王維維

【摘要】義務(wù)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。通過研讀《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》并結(jié)合我這幾年來的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)中存在著許多常見的并且很嚴(yán)重的問題，很值得我們小學(xué)英語教師的注意。英語課程的雙重性（工具性和人文性）沒有得以體現(xiàn)；教師在教教材，而不是用教材；英語課堂上的活動單一，缺少互動，缺乏趣味性；還有就是教師們忽視了教學(xué)反思的必要性，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新。以上幾點是我的淺顯看法。

【關(guān)鍵詞】英語課程 ； 用教材 ； 課堂活動 ； 教學(xué)反思

【中圖分類號】G623.31 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）23-0090-01

義務(wù)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。通過研讀《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》并結(jié)合我這幾年來的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)中存在著許多常見的并且很嚴(yán)重的問題，很值得我們小學(xué)英語教師的注意。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)的英語是“外語”，英語的雙重性質(zhì)沒有得以體現(xiàn)。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中就提出了英語課程具有雙重性：人文性和工具性。人文性與工具性是對過去教學(xué)中一味死記硬背的辦法的逆轉(zhuǎn)，要求教師積極利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等幫助學(xué)生營造真實的語境，特別是對于低年級的教學(xué)內(nèi)容和形式要更直觀、生動、形象。與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)下的啞巴英語不同，“工具性”和“人文性”的有效統(tǒng)一，才會更加強調(diào)學(xué)生綜合運用語言的能力，以及“用英語做事情的能力”，注重英語的實用性和可操作性，有助于學(xué)生形成良好的品格和正確的人生觀和價值觀。

在中國，英語被當(dāng)作“外語”來教和學(xué)，而不是用來交流的。目前，小學(xué)生只是在每周2？鄄3節(jié)課的課堂上有說英語的機會和環(huán)境，而在其余時間就把英語拋到一邊，不說不看。還有的教師甚至在35分鐘的課堂上也很少給學(xué)生張口說英語的機會，一節(jié)課下來，只是教師自己一個人在搞“演講”，學(xué)生即便想學(xué)、想說，根本就沒有機會嘛！這樣的環(huán)境怎會讓學(xué)生學(xué)好英語？怎會培養(yǎng)學(xué)生說英語的能力呢？怎么體現(xiàn)英語的工具性和人文性的特征呢？所以我只能說英語在教學(xué)中只是“外語”而已。

二、教師只是教教材，而不是用教材。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創(chuàng)造性的使用教材，要對教材知識進行適當(dāng)?shù)母木幓蛘?。這就要求教師要仔細(xì)分析教材。教材分析很必要的基本步驟是：研讀課標(biāo)、泛讀相關(guān)資源、讀懂全套教材、細(xì)讀每個領(lǐng)域、精讀每個單元，并且注重單元教材的分析，忌寬忌散。

在這個競爭激烈的社會，有的教師教英語是為考試而教，學(xué)生為考而學(xué)，學(xué)生不會學(xué)以致用，學(xué)生們看不到英語的有用之處，提不起對英語的興趣，是我們多年英語教學(xué)最失敗的地方。我們應(yīng)該提倡“學(xué)以致用”的教學(xué)理念，并且讓學(xué)生變“被動”為“主動”的學(xué)英語。

教師一定要改變教材使用的觀念，教師不能只是教教材，而要結(jié)合教學(xué)實際需要，創(chuàng)造性地使用教材。如：教師在教授一般將來時態(tài)時，不要只學(xué)習(xí)課本中出現(xiàn)的內(nèi)容，教師可以適當(dāng)?shù)倪\用這一知識點，讓學(xué)生結(jié)合自身實際制作暑假計劃，這樣不僅可以鞏固新知，還可以鍛煉學(xué)生的寫作能力。

三、英語課堂活動單一，缺少互動，缺乏趣味性。

長期的教學(xué)使我們認(rèn)識到：課堂活動應(yīng)該達到的兩個目的，一是更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性；二是更有助于學(xué)生的語言習(xí)得和學(xué)習(xí)。

有些教師應(yīng)經(jīng)驗不足，只是掌握了幾個簡單的游戲形式，就生搬硬套，反復(fù)用，學(xué)生都產(chǎn)生了逆反心理，這樣大大減弱了學(xué)生的積極性；有的教師大量的運用小組活動，但學(xué)生缺乏紀(jì)律性，這樣的小組活動所產(chǎn)生的教學(xué)效果可想而知；還有些活動過于機械化……

課堂活動設(shè)計應(yīng)遵循的基本原則：1.活動設(shè)計要有明確的目標(biāo)；2.活動設(shè)計的目標(biāo)是多維的；3.教學(xué)活動的設(shè)計要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，如：舊知→新知，簡單→復(fù)雜，機械操練→意義操練； 4.教學(xué)活動的設(shè)計要符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。

另外，在組織課堂活動時，要強調(diào)好紀(jì)律，選擇好活動形式，是師生互動還是生生互動，并且把握好活動時間。可以有效的利用TPR教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、玩、演、唱、畫、做等能力。

四、教師忽視了教學(xué)反思的必要性。

“實踐+反思”是教師的專業(yè)成長的有效途徑。教學(xué)反思猶如一面鏡子，可以折射出自己在教學(xué)中的優(yōu)點和缺點，供自己在成長的道路上少走彎路。況且反思是對自己教學(xué)的一種認(rèn)識，不一定非得寫出來啊。如果能課后持之以恒，不斷反思、改進、總結(jié)，教師教學(xué)技能與教學(xué)藝術(shù)才是真正意義上的專業(yè)化。

以上四個方面是我任教幾年以來對小學(xué)英語教學(xué)的淺顯的認(rèn)識。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。

作為一名小學(xué)英語教師，我們應(yīng)該在教學(xué)的道路上不斷發(fā)現(xiàn)問題，想辦法去解決，使得英語教學(xué)不斷完善，我們有責(zé)任也有義務(wù)為小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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