主動(dòng)思考，持續(xù)關(guān)注物理問(wèn)題，即培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生解決物理問(wèn)題的濃厚興趣，形成一定的解決問(wèn)題能力。

長(zhǎng)期以來(lái)大學(xué)物理課堂教學(xué)是純粹講授的教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要組成部分，在教改實(shí)踐中，我們克服困難，讓物理演示實(shí)驗(yàn)“走進(jìn)”教室，將物理演示實(shí)驗(yàn)作為創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激發(fā)學(xué)生好奇心的重要手段，充分發(fā)揮了物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)價(jià)值。在高等院校，通過(guò)將大學(xué)物理理論和大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行劃分，這種教授方法破壞了物理學(xué)本身的整體性，把理論與實(shí)驗(yàn)割裂開(kāi)了，忽視了二者之間的共生關(guān)系。近年來(lái)，一些高校已意識(shí)到教學(xué)當(dāng)中存在的這些問(wèn)題，開(kāi)始致力于物理演示實(shí)驗(yàn)的嘗試和演示實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，在運(yùn)作當(dāng)中存在諸多問(wèn)題，因?yàn)榇蠖鄶?shù)地方性院校，由于學(xué)校經(jīng)濟(jì)投入以及教師教學(xué)思想方面的因素，物理演示實(shí)驗(yàn)至今并未受到高度重視。而作為地方院校的我們，在學(xué)校經(jīng)濟(jì)相對(duì)困難的情況下，通過(guò)周密策劃和積極游說(shuō)，借助于學(xué)校升格以及高校評(píng)估等機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取到了一些經(jīng)費(fèi)，為演示實(shí)驗(yàn)“進(jìn)”教室奠定了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。單靠?jī)x器購(gòu)買無(wú)法滿足全校萬(wàn)余學(xué)生的演示實(shí)驗(yàn)需要。在這種情況下，我們積極發(fā)動(dòng)師生，自己自足，自己動(dòng)手制作，群眾的力量是偉大的，收到了一定的成果，以此來(lái)彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)儀器的不足。除實(shí)物演示資源外，我們還借助國(guó)內(nèi)、外物理演示實(shí)驗(yàn)網(wǎng)站資源，多媒體資源，通過(guò)剪輯、重組、分類等構(gòu)建了大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)數(shù)字資源庫(kù)，用來(lái)充實(shí)演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、種類。利用演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)改革策略，收到了良好的教學(xué)效果。

三、注重自我建構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)自我完善的過(guò)程，把外在的知識(shí)讓學(xué)生充實(shí)的理解、消化，納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)方能起到真正的作用，大學(xué)物理教學(xué)的任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)建構(gòu)、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)留出空間。大學(xué)物理課程一般都在大一下學(xué)期或大二上學(xué)期開(kāi)設(shè)，教師不要按部就班、詳細(xì)地講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因通過(guò)入學(xué)之后的培養(yǎng)，學(xué)生已基本具備自主學(xué)習(xí)能力，要給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在剛開(kāi)始講授時(shí)，教師可以適當(dāng)增加講授時(shí)間，多指導(dǎo)學(xué)生查閱資料以及解決問(wèn)題的途徑，學(xué)生與老師達(dá)到默契之后，在教學(xué)中老師只精講物理學(xué)中的核心概念和核心定律，而對(duì)一般概念以及定律的應(yīng)用等就由學(xué)生自己消化。時(shí)間久了，學(xué)生積累一些經(jīng)驗(yàn)后，教師逐步放手讓學(xué)生自己管理自己，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)能力。當(dāng)今高科技呈指數(shù)增長(zhǎng)，從某種角度來(lái)講，教師只有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)的方法才能使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)快節(jié)奏的變化。

以教師講授轉(zhuǎn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，避免了物理課堂的給學(xué)生造成的枯燥乏味的情緒，避免了填鴨式教學(xué)，這種層次教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。為了幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，我們專門為學(xué)困生編寫(xiě)了《大學(xué)基礎(chǔ)物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)》，本書(shū)主要以提煉知識(shí)點(diǎn)、歸納學(xué)習(xí)要點(diǎn)為主，分析題目、解題過(guò)程的例題詳解，還有一些典型題目的練習(xí)等，該書(shū)照顧到學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于不同層次的學(xué)生都可以根據(jù)自身需要從書(shū)中查找相應(yīng)內(nèi)容解決問(wèn)題。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，我們?cè)谡n下開(kāi)展了一系列的課題研究項(xiàng)目來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，包括大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等。學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷具體的研究過(guò)程，形成一定科學(xué)研究能力，獲得真實(shí)的科學(xué)探究的情感體驗(yàn)，體會(huì)到科學(xué)研究過(guò)程所帶來(lái)的迷茫、驚奇、喜悅，有利于樹(shù)立學(xué)生的自信心。

參考文獻(xiàn)

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