楊麗琴

摘要：什么是夢(mèng)想課程？真愛(ài)夢(mèng)想公益基金會(huì)的理事長(zhǎng)潘江雪這樣講：這是由真愛(ài)夢(mèng)想開(kāi)發(fā)的一系列涵蓋了從戲劇表演到情緒智能、從互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到理財(cái)創(chuàng)業(yè)的探究性課程。夢(mèng)想課程在內(nèi)容設(shè)置上以“全人教育”為核心，從人的完整性和生活的完整性?xún)蓚€(gè)層面來(lái)幫助孩子拓展心靈和視野的格局。同時(shí)，在授課方式上也更注重以?xún)和癁橹行?，?qiáng)調(diào)以問(wèn)題導(dǎo)引的團(tuán)隊(duì)探究和以游戲達(dá)成的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，老師不再只是知識(shí)的傳授者，而是積極的提問(wèn)者和共同學(xué)習(xí)的伙伴。夢(mèng)想課程奉行的原則是：“問(wèn)題比答案更重要，方法比知識(shí)更重要，信任比幫助更重要?！逼淅砟钍牵骸皫椭⒆幼孕?，從容，有尊嚴(yán)地成長(zhǎng)?！薄皦?mèng)想課程”不僅把課堂還給孩子，而且通過(guò)夢(mèng)想課程的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)——可以支持孩子們獲得一份自信從

容的能力，可以為自己找到有尊嚴(yán)的生活。

關(guān)鍵詞：夢(mèng)想課程，開(kāi)放

【分類(lèi)號(hào)】G632.3

一、夢(mèng)想中心能愉悅孩子的身心。

在夢(mèng)想中心，墻不是白色的，可以涂上孩子們天才的想象；教室的桌子不是并排的，可以擺出童話(huà)的堡壘；圖書(shū)和互聯(lián)網(wǎng)是開(kāi)放的，孩子們可以圍在一起探究未知的世界；演講臺(tái)是鮮艷但低矮的，孩子們被鼓勵(lì)，面對(duì)大家侃侃而談……孩子們喜歡夢(mèng)想課程，在每一周可以讓他們?cè)谛睦锵硎艹錆M(mǎn)好奇和快樂(lè)的40分鐘，他們渴望著這40分鐘，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中也充滿(mǎn)了快樂(lè)。

二、夢(mèng)想課程能激發(fā)興趣，孩子們樂(lè)此不疲。

“夢(mèng)想課程”融匯了諸多課程開(kāi)發(fā)專(zhuān)家的心血，基于“全人教育”理念，融合問(wèn)題探究、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新創(chuàng)造、環(huán)境保護(hù)、情緒智能等元素的跨學(xué)科綜合素質(zhì)課程。和學(xué)科課程最大的不同是：夢(mèng)想課程教學(xué)的內(nèi)容大部分都是學(xué)生實(shí)際生活中的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)社會(huì)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自我以及所處環(huán)境的認(rèn)知，開(kāi)拓了學(xué)生的視野與想象，認(rèn)識(shí)到生命與世界的多元化，也培養(yǎng)了學(xué)生的技能，如創(chuàng)新探究能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、問(wèn)題解決能力等，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得輕松，沒(méi)有帶著擔(dān)子去上課的。很多后進(jìn)生也積極參與活動(dòng)中，無(wú)論他們學(xué)得多少，至少都在學(xué)習(xí)了。

在“請(qǐng)你相信我”一課教學(xué)時(shí)，通過(guò)繪本《嘿，站住》中，黑猩猩和鼠媽媽之間發(fā)生的誤會(huì)，啟迪孩子們應(yīng)該學(xué)會(huì)信任，不要以為外表可怕丑陋的事物就一定是壞的，當(dāng)然孩子的心靈想到的不只這些，還有，在談到“如果你是大猩猩，你會(huì)怎么做來(lái)避免誤會(huì)”時(shí)，有些孩子說(shuō)得很好，他們說(shuō)道：要避免誤會(huì)，（1）大猩猩說(shuō)話(huà)可以再講點(diǎn)禮貌，（2）應(yīng)該直接說(shuō)明白鼠媽媽的孩子就在自己手上或者應(yīng)該讓鼠媽媽及早看到她的孩子就在自己手上，這樣做就可以避免那么多的誤會(huì)。在教學(xué)中孩子們都能全身心地投入，看著畫(huà)面，聽(tīng)著故事，孩子們的表情、心情隨著情節(jié)而變化，或開(kāi)心，或深沉，或釋?xiě)眩傊?，這一切都是自然地流露，這種教育是無(wú)痕的深刻，太好了，我很感動(dòng)。在“猜猜我有多愛(ài)你”這一課中，每個(gè)孩子都能深情投入，真情流露，他們懂了父母的愛(ài)是無(wú)私的，永遠(yuǎn)比我們愛(ài)父母的多。所以，我們要盡自己所能地去愛(ài)父母。在“家鄉(xiāng)特產(chǎn)”這一課中，每位學(xué)生都積極想把自己的家鄉(xiāng)介紹給同伴，到下課后還可以聽(tīng)到好多學(xué)生在說(shuō)自己的家鄉(xiāng)。真有“無(wú)意插柳柳成蔭”之感慨。

