唐蕾

[摘要] 英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，最終目的是讓學(xué)生能利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行溝通交流。在英語(yǔ)越來(lái)越重要的今天，學(xué)生只會(huì)寫(xiě)不會(huì)說(shuō)的“應(yīng)試”英語(yǔ)水平越來(lái)越高，而英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力卻越來(lái)越差，這樣的英語(yǔ)教育已不符合新課程的要求。初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀更是不容樂(lè)觀。筆者對(duì)這一現(xiàn)狀進(jìn)行了剖析，并根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐提出一些切實(shí)有效的措施或?qū)Σ?，?duì)新世紀(jì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)具有一定的借鑒意義。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)口語(yǔ) 教學(xué)現(xiàn)狀 措施對(duì)策

【分類(lèi)號(hào)】G633.41

新世紀(jì)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的在于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。因此，英語(yǔ)口語(yǔ)作為交際中的一種重要方式，在英語(yǔ)教學(xué)中便顯得十分重要，探索符合初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)行之有效的訓(xùn)練方法，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際適應(yīng)社會(huì)的需要是每一個(gè)英語(yǔ)教師責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任?？谡Z(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，口頭表達(dá)能力也是英語(yǔ)教學(xué)的主要培養(yǎng)目標(biāo)之一。

一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、教與學(xué)雙方缺乏對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的重視?，F(xiàn)行的中考考試制度只有紙筆形式。因中考沒(méi)有設(shè)立口試，導(dǎo)致許多老師不重視口語(yǔ)教學(xué)。教師對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的地位認(rèn)識(shí)不夠充分。在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)技能中，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)不夠重視；這種情況下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)口語(yǔ)的源動(dòng)力，開(kāi)口更難了。

2、傳統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)方法機(jī)械化、簡(jiǎn)單化。 “老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀”，在長(zhǎng)期的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，已成為一種常用的教學(xué)模式。在這種教學(xué)中，教師并不針對(duì)課文或詞匯的語(yǔ)境和全文思維做深層次的講解和剖析，只簡(jiǎn)單機(jī)械地讓學(xué)生重復(fù)跟讀，使得學(xué)生不能領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的精華，更不熟悉文章的組織結(jié)構(gòu)和英語(yǔ)思維，從而導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)課上做了大量的無(wú)用功，造成英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果極不理想。

3、“英語(yǔ)是說(shuō)出來(lái)的，而不是教出來(lái)的”，過(guò)分注重詞匯與語(yǔ)法的解釋?zhuān)鲆晫?duì)文章整體結(jié)構(gòu)、特色及思維流動(dòng)的分析是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的一大弊病。教師往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)一些詞匯的用法，并對(duì)語(yǔ)法做不厭其煩的解釋?zhuān)鴽](méi)有對(duì)學(xué)生們的語(yǔ)言思維連貫性進(jìn)行培養(yǎng)，這樣培訓(xùn)出來(lái)的學(xué)生，只會(huì)做題卻無(wú)法說(shuō)幾句相關(guān)聯(lián)、有思維的一段英話，從而導(dǎo)致學(xué)生不能完整地表達(dá)自己的想法和思想。

4、沒(méi)能正確認(rèn)識(shí)老師與學(xué)生的相互關(guān)系。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)不是毫無(wú)表情地傳播知識(shí)，而是一種知識(shí)的溝通，情感的交流。”在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該起的是主導(dǎo)作用，而學(xué)生則應(yīng)該是處于主體地位。語(yǔ)言學(xué)習(xí)不應(yīng)該是理論上的學(xué)習(xí)，而更應(yīng)該是語(yǔ)言交流的實(shí)踐活動(dòng)。

二、解決初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題的有效對(duì)策和措施

針對(duì)上述問(wèn)題，結(jié)合初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，筆者在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行了一些嘗試，并收到了很好的效果。筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的水平采用不同的教學(xué)方法。

1、Open your mouth and try to say，讓每個(gè)人都敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家N.Chomsky說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有人一生出來(lái)就會(huì)說(shuō)話，只有在后天練習(xí)，說(shuō)話多了，才會(huì)有口語(yǔ)交際的能力?！币虼?，第一階段就是要讓每個(gè)學(xué)生在口語(yǔ)課上都開(kāi)口，讓學(xué)生們都愿意說(shuō)，都想說(shuō)。但這個(gè)階段要特別注意引導(dǎo)的方法，倘若教師引導(dǎo)不當(dāng)，可能會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，給以后的教學(xué)增添困難。在這一階段，不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的正確性和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口頭表達(dá)的興趣，讓學(xué)生在課堂上形成想說(shuō)、敢說(shuō)、有東西說(shuō)的習(xí)慣，這才是最重要的。