三、夢(mèng)想課程的教學(xué)以游戲?yàn)檩d體，在輕松快樂(lè)的活動(dòng)中完成教學(xué)。

游戲是兒童的天堂，游戲是調(diào)節(jié)課堂氣氛最有效的方法，游戲是由愉快促動(dòng)的，它是滿(mǎn)足的源泉。夢(mèng)想課程有許多有趣的游戲，這些游戲使“夢(mèng)想課程”的課堂充滿(mǎn)了歡樂(lè)與幸福，如“手指操”、“夾鼻子”等游戲，將這些游戲應(yīng)用在課堂中，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，以滿(mǎn)足學(xué)生愛(ài)動(dòng)好玩的心理，產(chǎn)生一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這種氛圍不但能增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高他們的觀(guān)察、記憶、注意和獨(dú)立思考能力，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。游戲不僅可以讓每個(gè)人感到快樂(lè)，而且從中可以悟出很多道理。比如，“鼓動(dòng)人心”的游戲，剛開(kāi)始球一放上鼓面就會(huì)掉，經(jīng)學(xué)生探討，群策群力想辦法、找原因，后來(lái)可以讓球跳三十幾個(gè)了，通過(guò)這個(gè)游戲，培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)結(jié)精神

四、夢(mèng)想課程的理念切合素質(zhì)教育的理念。

夢(mèng)想課程的核心理念是：?jiǎn)栴}比答案重要，方法比知識(shí)重要，信任比幫助重要。第一句是問(wèn)題比答案重要：一問(wèn)一答的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)被實(shí)踐所否定，固定不變的思維模式會(huì)制約學(xué)生的發(fā)展，要讓學(xué)生掌握一把“萬(wàn)能鑰匙”，以不變應(yīng)萬(wàn)變，在探究和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并找到解決問(wèn)題的合理途徑。第二句是方法比知識(shí)重要。老子曰：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，傳授知識(shí)不是最終目的，在授課的過(guò)程中讓學(xué)生獲得科學(xué)的方法才是我們的追求。第三句是信任比幫助重要。我們對(duì)學(xué)生的幫助是有限的，不能隨時(shí)隨地提供。給學(xué)生信任，會(huì)讓他產(chǎn)生自信，并在前進(jìn)中磨練情志，使其擁有豁達(dá)健康的心態(tài)，從而產(chǎn)生應(yīng)對(duì)一切困難的勇氣和能力。

總之，夢(mèng)想課程是開(kāi)放的、自主的、多元的、寬容的，夢(mèng)想課堂是我們老師追求的夢(mèng)想。這樣的課堂，每個(gè)孩子都能得到陽(yáng)光，都有燦爛的時(shí)候，組織者和學(xué)習(xí)者都其樂(lè)融融，沉浸在學(xué)習(xí)的快樂(lè)中，那是一張張意猶未盡的臉，那是一個(gè)個(gè)忘情于課堂的快樂(lè)身影。為此，在教學(xué)中不要關(guān)注“我給”，而要關(guān)注“他要”，不要關(guān)注學(xué)到了什么，而要關(guān)注獲得了多少機(jī)會(huì)，通過(guò)我們的教育，讓我們的孩子“自信、從容、有尊嚴(yán)”地學(xué)習(xí)、生活！正象真愛(ài)夢(mèng)想公益基金會(huì)的理事長(zhǎng)潘江雪所說(shuō)：我們更應(yīng)該看到越來(lái)越多的農(nóng)村孩子走向城市，他們中仍有超過(guò)三分之一完全沒(méi)有接受過(guò)任何高中教育，而這些初中畢業(yè)生將成為城市建設(shè)的主力軍。我們的教育為他們要做好哪些準(zhǔn)備來(lái)應(yīng)對(duì)這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)？

參考文獻(xiàn)：

[1] 廉靜曉. 城區(qū)小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)生提問(wèn)狀況調(diào)查研究[D]. 湖南師范大學(xué) 2014endprint