2、“語(yǔ)用”能力和文化信息的導(dǎo)入。所謂“語(yǔ)用”能力，就是指針對(duì)具體的語(yǔ)境選擇合適的語(yǔ)言形式的能力。在這個(gè)階段，教師可以向?qū)W生導(dǎo)入必要的語(yǔ)言運(yùn)用和文化信息，可以向?qū)W生提供講義稿件，講解教學(xué)內(nèi)容的具體功能和用法，同時(shí)根據(jù)具體的情況及時(shí)給學(xué)生提供語(yǔ)用幫助。同時(shí)，教師還須視教材中提供的語(yǔ)用知識(shí)情況而加以補(bǔ)充。教師可以在導(dǎo)人語(yǔ)用知識(shí)之前進(jìn)行“診斷性測(cè)試”，以了解學(xué)生對(duì)某一言語(yǔ)行為的掌握程度，從而制定合理的教學(xué)計(jì)劃和步驟。

3、有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練 。英用“應(yīng)用語(yǔ)言之父”帕爾然認(rèn)為：“學(xué)習(xí)英語(yǔ)，需要開(kāi)口、會(huì)念、會(huì)說(shuō)?！庇嗅槍?duì)性訓(xùn)練就是在消除學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張感、恐懼感之后，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性口語(yǔ)語(yǔ)料輸入訓(xùn)練。在開(kāi)始階段，教師可以將對(duì)話用朗讀、背誦、給上句接下句的方式進(jìn)行處理。這些教學(xué)方式相對(duì)枯燥，但對(duì)于掌握基本的交流技能卻效果良好。為了避免技能訓(xùn)練的枯燥，可以適當(dāng)采取做游戲、猜字謎等形式來(lái)活躍課堂氣氛。同時(shí)，要對(duì)學(xué)生充分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音的正確性和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)口頭表達(dá)力求準(zhǔn)確的意識(shí)。

4、想方設(shè)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行趣味語(yǔ)境教學(xué)。只有教師激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的濃厚興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。教師必須在學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)得到一定提高之后，應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用。

5、堅(jiān)持用英語(yǔ)教英語(yǔ) 。用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，用英語(yǔ)教英語(yǔ)，意義十分重要。可以說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。用英語(yǔ)教英語(yǔ)有利于提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，有利于向?qū)W生提供大量說(shuō)英語(yǔ)的示范，便于學(xué)生口頭模仿，激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

6、Dont be shame， just say，注意英語(yǔ)改錯(cuò)的藝術(shù)。杜雷說(shuō)過(guò)“不犯錯(cuò)誤是學(xué)不會(huì)語(yǔ)言的”。學(xué)生初學(xué)說(shuō)英語(yǔ)，出錯(cuò)是難免的，因此教師應(yīng)注意改錯(cuò)的藝術(shù)性。

7、給學(xué)生提供提問(wèn)的機(jī)會(huì) 。英語(yǔ)教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，而不是代替學(xué)生進(jìn)行交際。要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己提問(wèn)，由其他同學(xué)來(lái)回答，以便學(xué)生之間有機(jī)會(huì)互動(dòng)。

8、用多元智能理論指導(dǎo)口語(yǔ)教學(xué)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，越來(lái)越要求英語(yǔ)教師去嘗試新的教學(xué)理念和方法。多元智能理論倡導(dǎo)教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展思想。其理念或目標(biāo)，與新課程改革的向是一致的，它為廣大英語(yǔ)教師挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，形成新的有時(shí)代特色的課程設(shè)計(jì)思路提供了有意義的借鑒，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有著極大的參考價(jià)值。

總之，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有永恒的標(biāo)準(zhǔn)，只要方法得當(dāng)，就能透現(xiàn)其永恒的生命力。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力非一日之功，作為教師要不斷為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多開(kāi)口，多實(shí)踐。不斷優(yōu)化英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的方法和策略，用科學(xué)的教學(xué)理論為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)航。endprint